《《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思 　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是為大家收集的《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思1 　　這堂課的教學(xué)分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索的時間和空間，讓他們通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的

2、形成過程。我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 　　通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個小朋友說“老師和學(xué)生一共拿了8個工具”，這一點在我教學(xué)之前也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)。在教學(xué)主題圖后，我讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。孩子們找到了黑板上方的8個大字；里有9盞燈等等，將課堂

3、教學(xué)空間延伸到日常生活中，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。 　　“數(shù)點子圖”時，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號“>”或“　　我也感到了本節(jié)課的不足之處： 　　教學(xué)語言教態(tài)還有生硬之處，評價不夠，與學(xué)生交流不夠，在授課過程中應(yīng)注意和學(xué)生眼神的交流和語言的交流，

4、要讓學(xué)生時刻感受到老師在關(guān)注著他們，對學(xué)生取得的成績應(yīng)該及時予以評價，以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 　　今后的教學(xué)，我要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。使自己的課堂更有效?！　』貞涍@節(jié)課的教學(xué)，使我頗感欣慰的是：孩子們的小身板坐直了，不再東倒西歪了；小手放好了，不再搞小動作了；小眼睛瞪得圓圓的，看著老師了，整整一節(jié)課孩子們的課堂紀(jì)律非常好，課堂既活躍而又有秩序?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我從心里感到高興。 　　但細(xì)細(xì)想來，還是有不盡完美

5、之處： 　　1、課前教材鉆研地不夠充分。8、9的比較大小，課本上借助點子圖作為一新授知識來處理，我處理的有點過于簡單，可先出示7的點子圖，再出示8的，7、8進(jìn)行比較后再導(dǎo)入9的點子圖，這樣邏輯性會更強些。8、9的書寫講解不到位，“8、9應(yīng)稍開一點口”我課前沒有認(rèn)真鉆研教材，導(dǎo)致失誤。 　　2、講解練習(xí)小動物們坐火車時真數(shù)字從8-1，倒著填，講解可再到位些，告訴孩子是從大到小填的。 　　3、教師語言引導(dǎo)可再到位一些。如數(shù)松樹時“有兩排樹，左邊一排右邊一排”可先用語言暗示一下孩子是有順序的，數(shù)數(shù)時要注意順序，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)不漏？ 　　4、課堂處理突發(fā)事件的能力還有待加強，注意抓住孩子的

6、思維亮點，抓住課堂亮點。如主題圖數(shù)花時“4+4= 8”應(yīng)讓孩子說一說。 　　5、教師應(yīng)放手給學(xué)生，盡量讓孩子多動手多動腦，可讓孩子上臺當(dāng)當(dāng)小老師點點電腦孩子積極性會很高。 　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中”非常感謝各位的指點，正是你們的直言不諱才使我有了進(jìn)步的可能，我清醒地意識到自己離一名優(yōu)秀的人民教師還有很大的差距。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思3 　　1.注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。 　　對于8，9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，在

7、課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。 　　基于此點認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系

8、，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生”說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。可教學(xué)設(shè)計始終是一種設(shè)計，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動、學(xué)生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說，可見小學(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時，一定要做到及時評價，恰當(dāng)評價。 　　2、動手實踐，自主探索。 　　合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的

9、教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。 　　在”8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間

10、，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如”數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的，學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)，讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。 　　3.師生互動，關(guān)系融洽 。 　　新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)

11、課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生，”你覺得他回答的`怎樣 ““把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價能力的提高。 　　4.幾點不足和一些困惑。 　　對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法、到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思4 　　《8

12、和9的認(rèn)識》包括兩個內(nèi)容，一是認(rèn)識8和9；二是學(xué)會書寫8和9。雖然在設(shè)計環(huán)節(jié)比較細(xì)，但也顯示出教學(xué)步子比較小，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出一定的深度。這可能和當(dāng)時構(gòu)思這節(jié)課的時間比較早有關(guān)系，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生在課堂上回答能力、動手操作等方方面面的實際水平，我覺得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內(nèi)容上實、上細(xì)，免得因為內(nèi)容太多而走過場。不過因為自己的惰性，也沒有及時去了解學(xué)生現(xiàn)在的實際水平，就只是在小范圍作了調(diào)整。所以到那天上午上出來的課，自己也感覺內(nèi)容有點單薄，因為學(xué)生各方面的知識及能力是天天變化的，我應(yīng)該及時作出調(diào)整。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思5 　　8和9的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了0-

13、7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容比較簡單。在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)?；诖它c認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義、同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力。 　　本節(jié)課上完后，感慨很多。1.可能內(nèi)容較多，整體上時間較緊，學(xué)生有點吃力。2.在教學(xué)8和9的序數(shù)意義時，我設(shè)計了練習(xí)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)

