《人教版八年級(jí)下冊(cè)(部編版)第五單元寫作《學(xué)寫游記》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版八年級(jí)下冊(cè)(部編版)第五單元寫作《學(xué)寫游記》教學(xué)設(shè)計(jì)(6頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、。
學(xué)寫游記
陜西省西安市藍(lán)田縣厚鎮(zhèn)初中 周美妮
【學(xué)情分析】
游記類作品將山川風(fēng)情寫于筆下,將美景定格于文字中,用風(fēng)景傳
達(dá)風(fēng)景的情韻,抒發(fā)個(gè)人的感悟。然而,有不少學(xué)生出游時(shí)也為所觀之
景而激動(dòng),動(dòng)筆寫時(shí),就像記流水賬一樣,讓讀者讀起來索然無味。因
此,如何來寫游記類文章,就顯得尤為重要。
【寫作目標(biāo)】
1. 抓住景物特點(diǎn),按照一定的順序來寫作;
2. 能夠寓情于景,融理于景,抒發(fā)自己的真情實(shí)感。【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):
按照一定的順序,抓住景物特
2、點(diǎn),寫出真情實(shí)感。難點(diǎn):
體會(huì)寓情于景,融理于景的寫法?!窘谭▽W(xué)法】
教法:
引導(dǎo)法、賞析借鑒法、自我評(píng)價(jià)法
學(xué)法:
討論法
品味、交流、練習(xí)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
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【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市的繁華,鄉(xiāng)村的秀美,名勝古跡的
魅力,都給我們留下了深刻的印象。 如何把我們的所見所聞所感寫成游
記,那是一件很有意義的事。這節(jié)課我們就來學(xué)寫游記
3、。
二、病文簡析
1 、多媒體出示學(xué)生習(xí)作《游鴻鶴谷》。游鴻鶴谷
一直以來,聽村里的大人和孩子都提起鴻鶴谷,那里風(fēng)景優(yōu)美,如
詩如畫,于是我就想親眼目睹她的芳容。
終于在一個(gè)周五的下午,我約上好友,欣然前往。一路上,我激動(dòng)
得就像一只小兔子,上躥下跳,不能自已。直到看見一只潔白無瑕的鶴
展翅欲飛,丹頂在夕陽的余暉中也熠熠生輝,我不禁吟起了“丹砂作頂
耀朝日,白玉為羽明衣裳”。此刻,朋友拿起手機(jī),拍下最美的一刻。
于是,我們便沿著鴻鶴大道繼續(xù)前行,兩邊銀杏樹林立,樹下五顏
六色的花兒,
4、翠綠翠綠的草兒,互相襯托,錯(cuò)落有致,蜜蜂蝴蝶也“嗡
嗡”的鬧著,前來瞅熱鬧。
聽朋友說,美景還在前面。我們顧不上再此長時(shí)間停留,就匆匆而
去。在鴻鶴谷的正中間,有一個(gè)玻璃房,那是南方植物館,里面栽培著
成千上萬種花草樹木,有好多都是我沒有見過的。出于好奇,我一一拍
下來,好好欣賞。
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。
我們出來后,去了鴻鶴湖。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就望見一只展翅高飛,另一只把
頭縮在翅膀里,顯得很是悠閑!沿著小路,來到湖邊,一眼就看見湖里
上百只的小蝌蚪游來游去,或許是我們
5、的腳步聲嚇著了這一群小精靈,
一只只都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。湖邊的一塊大石頭上,可這“荷塘月色”,雋永
有力!
現(xiàn)在我終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,目睹了鴻鶴仙姑的芳容,原來你是
這樣美!
