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1、智商在培智美術教育中的應用什么是智障？以什么為標準？不了解正常人，就無法了解智障。每一個年齡的正常孩子，都有一個相對固定的身心特點，這就是我們對照的標準。智商的用處，就是幫助我們看清楚，一名智障學生相當于哪一個年齡段的正常孩子，他本來應該具備哪些特征。智商的用途智商開展階段階段特征具體缺失各種開展階段研究智商IQ，即智力商數，是個人智力測驗成績和同年齡被試成績相比的指數，是衡量個人智力上下的標準。IQ=智商；MA=心智年齡智力年齡；CA=生理年齡實足年齡。假設一位4歲的兒童做智商測驗時，他答對的題數相當于一位5歲兒童平均所答對的題數，經過反復的測試后，假設其結果顯示這位兒童的智力水平到達平均年

2、齡在5歲的兒童的智商測定分數時，我們即認為該兒童的智力年齡為5歲。由于他的實足年齡為4歲，因此套入公式后，他的智商為125。即：應用一位4歲的兒童，智商為125，求他的智力年齡是多少？一位6歲的兒童，智商為60，求他的智力年齡是多少？案例分析不一定準確，每位教師的分析可能會有出入，綜合會診會更準確一點。紅色局部表示智商測查與教學觀察有出入算出來的智齡與所在開展階段不太符合，比方有的學生算出來智齡為五歲，但仍歸為涂鴉期。這是因為大腦是一個整體結構，改學生可能在某方面比較強，在美術方面卻比較弱，或者由于某些病理原因，手部控制能力較差，看上去只能涂鴉，實際上他的階段已經開展到了前樣式化期。姓名出生年

3、月日智商智齡智障類型發(fā)展階段xxx2005.11.8556.6腦癱前樣式化期xxx2005.12.2495.8xxx2006.9.6515.6唐氏xxx2006.1.3556.3涂鴉期xxx2006.11.22xxx2005.11.17435.2xxx2006.11.12414.5自閉癥xxx2005.6.9404.8xxx2006.12.6323.5xxx2005.4.5283.4xxx自閉癥xxx2005.10.11465.5自閉癥xxx2007.6616自閉癥xxx2006.6.19404.4自閉癥六年級姓名出生年月日智商智齡智障類型發(fā)展階段xxx前樣式化期xxx2005.9.7627.

4、4自閉、強迫xxx苯丙酮尿癥xxx2005.5.3xxx2006.3.24566.4xxx2004.5.21455.9自閉癥涂鴉期xxx2004.9.3445.7xxx2005.6.21465.5xxx2006.1.22445xxx2004.2.3354.7xxx2005.4.11自閉癥感覺運動期xx（智商測查與實際不符）2005.9.18495.9煤氣中毒xx2005.1.25253.1智商主要反映人的認知能力、思維能力、語言能力、觀察能力、計算能力、音樂律動能力等資料各科教師可自行搜集相關資料，進行深入研究。3-4幼兒年齡特點幼兒年齡特點一、學習按指令行動，生活自理能力增強 這階段的兒童的

5、一個顯著進步，就是逐步擺脫自我中心，學習按指令行動。在成人的幫助下，他們形成了許多日常生活、游戲和學習活動時所必須的生活能力，比方會自己用勺進餐，會自己穿衣褲，會自己洗手。這說明3歲兒童y已開始適應集體生活了。二、行為明顯受情緒支配 這階段的兒童的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但較之2歲兒童，他們已開始產生調節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。三、對他人的情緒反響敏感性增強 這階段的兒童移情能力有了很大的開展，他們開始能站在他人的立場感受情境，理解他人的感情?？匆娚〉耐?、摔跤的弟弟，會表示同情，在老師啟發(fā)下，會作出撫慰、關心、幫助

6、等關切他人的行為。他們對別人的意見、別人感情的反響敏感性增強，當做錯事時收到成人的批評，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和表現上，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現，為兒童遵守集體規(guī)那么提供了動力根底。四、開始認同、接納同伴與教師 這階段的兒童社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。孩子與同伴共同玩的意識加強，逐步學會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經常把同伴的事告訴成人。五、動作的協(xié)調性增強 這階段的兒童喜歡跑、跳和小輪車等大動作，動作開始協(xié)調，逐步學會 自然地有節(jié)奏地行走，但尚無法控制在一定時間內持續(xù)某一動作。這階段地兒童小手肌肉開展相對較緩慢，但雙手協(xié)調技能有了較大