14、生對序數(shù)和基數(shù)還是容易混淆，于是我就采用游戲的方法來達(dá)到效果。如：請從左數(shù)第8個學(xué)生站起來和從右數(shù)第8個學(xué)生站起來來有效幫助學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)8和9的組成時，學(xué)生自己動手操作，自己總結(jié)出規(guī)律，效果很好。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思6 　　《8和9的認(rèn)識》我在這堂課的課前準(zhǔn)備時間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。 　　這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為： 　　一、知識目標(biāo)： 　　1、通過數(shù)具體事物的數(shù)量，學(xué)會熟練地數(shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義； 　　2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解； 　　3、能正確地

15、讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會用數(shù)8和9描述身邊的事物。 　　二、過程目標(biāo)：通過具體實物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學(xué)來源于生活；運用觀察、操作的方法，讓學(xué)生主動探索數(shù)的組成。 　　三、情感目標(biāo)：體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣 ，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。 　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程

16、中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的原因？我只是簡單的幾句話帶過。課堂是動態(tài)的，隨時都會出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思7 　　這周上了一節(jié)新授課8和9的認(rèn)識，感覺學(xué)生反應(yīng)和理解掌握的不錯，這節(jié)課總體還是不錯的，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，讓學(xué)生通過親身實踐活動探究了知識的獲得。教學(xué)開始用數(shù)學(xué)王國里的故事引入；數(shù)學(xué)王國里可熱鬧了，數(shù)字寶寶們都在玩游戲呢！數(shù)字0感覺自己太胖了，于

17、是在腰間扎了一根腰帶，大家想數(shù)字0會變成幾呢？對，8.數(shù)字6看見了嘲笑他說：“想減肥太容易了多運動就好啦，看我來給你倒立吧?！睌?shù)字6倒立后，數(shù)字0寶寶也笑著說“你也變了你也變了?！蓖瑢W(xué)們猜數(shù)字6會變成幾呢？對，9。用故事引入，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究知識的熱情高漲。在教學(xué)主題圖時，認(rèn)識了8和9基數(shù)的含義，讓學(xué)生找一找教室里數(shù)量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，是每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8、9的基數(shù)含義，并培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。 　　利用直尺圖，計算器，點子圖給學(xué)生足夠的獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探索、交流活動親身經(jīng)

18、歷知識的形成過程，如計算器讓那個學(xué)生自己數(shù)發(fā)現(xiàn)是7個珠子，繼續(xù)撥珠子，7加一個珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會由8--9的撥珠過程。在數(shù)點子圖時，讓學(xué)生將三個數(shù)進(jìn)行用以前學(xué)過的符號表示它們的大小7　　還有不足和困惑，對于8和9的寫法，到底有沒有必要教或者放在這個地方教合不合適，值得探討。另外對于評價機制，應(yīng)該重視每一個同學(xué)，一視同仁，而且評價用語應(yīng)及時到位，不然會降低學(xué)生的積極性。教學(xué)方法還應(yīng)注重靈活性，嘗試運用多種方法相結(jié)合，使課堂氛圍更加活潑，學(xué)生都能積極參與積極思考發(fā)言。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思8 　　作為新教師，通過這次數(shù)學(xué)的公開課，我真是受益非淺。從備課、修改

19、教案、準(zhǔn)備課件、上課、評課，這一次經(jīng)歷是我這學(xué)期學(xué)到最多知識的，最重要的一次。這堂課是《8和9的認(rèn)識》，下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課后的幾點感悟，希望能得到老師們的指點。 　　１.教師應(yīng)怎么上課，想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這是對課時目標(biāo)的把握。在這個方面，我覺得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實。 　　2.教師的關(guān)鍵是語言上指導(dǎo)，在我認(rèn)為，教學(xué)上的語言可分為：指導(dǎo)性語言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過程中，對于指導(dǎo)性語言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個教學(xué)中未能把學(xué)生達(dá)到高漲。本來在教案中安排了一個小游戲，本想在這個游戲使學(xué)生達(dá)到高潮，可是在上課過程中的，

20、漏掉了這個環(huán)節(jié)。這個以后需要更加注意。 　　3.數(shù)學(xué)教師的教態(tài)應(yīng)富有激情，會哄小孩子，使每個人都活起來。語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。 　　4.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)在學(xué)生的角度考慮問題。 　　5.在做課件時，對于主題圖的設(shè)計沒有考慮的太多，結(jié)果圖太小，不夠清楚，下次應(yīng)更注意點。 　　6.在上課過程中，由于緊張，忘了畫9個0，當(dāng)時我并沒有把把9寫好了再畫，在這點上我，也學(xué)習(xí)到了教學(xué)過程中應(yīng)隨機應(yīng)變。 　　總之，這次活動讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希