2 、學(xué)生讀這篇游記,小組討論,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3 、教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)做以總結(jié)。
4 、技法點(diǎn)撥:對(duì)于初中學(xué)生來說,寫好一篇游記,要具備“一”:一種順序,一片美景,一種情感。
三、描繪一片美景
1 、走進(jìn)名家作品:朱自清《春》選段
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅
的像火,粉的像霞
6、,白的像雪?;ɡ飵е鹞秲海婚]了眼,樹上仿佛已
經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(虛實(shí)結(jié)合增添了景物的情趣)。花下成千成
百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有
名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。(寫
景按照從高到低的順序)
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些
新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的
空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣
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7、
弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短
笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。(調(diào)動(dòng)各種感官使所寫景物豐滿真實(shí),
比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用使描寫更加生動(dòng)形象)
雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱,看,像牛毛,像花針,
像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)
亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘
托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走
著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏
8、
的,在雨里靜默著。(動(dòng)靜結(jié)合使景物描寫妙趣橫生)
2 、提問:從文中找出自己最喜歡的語句,說說好在什么地方?學(xué)生回答
3 、技法點(diǎn)撥:
按順序抓特點(diǎn) ( 色彩、形狀、大小、數(shù)量等)
細(xì)描繪多角度
善聯(lián)想有動(dòng)靜
巧修辭融情感
四、再現(xiàn)自然美景
1 、教師出示自己所拍攝到的鴻鶴谷景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)出以及
喜歡的圖片來描寫。
2 、以小組為單位,互相交流,選出學(xué)生寫作的片段來進(jìn)行展示并點(diǎn)評(píng)、修改。
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9、
教師補(bǔ)充:游記是描寫游覽中的所見所聞,表達(dá)自己思想感情的記
敘文。題材廣泛,凡游覽過程中的見到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景
物、神話傳說等,都可以作為游記的內(nèi)容。
多媒體補(bǔ)充相關(guān)資料:
鴻鶴谷不見鴻鶴,何人以鴻鶴名之?變稠水為清水者,水保人也,
名之者,光武帝劉秀也。光武為莽賊所追,來此谷中,惶惶然不辨東西
南北,惶恐中見大鳥翩然, 盤桓于頭頂, 南向而折東。 光武心領(lǐng)而神會(huì),
從侯鎮(zhèn)往石鼓山。鼓聲訇然,勤王兵盡起,英主中興焉。
出自王曉飛《鴻鶴谷游記》
五、寓情于景,情景交融
10、
1 、多媒體展示《小石潭記》片段:
坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境
過清,不可久居,乃記之而去。
提問:
( 1 )作者在本段抒發(fā)了怎樣的情感?
( 2 )作者怎樣抒發(fā)這種情感的?
師生歸納:本段情景交融,寫出了一種凄苦孤寂的心境。
技法點(diǎn)撥: 對(duì)于情與景的處理, 一是在寫景的同時(shí)敘寫作者的感受,
即借景抒情; 二是把作者的情思完全融入所描繪的景物中, 即寓情于景。
六、寫作訓(xùn)練
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11、-
。
我們都有過旅游的經(jīng)歷。旅途中,我們不僅觀賞自然風(fēng)光,了解民
風(fēng)民俗,同時(shí)也有過許多新奇的感受,產(chǎn)生很多思考與遐想。請(qǐng)選擇一
出自己游覽過的景點(diǎn),自擬題目,寫一篇游記。不少于
600 字。
點(diǎn)撥: 1 、先畫出當(dāng)時(shí)的游覽路線圖,按游覽順序擬寫提綱。
2 、回想游覽時(shí)最深的印象及總體感受,據(jù)此確定材料的取舍與敘述的詳略。
3 、在記敘或描寫中融入自己的情感,也可適當(dāng)插入對(duì)人文景觀的介紹或引用他人的描寫、評(píng)價(jià)等,以豐富文章內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我以學(xué)生的習(xí)作為出發(fā)點(diǎn),通過學(xué)生
12、點(diǎn)評(píng),認(rèn)識(shí)到這篇作文所存在的問題:一是內(nèi)容單一,缺少文化底蘊(yùn);二是景物描寫不夠細(xì)致生動(dòng);三是未能真正做到融情于景。在點(diǎn)評(píng)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己作文中的不足。通過分析經(jīng)典篇章《春》,使學(xué)生進(jìn)一步探究體
會(huì)寫景的方法。 關(guān)于鴻鶴谷照片的展示, 一方面是我們班學(xué)生都到過鴻鶴谷,比較熟悉這里的景色; 另一方面讓學(xué)生感受到寫作就源于我們的生活,引發(fā)他們的回憶與想象。 看圖寫景意在訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的描寫方法學(xué)以致用。以小組為單位,選出一位同學(xué)的片段訓(xùn)練,在班上與大家
交流、修改,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到應(yīng)用一定的描寫方法的重要性。當(dāng)然,
為了追求《學(xué)寫游記》寫作訓(xùn)練的完整性,對(duì)于融情于景的運(yùn)用,只流
于形式, 未能進(jìn)行寫作實(shí)踐的訓(xùn)練。 再就是游記的順序我沒有展開來訓(xùn)
練,是因?yàn)檫@一點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)第五單元的課文是已經(jīng)理解得很清楚, 按
一定的順序來進(jìn)行寫作沒有多大問題。
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