7、開展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直線，動作逐步精細化。六、具有強烈的好奇心 這階段兒童對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分淺薄、幼稚，但對他們理智感、求知欲的開展有極大的啟迪作用。七、已形成與生活經驗有關的概念這階段的兒童行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內口頭數數，但不能做到手口一致。八、認識很大程度依賴于行動這階段的兒童認識活動根本上是在行動

8、過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平底下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。這階段兒童的思維大多由行動引起，一般線做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識具體，只能根據外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話九、模仿性強這階段兒童愛模仿的特點非常突出，模仿是這易時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。十、能用簡單語言表達自己的感受與需要這階段的兒童是語言

9、開展的飛躍期，他們根本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實際說話時發(fā)音還不夠準確。同時他們的詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，還表達生活中的事，只是在獨白時很不流暢，帶有很大的情境性。這時的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽，一邊學故事中小動物有趣的動作和叫聲。十一、產生了美術表現的愿望這階段的兒童美術能力的開展由涂鴉期進入象征期。他們產生了美術表現的意愿，會把線條、圖形加以簡單地組合來表象事物的大致特征。他們作畫時，常常邊畫邊用語言來補充畫面內容。這階段的兒童在繪畫、構造活動中，愿意嘗試各種新材料，表

10、達熟悉物體的粗略特征。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。十二、喜歡音樂表現，能唱簡單歌曲這階段的兒童喜歡學唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反復地跟著唱。這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，由的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和斷句，然而自編的歌曲曲調帶有很大的模仿性。4-5幼兒年齡特點一、有意性行為開始開展45歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園里，可以學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己

11、的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。說明此時幼兒已出現了最初的責任感。二、學習控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像23歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控現象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。三、規(guī)那么意識萌芽，是非觀念較模糊在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規(guī)那

12、么意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝、“對不起等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不快樂或感到很難為情。四、在活動中學會交往4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也了解和學會與人交往及合作的方式五、動作開展更加完善，體力明顯增強4、5歲兒童精力充分，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程

13、。根本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。六、活潑好動、積極動用感官隨著身心的開展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么而且還要探究“為什么如為什么鳥會飛、洗衣機為什么會轉動等等。七、思維具體形象，根據事

14、物的外表屬性概括分類4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經驗，如教師說“一滴水，不起眼，兒童那么理解成了“一滴水，肚臍眼。這時期的兒童在已有感性經驗的根底上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的外表屬性如顏色、形狀、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。八、對事物的理解能力逐漸增強4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后

15、等位置；在數量上，能自如地數110。對物體類別的概念也有初步的認識，會區(qū)別輕重、厚薄、粗細等。局部兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，外表的、簡單的因果關系，如能夠明白種花假設不澆水，花就會枯死的道理。九、能獨立表述生活中的各種事物4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或表達日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯系。他們還會根據不同對象的理解水平調整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了。有時他們也能表述相當復雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在

16、桌子上，小紅就把它吃掉了。十、游戲中表征水平提高4、5歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說：“4、5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期。此時的兒童不僅游戲興趣顯著增強，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內容多樣化，還出現了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替 機、用“雪花片代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關系。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹。由于交往技能的缺乏，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋

17、友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡單的方法去制止和責備。十一、具有豐富、生動的想象力4至5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想象，如當兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要留神，他會說：“沒關系，我會飛。他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。十二、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創(chuàng)造4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少68種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用

18、粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng)造。5-6幼兒年齡特點幼兒年齡特點1、自我、自我評評價能力逐步開展價能力逐步開展5歲歲以后，兒童的個性特征有了以后，兒童的個性特征有了較較明明顯顯的表的表現現，其中最突出的是兒童自我意，其中最突出的是兒童自我意識識的開展。的開展。這這一一時時期兒童自我意期兒童自我意識識的開展主要表達在自我的開展主要表達在自我評評價的能力上。兒價的能力上。兒童的自我童的自我評評價從依從性價從依從性評評價向獨立性價向獨立性評評價開展，他價開展，他們們不