21、望能有更多的機會參加類似的活動，一步一個腳印的提高自身的教學(xué)水平。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思9 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 　　教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數(shù)學(xué)王國里的故事。今天，數(shù)字王國里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們在做游戲呢？數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了　　【設(shè)計意圖：以低年級學(xué)生喜聞樂見的故事形式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，思考能力】 　　二、探索交流，解決問題 　　教學(xué)8和9的基數(shù)含義 　　1、到生活中尋找8和9。 　　師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢？　　從圖上你看到了什

22、么？請你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。 　　師：出示教材第50頁“熱愛自然保護環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說，再匯報、交流。 　　生1：花壇的兩邊有8棵松樹。 　　生2：花壇里有8朵美麗的花。 　　生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環(huán)境”8個大字。 　　生5：黑板的前面擺放著9盆花。 　　生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。 　　生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。 　　教師：你是怎樣數(shù)的？ 　　　　師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？　　板書：8 　　師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？　　板書：9 　　在黑板上畫8個點，

23、問學(xué)生：這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？ 　　【設(shè)計意圖：經(jīng)歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關(guān)系】 　　2、教學(xué)8和9的順序。 　　a、教師在計數(shù)器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學(xué)生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。 　　b、出示尺圖，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置　　　　C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。 　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識8、9的大小關(guān)系】 　　3、教學(xué)比較7、8、9

24、的大小。 　　請學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種： 　　7＜88＜97＜98＞79＞89＞7 　　4、用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。 　　讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。 　　【設(shè)計意圖：在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間?！? 　　5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義 　　這里有一群動物，它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎？ 　　　　四、回顧整理，反思提升 　　師：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有疑問嗎？ 　　【設(shè)計

25、意圖：回顧整堂課的知識內(nèi)容】 　　布置作業(yè)： 　　【板書設(shè)計】8和9的認(rèn)識 　　7〈88〈97〈9 　　8〉79〉79〉8 　　剖析： 　　動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式。 　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)、 　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

26、學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法、 　　在”8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程、如”數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會到自己

27、探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動，關(guān)系融洽 　　新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價、如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題、學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生，”你覺得他回答的怎樣““把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的鼓勵，同

28、時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價能力的提高。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思10 　　有了6、7的認(rèn)識做鋪墊，我先通過幾道小練習(xí)鞏固原來學(xué)過的知識，然后，直接入題，請同學(xué)們觀察課本主題圖，從實際生活中抽象出數(shù)字8、9。這樣不僅初步了解了數(shù)字8的形成過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。然后，讓孩子們觀察尺子上8、9的位置，并通過小游戲記憶他們的順序。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較8、9的大小時，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過觀察7、8、9的點子圖，直接用“>、　　不足之處，學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候，沒有強調(diào)學(xué)生要有順序的數(shù)，導(dǎo)致在數(shù)8、9的

29、圖時花費了較多的時間。 　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。 　　在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法

30、和途徑。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思11 　　《8和9的認(rèn)識》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課，同時也作為了綜合組的教研課，我在這堂課的課前準(zhǔn)備時間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。 　　這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為： 　　一、知識目標(biāo)： 　　1、通過數(shù)具體事物的數(shù)量，學(xué)會熟練地數(shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義； 　　2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解； 　　3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會用數(shù)8和9描述身邊的事物。 　　二、過程目標(biāo)： 　　通過具體實物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學(xué)來源于生活；運用觀察、操

31、作的方法，讓學(xué)生主動探索數(shù)的組成。 　　三、情感目標(biāo)： 　　體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣 ，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。 　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己還有很多的疑問，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，

32、是數(shù)的方法上的問題，還是由于算錯的原因？我只是簡單的幾句話帶過。課堂是動態(tài)的，隨時都會出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。 　　對學(xué)段目標(biāo)與課時目標(biāo)的理解還不夠清楚，如情感目標(biāo)中，“培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神”，這不是一節(jié)課所能完成的，這個目標(biāo)定的過高，也就顯得不實際了，它應(yīng)該是在學(xué)生長期的學(xué)習(xí)中不斷強化生成的。 　　這堂課的教學(xué)設(shè)計，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8 和9的書寫。其實一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中，我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)

33、數(shù)學(xué)。在新授知識的引入中，我采用的是在“聽中數(shù)數(shù)”，利用一對小鈴鐺，做了一個“誰是順風(fēng)耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師敲鈴是時候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 　　在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8 和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個小朋友說“老師和學(xué)生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我

34、驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠清楚。在有學(xué)生說到有8個字時，我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是 8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環(huán)境”8個字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應(yīng)該。第二個活動是聽“聽鈴聲拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂氛圍比較好。應(yīng)該說課堂中多采用這種活動能提高學(xué)習(xí)積極性，我在這方面要注意的問題是往往只注意游戲的樂趣和學(xué)生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育

