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2019-2020年高中語文 3.9《勸學(xué)》學(xué)案（1） 北京版必修5 1. 知識目標 掌握文中出現(xiàn)的大量文言實詞，如“利、備、望、用、疾、致、假、絕、興、功、強、間”等；文言常用虛詞，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等。 2. 能力目標 本課在闡述事理、論證觀點時大量使用比喻論證的手法和比喻論證的特點。 了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持有的態(tài)度的論述，明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持不懈”“專心致志”的道理。 課內(nèi)知識精粹 文學(xué)文化常識 荀子(約公元前313-前238)，名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家。他學(xué)識淵博，重實踐，具有一定的樸素唯物主義思想。荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。大多數(shù)是他自己的著作，一部分是他的門人寫的。這部書集中反映了荀子的思想和他的文章風(fēng)格。該書由《論語》《孟子》的語錄體發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。 識記字音 中(zhng) 參(cān)省(xǐng) 須臾(y) 跂(q)望 磨礪(l) 鏤(lu)刻 跬(kuǐ)步 理解詞義 1. 重點詞 學(xué)不可以已(停止) 木直中繩(合乎) 雖有槁暴(通“又”) 金就礪則利(變得鋒利) 則知明而行無過矣(明達) 吾嘗跂而望矣(抬起腳后跟) 聲非加疾也(強) 假舟楫者(借助) 非能水也(游泳) 而絕江河(橫渡) 鍥而舍之(雕刻) 蚓無爪牙之利(爪子和牙齒) 2. 通假字 輮使之然也(“輮”通“煣”) 雖有槁暴(“有”通“又”，“暴”通“曝”) 則知明而行無過矣(“知”通“智”) 君子生非異也(“生”通“性”) 3. 多義詞 生 利 一 明 君子生非異也(通“性”，資質(zhì)，稟賦，名詞) 騏驥一躍(一，數(shù)詞) 蛟龍生焉(生長，動詞) 用心一也(專一，形容詞) 非利足也(敏捷，快，形容詞) 則知明而行無過矣(明達，形容詞) 金就礪則利(銳利，鋒利，形容詞) 而神明自得(智慧，名詞) 4. 異義詞 君子博學(xué)而日參省乎己(古義“檢查”，今義“參考”) 聲非加疾也(古義“強”，今義“疾病”) 假輿馬者(古義“借助，利用”，今義“不真實”) 蟹六跪而二螯(古義“蟹腳”，今義“兩個膝蓋著地的一種姿勢”) 金就礪則利(古義“指金屬制的刀劍等”，今義“黃金的簡稱”) 用心一也(古義“因為”，今義“使用”) 5. 活用詞 (1)名詞作狀語 ①君子博學(xué)而日參省乎己(日：每日) ②上食埃土，下飲黃泉(上：向下；下：向下) (2)名詞用作動詞 假舟楫者，非能水也(水：游泳) (3)形容詞用作名詞 ①登高而招(高：高處) ②積善成德(善：善行) 掌握句式 1. 判斷句 不復(fù)挺者，輮使之然也(……者，……也，表判斷) 假舟楫者，非能水也(……者，……也，表判斷) 假輿馬者，非利足也(……者，……也，表判斷) 非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也(……者，……也，表判斷) 青，取之于藍(無標志判斷，應(yīng)翻譯為：靛青，從藍草中取得) 2. 倒裝句 蚓無爪牙之利，筋骨之強(“之”定語后置的標志。是“中心詞+之+定語”模式) 3. 省略句 冰，水之為，而寒于水(“而寒于水”是“而冰寒于水”的省略) 騏驥一躍，不能十步(“不能十步”是“不能跨越十步”的省略) 積累成語 青出于藍：靛青從藍草中提煉出來，但顏色比藍草更深。語出《荀子勸學(xué)》：“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！焙笠蛞浴扒喑鲇谒{”比喻學(xué)生勝過老師，或后人勝過前人。 鍥而不舍：不斷地鏤刻。比喻堅持不懈。語出《荀子勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！? 背誦名句 君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。 (《勸學(xué)》) 故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 (《勸學(xué) 寫作借鑒 (1)論證結(jié)構(gòu) 本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。 課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。 (2)論證方法和語言特點 ①大量運用比喻闡明事理，是本文一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬十駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。 ②語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。 跟蹤訓(xùn)練 一、夯實基礎(chǔ) 1. 下列詞語中加點字注音全部正確的一項是( ) A．中繩(zhng) 槁暴(p) 磨礪(l) 輮以為輪(ru) B．須臾(y) 跂(q)望 靛(din)青 參省乎己(shěng) C．跬步(guī) 蓼藍(liǎo) 騏驥(j) 生非異也(xng) D．駑馬(n) 蛟龍(jiāo) 鏤刻(lǒu) 鍥而不舍(q) 2. 