19、再不再輕輕信成人的信成人的評評價，當成人的價，當成人的評評價與兒童的自我價與兒童的自我評評價不一致價不一致時時，他，他們們會提出申會提出申辯辯。同。同時時，兒童的自，兒童的自我我評評價開始從個價開始從個別別性性評評價向多面性價向多面性評評價開展，例如；大班兒童在價開展，例如；大班兒童在評評價自己價自己時時會會說說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。我會唱歌跳舞，但畫畫不行。2、情感的、情感的穩(wěn)穩(wěn)定性和有意性增定性和有意性增長長5、6歲歲兒童的情感兒童的情感雖雖然仍會因外界事物的影響而然仍會因外界事物的影響而發(fā)發(fā)生生變變化，但他化，但他們們情感的情感的穩(wěn)穩(wěn)定性開始增定性開始增強強，大多數兒童在班上有了

20、相，大多數兒童在班上有了相對穩(wěn)對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能定的好朋友。兒童開始能夠夠有意有意識識地控制自己情感的外部表地控制自己情感的外部表現現，例如，摔痛了能忍著不哭。此，例如，摔痛了能忍著不哭。此時時，由社會需要而，由社會需要而產產生的情感也開始開展；例如當自己的表生的情感也開始開展；例如當自己的表現現或作品被無或作品被無視時視時會感到不安。會感到不安。而當而當讓讓他他們們照照顧顧比自己小的孩子比自己小的孩子時時會表會表現現得很盡得很盡職職。3、自理能力和、自理能力和勞動勞動能力明能力明顯顯提高提高這這一一階階段的兒童在生活自理方面段的兒童在生活自理方面較較前更獨立了，他前更獨立了，他們們能

21、能選擇選擇喜喜歡歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯飯、夾夾菜，也能不影響菜，也能不影響別別人安靜地入睡。人安靜地入睡。學前后期學前后期的兒童已能將的兒童已能將勞動勞動與游與游戲戲分開，分開，對勞動對勞動持持認認真真態(tài)態(tài)度，關心度，關心勞動結勞動結果，也能初步理解一些果，也能初步理解一些勞動勞動的社會意的社會意義義：他：他們們喜喜歡歡參與成人的參與成人的勞動勞動，在家里會，在家里會掃掃地、擦桌地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值值日生日生勞動勞動等：在等：在勞動勞動中表中表

22、現現出一定的出一定的責責任感。任感。4、合作意、合作意識識逐逐漸漸增增強強在相互交往中，在相互交往中，該該年年齡齡段的兒童開始有了合作意段的兒童開始有了合作意識識。他。他們們會會選擇選擇自己喜自己喜歡歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲戲。他。他們們逐逐漸漸明白公平的原那么明白公平的原那么和需要服從集體和需要服從集體約約定的意定的意見見，也能向其他伙伴介，也能向其他伙伴介紹紹、解、解釋釋游游戲規(guī)戲規(guī)那么。比方，在小舞臺表演游那么。比方，在小舞臺表演游戲戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語語言、言、動

23、動作等作等進進行表行表現現，并有一定的合作水平。，并有一定的合作水平。5、規(guī)規(guī)那么意那么意識識逐步形成逐步形成大班兒童的大班兒童的規(guī)規(guī)那么意那么意識識逐步形成，他逐步形成，他們們開始學開始學習習著控制自己的行著控制自己的行為為，遵守集體的一些共同，遵守集體的一些共同規(guī)規(guī)那么，例如，游那么，例如，游戲結戲結束了要把玩具整理好放回原束了要把玩具整理好放回原處處，上，上課發(fā)課發(fā)言言要要舉舉手等等。大班后期的兒童特手等等。大班后期的兒童特別別喜喜歡歡有有規(guī)規(guī)那么的游那么的游戲戲，像體育游，像體育游戲戲、棋、棋類類游游戲戲等。等。對對在活在活動動中中違違背背規(guī)規(guī)那么的行那么的行為為，兒童常常會，兒童常常

24、會“群起而攻之。但群起而攻之。但這這一一時時期的兒童期的兒童對對于于規(guī)規(guī)那么的那么的認識還認識還沒有到達自律。沒有到達自律。規(guī)規(guī)那么那么對對兒童來兒童來說還說還是外在的，因此，兒童在是外在的，因此，兒童在規(guī)規(guī)那么的那么的實實踐方面踐方面還還會表會表現現出自我中心出自我中心6、動動作靈活作靈活、控制能力明、控制能力明顯顯增增強強5歲歲兒童的走路速度根本與成人相同，平衡能力明兒童的走路速度根本與成人相同，平衡能力明顯顯增增強強，可以用比，可以用比較較復復雜雜的運的運動動技巧技巧進進行活行活動動，并且，并且還還能伴隨音能伴隨音樂進樂進行律行律動動與舞蹈。手指小肌肉快速開與舞蹈。手指小肌肉快速開展，已