35、性，在有學(xué)生拍錯手時應(yīng)想一下，為什么他們會數(shù)錯。 　　在教學(xué)數(shù)序時，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過程中的采用的是我點圖學(xué)生說的形式，這樣做其實是對資源的浪費，這是一題很好的開放題，應(yīng)該讓學(xué)生自己來表達(dá)，讓他們打亂順序來說，如“5的后面是6”、“最后一個是9”這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語言表達(dá)能力。 　　在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時，我通過創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9 個桃子與第9個桃子”的區(qū)別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的

36、愿望?！俺缘?個桃子為什么吃不飽？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而積極思考，給學(xué)生留下了深刻的印象。 　　但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，我在教學(xué)數(shù)的組成時，通過“動物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8 個桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？”這樣一個情境，設(shè)想通過這樣一個情境來揭開數(shù)的組成。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說出了其它的方法。說明這個情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學(xué)，出現(xiàn)了

37、情境設(shè)計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。今后這一點要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對”記憶，這節(jié)課我在這一點雖然提到，但不夠重視。數(shù)的組成的“成對”記憶，能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成，這也是我要注意的，要注重對教學(xué)內(nèi)容的研究，認(rèn)真思考。 　　在課的結(jié)尾時，我設(shè)計了“用數(shù)字畫畫”，但由于時間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后，這又是一個很大的浪費，很多老師都認(rèn)為這是一個比較有新意的設(shè)計。我覺得自己在平常的教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，“時間不夠”，說明我的教學(xué)設(shè)計與時間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多

38、學(xué)習(xí)。 　　通過這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思12 　　1、 注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗 　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基上?！被诖它c認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。 　　2、注重自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教

39、師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗。所以在“8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。 　　3、營造師生互動，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境 　　本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生，“你覺得他回答

40、的怎樣?”“把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價能力的高。 　　4.幾點不足和一些困惑 　　本節(jié)課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清楚和明顯，有待進(jìn)一步加強。對于8和9，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)前班都已認(rèn)識，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我并沒有過多的強調(diào)跳的寫法及其下筆順序，造成了重點的疏漏。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思13 　　《8和9的認(rèn)識》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學(xué)有了更多的思考。 　　一、正確把握目標(biāo)預(yù)設(shè)，

41、關(guān)注課堂生成。 　　這堂課的教學(xué)目標(biāo)為： 　　1、通過數(shù)具體事物的數(shù)量，學(xué)會熟練地數(shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義； 　　2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解； 　　3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會用數(shù)8和9描述身邊的事物； 　　4、通過具體實物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學(xué)來源于生活。 　　二、在游戲活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識。 　　一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動中。在

42、教學(xué)設(shè)計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的很仔細(xì)，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了 　　三、創(chuàng)設(shè)生動、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。 　　在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時，我通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境讓學(xué)生感知“9個與第9個”的區(qū)別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但在

43、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結(jié)合情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習(xí)。今后這一點我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，多思考一下這個情境是否會對學(xué)生學(xué)習(xí)有干擾作用。 　　通過這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思14 　　學(xué)習(xí)8、9這課時，我在做教學(xué)設(shè)計的時候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理： 　　1、聯(lián)系生活，切入主題。 　　教材提供給學(xué)生

44、數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛情感。 　　2、不失時機地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 　　在教學(xué)比較數(shù)的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，我讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。 　　8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打

45、亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)注重有序性，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠清楚。 《8、9的認(rèn)識》教學(xué)反思15 　　一．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析 　　新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！?和9的認(rèn)識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)

46、成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。 　　二．教學(xué)設(shè)計 　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p53頁8和9的認(rèn)識。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。 　　2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~9各數(shù)的大小。 　　3．通過主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。 　　教學(xué)過程： 　　　　　　師：你在校園里看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，悄悄地告訴同桌的小朋友?！　煟耗銖倪@幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？ 　　主題圖為師生提供的了數(shù)量為8，9的物體有： 　　

47、a. 校園兩旁有8棵樹。 　　b. 花壇里有8朵花。 　　c. 黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。 　　d. 黑板下擺放著9盆花。 　　e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。 　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。 　　師小結(jié)：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？　　師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來表示？　　2．尋找身邊的數(shù) 　　師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說一說身邊數(shù)量是8或9的物體。 　　師：哪些物體的個數(shù)可以用8和9來表示 　　學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶…… 　　　　師：現(xiàn)在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發(fā)現(xiàn)的知識，來解決書上的問題。 　　出示點子圖。 　　　　師：怎樣很快數(shù)出點子數(shù)？ 　　請同學(xué)們從這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學(xué)過的〈，〉來表示它們的大小。 　　學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9 　　8 〉7 9 〉7 9〉8 　　　　師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進(jìn)行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？