《三年級下冊英語說課課件-Unit 4 HomeLesson 3Where’s Danny∣魯科版（五四學制）（三起） (共34張PPT)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊英語說課課件-Unit 4 HomeLesson 3Where’s Danny∣魯科版（五四學制）（三起） (共34張PPT)（34頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 說 學 情 說 板 書說 評 價說 設(shè) 計說 模 式 說 課流 程Unit4Lesson3 說 開 發(fā)說 教 材 一 、 說 教 材 本 教 材 的 特 點 :1、 突 出 的 “ 生 活 化 ” 特 點 ， 從 學 生 生 活 需 要 出 發(fā) ，選 擇 學 生 感 興 趣 的 話 題 ， 比 如 U1Food and drink、U3Animals U4Home U5School等 等 。2、 教 學 目 標 明 確 ， 難 易 結(jié) 合 ， 循 序 漸 進 。 每 課 的 封面 句 型 即 是 本 課 的 訓(xùn) 練 重 點 。3、 教 學 活 動 豐 富 ， 關(guān) 注 全 體 學 生 ， 興

2、趣 為 先 。Song,chant,fun time等 極 大 豐 富 學 生 學 習 活 動 。 本 單 元 教 材 分 析 ： 本 單 元 第 一 課 時 中 學 習 了 有 關(guān) 房 間 的 詞匯 ， 第 二 課 時 學 習 了 用 in、 on表 達 人 和 物 體方 位 ， 本 節(jié) 課 就 是 共 同 討 論 如 何 詢 問 人 和 物體 方 位 。 本 節(jié) 課 包 括 三 部 分 1.Listen and say 、 2.Let s talk、 3. Let s copy。 本 課 具 體 內(nèi) 容 如 下 ： underwhere kitchen behindLook!Hes beh

3、ind the door.I dont know. No ,he isnt.Wheres Danny? Is he in the kichen?YyXx Zz 下冊Unit 4Lesson2 I read in my bedroom.三年級下冊Unit 4Lesson 3Wheres Danny?I watch TV in the living room.So many books on the desk. I read in my bedroom.I have dinner in the dinning room. I dontKnow. Hes behind the door. Is he

4、 in the kithen?Is he under the bed?知識整合 教學目標 知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀通 過 模 擬 現(xiàn) 實 生 活 場 景 ，激 發(fā) 學 生 熱 愛 生 活 的 積 極 情感 ， 在 真 實 的 語 言 運 用 中 引 導(dǎo)學 生 走 入 生 活 ， 學 會 生 活 ，熱 愛 生 活 。1.聽、說、讀、寫字母Xx,Yy,Zz.2.聽、說、認讀生詞where，know Kitchen under behind bed .3.運用Wheres Danny?Hes behind the door .句型中，并在實際生活中運用。 通 過 chant， song，g

5、ame等 多 樣 化 的 教 學 活 動 ，以 及 探 究 學 習 和 小 組 合 作學 習 等 學 習 形 式 ， 學 生 的學 習 興 趣 得 到 激 發(fā) ， 思 維得 到 活 躍 ， 創(chuàng) 新 能 力 和 實踐 能 力 得 到 發(fā) 展 。 字母 Xx Yy ZzWhere know kitchen under behind bedWheres Danny?Hes behind the door .在實際生活中運用句型 學情分析二 、 說 學 情 知 識 基 礎(chǔ) 生 活 經(jīng) 驗本課的教學對象是三年級年級下學期學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思

6、維能力。但在單詞的學習過程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。1.學生在第四單元第二課已經(jīng)學過in和on等表示位置的單詞，對于各個房間bedroom、living room、dining room等單詞在第四單元第一課學過。2.熟悉表示位置的句子，例如：I read in the bedroom.一般疑問句和特殊疑問句在前面的單元中也以接觸過。 展示研究預(yù)習質(zhì)疑檢測反饋拓 展 延 伸 ， 查 遺 補 漏導(dǎo)預(yù)學教學 “先學后研”導(dǎo)預(yù)學課堂教學模式促能力提興趣堂清日結(jié)查缺補漏展示研究檢測反饋預(yù)習課本整體感知自主學習大膽質(zhì)疑展示學習掌握知識互助互學共同進步預(yù)習質(zhì)疑 此教學模式充分體現(xiàn)

7、了2011版英語課程標準強調(diào)的“面向全體學生、突出學生主體地位，在情景中學習運用知識”的理念。 （一）創(chuàng)境銜疑，情景交際（二）集中識詞，連詞成句（三）新知呈現(xiàn)，模仿操練（四）拓展運用，點撥升華（五）目標檢測，總結(jié)課堂 （一）創(chuàng)境銜疑，情景交際（3分鐘）（二）集中識詞，連詞成句（5分鐘）（三）新知呈現(xiàn)，模仿操練（15分鐘）（四）拓展運用，點撥升華（7分鐘）（五）目標檢測，總結(jié)課堂（5分鐘） 1.Greetings.（ 師 生 問 好 ） 2.Say a chant： Go to the living room, Watch TV Warm up 課 前 熱 身 ， 激 發(fā) 興 趣 。 （ 朗 誦