25、能自如地控制手腕；運用手指活展，已能自如地控制手腕；運用手指活動動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還還能正確地使用畫筆、能正確地使用畫筆、鉛鉛筆筆進進行行簡單簡單的美工活的美工活動動。7、愛愛學、好學、好問問，有極，有極強強的求知欲望的求知欲望學前后期的兒童學前后期的兒童對對周周圍圍世界有著世界有著積積極的求知探索極的求知探索態(tài)態(tài)度，他度，他們們不但不但愛問愛問：“是什么是什么?還還想知道：想知道：“怎么來的怎么來的?“什么做的什么做的?兒童兒童還還常常會提出常常會提出這樣這樣的的問題問題：“為為什么月亮會跟著我走什

26、么月亮會跟著我走?魚魚兒兒為為什么能在水里游什么能在水里游?“電視電視機里的人怎么會走路、機里的人怎么會走路、說話說話?有的兒童喜有的兒童喜歡歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對對自然自然現現象的象的起源和機械運起源和機械運動動的原理等的原理等產產生生興興趣，渴望得到科學的答案。趣，渴望得到科學的答案。8、初步理解周、初步理解周圍圍世界中比世界中比較隱較隱蔽的因果關系蔽的因果關系5、6歲歲的兒童開始能從內在的的兒童開始能從內在的隱隱蔽的原因來理解各種蔽的原因來理解各種現現象的象的產產生。例如，在解生。例如，在解釋乒乓釋乒乓球從球從傾傾斜的斜的積積木上木上滾滾

27、落落時說時說：“乒乓乒乓球是球是圓圓的。的。積積木是斜的，球放上木是斜的，球放上去就會去就會滾滾。說說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間間的關系，即的關系，即“圓圓與斜的關系中與斜的關系中尋尋找找乒乓乒乓球球滾滾落的原因。但由于周落的原因。但由于周圍現圍現象中的因果關系比象中的因果關系比較較復復雜雜，即使到了，即使到了5、6歲歲，兒童，兒童對對不同不同現現象中因果關系的理解水平也不可能一致，而且象中因果關系的理解水平也不可能一致，而且對對日常生活中所不熟悉的復日常生活中所不熟悉的復雜雜的因果關系也的因果關系也還還很很難難理解。理解。9、能根據周、能根據周

28、圍圍事物的屬性事物的屬性進進行概括和分行概括和分類類隨著抽象隨著抽象邏輯邏輯思思維維的開展，的開展，5、6歲歲兒童開始能根據事物的本兒童開始能根據事物的本質質屬性屬性進進行初步的概括分行初步的概括分類類，如把人，如把人們飼們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為歸為家畜家畜類類。然而，由于受知然而，由于受知識識、語語言、抽象概括水平的制言、抽象概括水平的制約約，這這一一階階段的兒童段的兒童對類對類概念的掌握概念的掌握還還是比是比較較初初級級的、的、簡單簡單的，的，還還不能掌握概念全部的精確含不能掌握概念全部的精確含義義，缺乏，缺乏進進行行高一高一級級抽象概括

29、的能力。因此，兒童在概括抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時難歸類時難免會出免會出現現一些概念外延上的一些概念外延上的錯誤錯誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動為動物，而把昆蟲排斥在物，而把昆蟲排斥在動動物之外。物之外。10、能生、能生動動、有表情地描述事物、有表情地描述事物5、6歲歲是兒童是兒童語語言表達能力明言表達能力明顯顯提高的提高的時時期，他期，他們們不但能系不但能系統(tǒng)統(tǒng)地表達生活中的地表達生活中的見聞見聞，而且能生，而且能生動動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談談中，以自我中，以自我為為中心的表達逐步

30、減少，能依據中心的表達逐步減少，能依據別別人的言人的言語調語調整整談話談話內容。看內容?？磮D講圖講述能力也明述能力也明顯顯提高，兒童在提高，兒童在講講述述時時根據根據圖圖片內容想象角色的心理活片內容想象角色的心理活動動。語語言表達靈活多言表達靈活多樣樣；并力求與并力求與別別人不同。但是人不同。但是這這一一階階段的兒童在段的兒童在語語言的概括能力、言的概括能力、語語言表達的言表達的邏輯邏輯性方面性方面還還存在個體差異。存在個體差異。11、閱讀興閱讀興趣趣顯顯著提高著提高大班兒童不但大班兒童不但對圖書對圖書的的閱讀興閱讀興趣趣濃濃厚，能厚，能較長時闊專較長時闊專心地看心地看書書，對對內容的理解能力

31、內容的理解能力較較強強。而且開始。而且開始對對文字文字產產生生興興趣，當他趣，當他們們在在書書中或廣告招牌中看到自己中或廣告招牌中看到自己認識認識的的漢漢字字時時會非常會非常興奮興奮，還還常常常常纏纏著成人教他著成人教他們認們認字，字，識識字的字的積積極性很高，極性很高，記憶記憶力也很力也很強強。他。他們還們還常常在自己的常常在自己的繪繪畫作品中寫上歪歪扭扭的畫作品中寫上歪歪扭扭的漢漢字字?到了到了大班下學期兒童會聚在大班下學期兒童會聚在起起邊邊看看圖書邊連圖書邊連猜猜帶帶懵地念懵地念書書中的文字；中的文字；閱讀閱讀成了他成了他們們很大的很大的樂樂趣。趣。12、創(chuàng)創(chuàng)造欲望比造欲望比較較強強烈烈

32、由于小肌肉運由于小肌肉運動動技能的開展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加技能的開展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的能力大大加強強，他，他們們越來越喜越來越喜歡歡那些能那些能滿滿足想象和刨造欲望的各種多足想象和刨造欲望的各種多變變性的玩具。他性的玩具。他們們能能長長時間專時間專注地探索物體的多種操作可能。注地探索物體的多種操作可能。還還會幾個人合作搭建熟悉的會幾個人合作搭建熟悉的標標志性建筑物，如志性建筑物，如“幼兒園、幼兒園、“奧運奧運場館場館等等。等等。5、6歲歲兒童兒童還對創(chuàng)編還對創(chuàng)編兒歌感兒歌感興興趣，他趣，他們們會會為為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活自己的畫、自己的手工

33、制品配上兒歌。在體育活動動中他中他們們也常常會也常常會別別出心裁，想出獨特的玩法。出心裁，想出獨特的玩法。13、象征性游、象征性游戲趨戲趨于成熟于成熟5、6歲歲兒童玩角色游兒童玩角色游戲時戲時，對對角色的角色的興興趣比趣比對對物的物的興興趣趣濃濃厚，出厚，出現現了一個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。由于兒童的思了一個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。由于兒童的思維維正在正在進進一步向抽象化開一步向抽象化開展，因此在游展，因此在游戲戲中中較較多出多出現現用用語語言和言和動動作來替代物體的行作來替代物體的行為為。幼兒之。幼兒之間對間對替代物的一致替代物的一致認認同程度提高，游同程度提高，游戲

34、戲中中發(fā)發(fā)生爭生爭執(zhí)執(zhí)的情況減少。游的情況減少。游戲戲的主的主題題除了來自除了來自于兒童的生活外，于兒童的生活外，還還來自于影來自于影視視作品。在角色游作品。在角色游戲戲中能中能綜綜合自己所合自己所經歷過經歷過的各種生活內容，概括和的各種生活內容，概括和創(chuàng)創(chuàng)造性地再造性地再現現一般的生活情景。一般的生活情景。14、表、表現現與表達方式多與表達方式多樣樣化化這這一年一年齡齡段的兒童表段的兒童表現現欲望欲望強強烈，他烈，他們們會用多種方式表達自己的想法。如，在美工活會用多種方式表達自己的想法。如，在美工活動動中會用多種工具中會用多種工具進進行行繪繪畫畫創(chuàng)創(chuàng)作。在音作。在音樂樂活活動動中會通中會通過過歌舞、歌舞、樂樂器、器、語語言等方式表達自己言等方式表達自己對對音音樂樂的理解。外出參的理解。外出參觀觀后，兒童會用后，兒童會用繪繪畫、建構等方式反映自己的所畫、建構等方式反映自己的所見見所所聞聞。他。他們還熱們還熱衷于衷于戲劇戲劇表演。表演。