8、 歌 謠 ， 熱身 活 動 ， 復(fù) 習 前知 ， 興 趣 為 先 ，因 勢 利 導(dǎo) ， 快 樂學 習 ） Look!This is my home.We havea big living roomtwo bedroomsa nice dining room.I read in my bedroom. 1.教 師 拿 出 一 支 鉛 筆 一 本 書 ， 把 鉛 筆 放 在 書 上 面 ， 提問 學 生 ： “ Where s the pencil ？ 學 生 回 答 ：It s on the book,在 此 環(huán) 節(jié) 引 出 單 詞 where 如 果學 生 不 會 回 答 ， 引 導(dǎo) 學 生

9、說 ： I don t know.引 出 新詞 ： know。 出 示 單 詞 卡 where know.2.繼 續(xù) 利 用 鉛 筆 和 書 ， 引 出 單 詞 under 和 behind。3.出 示 課 件 in on under behind 引 導(dǎo) 學 生 總 結(jié) 。集 中 識 詞 ， 連 詞 成 句 （ 5 ） in onunder behind 新 知 呈 現(xiàn) ， 模 仿 操 練 （ 15分 鐘 ） 拓 展 運 用 ， 點 撥 升 華 （ 7分 鐘 ） 游 戲 捉 迷 藏 ， 一 個 學 生 藏 ， 另 一 們 學生 運 用 學 過 的 句 型 猜 對 方 藏 在 哪 里 ， 其

10、余學 生 當 裁 判 。 游 戲 前 要 講 清 規(guī) 則 ， 負 責 猜的 學 生 要 蒙 上 眼 睛 ， 藏 的 學 生 可 以 選 擇 躲藏 在 門 后 、 桌 子 后 面 或 者 桌 子 下 面 等 地 方 ，藏 好 后 全 班 同 學 問 where s ?猜 的 學 生運 用 句 型 Is he/she ?猜 測 ， 猜 對 了 ，全 班 一 起 說 Yes, he/she is.猜 不 對 ， 全班 一 起 說 No, it isn t.然 后 繼 續(xù) 游 戲 ，直 到 猜 對 為 止 。 onunderbehindin Wheres Danny?Hes behind the do

11、or.U4 L3 Wheres Danny?設(shè) 計 意 圖 ： 板 書 是 對 學 習 內(nèi) 容 的 高 度 概 括 和總 結(jié) ， 本 課 板 書 按 照 句 型 出 現(xiàn) 的 順 序 一 一 呈現(xiàn) ， 設(shè) 計 思 路 清 晰 ， 有 效 性 強 。 1.師 生 評 價 ：（ 1） 課 堂 上 教 師 對 學 生 展 示 回 答 的 評 價 語 ， 并 獎 勵 貼 畫 或者 加 分 。 (2)學 生 評 價 為 主 ， 使 用 肢 體 語 言 對 發(fā) 言 的 學 生 表 示 贊 揚 。2.小 組 評 價 ： 通 過 四 人 小 組 活 動 的 方 式 ， 進 行 相 互 檢 查 。 小 組 四 人

12、 通過 共 同 努 力 完 成 任 務(wù) ， 老 師 或 者 其 他 同 學 給 這 個 小 組 作 出評 價 。 本 節(jié) 課 小 組 評 價 主 要 表 現(xiàn) 在 ： 前 置 自 學 ， 重 點 句 型練 習 和 角 色 表 演 。3. 班 級 評 價 。 采 用 班 級 評 價 表 ， 對 學 生 的 課 堂 表 現(xiàn) 進 行 量化 評 價 ， 每 個 月 根 據(jù) 評 價 表 情 況 評 出 5名 課 堂 習 慣 優(yōu) 秀 標兵 和 5名 進 步 標 兵 ， 3個 優(yōu) 秀 小 組 ， 并 把 照 片 張 貼 在 學 校 學門 口 的 宣 傳 欄 。 學 校 在 期 末 對 這 些 優(yōu) 秀 標 兵

13、， 進 步 標 兵 和優(yōu) 秀 小 組 進 行 物 質(zhì) 獎 勵 。六、說評價： 七、說課程開發(fā)與利用 2011年小學英語新課標 中提 出 ， 教 師 應(yīng) 該 因 地 制 宜 、 有 意識 有 目 的 的 開 發(fā) 和 利 用 各 種 有 效的 資 源 ， 提 高 課 堂 教 學 質(zhì) 量 。 網(wǎng) 絡(luò) 資 源 ： 課 程 資 源 的 開 發(fā) 要 充 分 利 用 信 息 技術(shù) 和 互 聯(lián) 網(wǎng) 絡(luò) 為 我 們 提 供 的 豐 富 的 英 語 資 源 。比 如 小 精 靈 網(wǎng) 站 和 中 國 兒 童 資 源 網(wǎng) 等 等 。 課 程 資 源 ： 英 語 教 材 是 課 程 資 源 的 核 心 部 分 。如 本 冊 教 材 中 的 Let s chant.songfun time等 作 為 英 語 學 習 的 輔 助 材 料 可 以 極 大 的 豐富 課 堂 教 學 內(nèi) 容 ， 拓 展 學 生 思 維 方 式 。 生 活 資 源 ： 一 些 英 語 材 料 作 為 課 外 閱 讀材 料 也 可 以 極 大 的 提 高 學 生 的 英 語 學 習技 能 。 教 師 充 分 利 用 輔 助 設(shè) 施 如 ， 音 頻 、視 頻 、 雜 志 等 作 為 教 學 資 源 的 有 利 補 充 。