下列加點詞解釋全部正確的一項是( ) ①雖有槁暴 (曬) ②輮以為輪 (使……彎曲) ③吾嘗跂而望矣 (抬起腳尖) ④而致千里 (送到) ⑤君子生非異也 (資質(zhì)，秉賦) ⑥非利足也 (走路) ⑦筋骨之強 (強壯) ⑧而絕江河 (橫斷) ⑨聲非加疾也 (強，這里指聲音宏大) ⑩而聞?wù)哒? (顯著) A．①②⑤⑥⑦⑨ B．①②③④⑦⑨ C．①③⑤⑦⑨⑩ D．①⑤⑦⑧⑨⑩ 3. 從詞類活用的角度看，下列各句中加點詞的用法不同于其他三項的是( ) A．君子博學(xué)而日參省乎己 B．假舟楫者，非能水也，而絕江河 C．上食埃土，下飲黃泉 D．箕畚運于渤海之尾 4. 下列各句中加點的詞語，意思與現(xiàn)代漢語基本相同的一項是( ) A．學(xué)不可以已 B．木直中繩，輮以為輪 C．君子博學(xué)而日參省乎己 D．非蛇鱔之穴無可寄托者 5. 下列各句中加點的虛詞，用法不相同的一組是( ) A。 B C D ①青，取之于藍，而青于藍 ①雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也 ②冰，水為之，而寒于水 ②非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也 ①登高而招，臂非加長也 ①則知明而行無過矣 ②君子生非異也，善假于物也 ②吾嘗終日而思矣 6. 荀子，名 ，時人尊之，稱他 ，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作 ， 是先秦 家的最后一位代表人物。 二、理解鑒賞 吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞聲彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。 1. 不超過10字概括本節(jié)的內(nèi)容： 2. 試歸納本段文字中幾個“而”字的用法。 3. 本段中的幾個“假”字，是什么意思？與成語“假公濟私”的“假”意思相同嗎？還能再舉幾個 帶“假”字的成語嗎？并比較其用法。 4. 譯“君子生非異也，善假于物也”。 5. “善假于物”該如何理解？結(jié)合自己的實踐談?wù)効捶ā? 三、教材回扣 讀下面的課文完成如下作業(yè)： 1． 在 　　　上填寫原文中的句子。 2． 解釋加點的詞的意義和用法 3． 翻譯標有 的句子。 4． 指出標有 的句子的句式特點。 5． １項直接寫在　　　上；２、３、４項寫在各行之間的（　?。├?。 勸學(xué)（節(jié)選） 君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩， （　已：　　　特殊句式：　　　　于：　　　于：　　　　為：　　　中：　　　?。? 輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利， （　　　　有：　　　　槁：　　　　暴：　　　然：　　　　　就：　　　　　?。? 君子博學(xué)而曰參省乎己，則知明而行無過矣。 （博學(xué)：　　　乎：　　知：　　　　　　　?。? 吾嘗終曰而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招， （嘗：　　　　　而：　　　　　　　須臾：　　　　　　　跂：　　　　　　　　?。? 臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千 （　見者遠：　　　　　　　　疾：　　　　　彰：　　　　假：　　　　致：　　　?。? 里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。 （　　能水：　　　　　　　絕：　　　　　生：　　　　　　?。? 積土成山，風(fēng)雨興焉；　　　　，　　　??；　　　　，　　　　，　　　　　。故不 （焉：　　　　　　　　　　　　　?。? 積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。 （翻譯：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　十駕：　　?。? 　　　　　　，　　　　　??；　　　　　　，　　　　　　。螾無爪牙之利，筋骨之強，（　句式：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。? 上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹八跪而二螯，非蛇蟺之穴，無可寄托者，用心躁也。 （上：　　　　　　一：　　　　　　　　　　寄托：　　　　　躁：　　　　?。? 參考答案 專題一 文言文 勸學(xué) 跟蹤訓(xùn)練 一、夯實基礎(chǔ) 1. A (B項“跂”讀q，“省”讀xǐng；C項“跬”讀kuǐ；D項“鏤”讀lu，“鍥”讀qi。) 2. A (③應(yīng)為“抬起腳后跟”，④應(yīng)為“到達”，⑧應(yīng)為“橫渡”，⑩)應(yīng)為“清楚”。) 3. B 4. A 5. D(分別表并列關(guān)系、修飾關(guān)系。A項介詞“比”；B項助詞，表句中停頓，“者……也”表判斷；C項助詞，句中語氣停頓。) 6. 況 荀卿 孫卿 儒 二、理解鑒賞 1. 學(xué)習(xí)的作用：彌補不足。 2. (1)表修飾，例：終日而思。(2)表轉(zhuǎn)折，倒：臂非加長也，而見者遠。非能水也，而絕江河。 3. 假，借助，利用?！凹俟珴健钡摹凹佟睘椤敖栌谩?。假仁假義，假，虛假。 4. 君子的本性并沒有特異之處，只是善于借助物罷了。 5. 可以從成功的要素角度分析。 三、教材回扣 （已：動詞，停止。特殊句式：介詞結(jié)構(gòu)后置。于：介詞，從。于：介詞，比。為：動詞，形成。中：符合。） （　　　　有：通“又”?！￠拢嚎?。暴：曬。然：這樣。就：接近，靠近?！　　　　　。? （博學(xué)：廣泛地學(xué)習(xí)?！　　『酰合喈?dāng)于“于”。　　知：通“智”?！　　　　　　　。? （嘗：曾經(jīng)。 而：連詞，表修飾。 須臾：片刻?！　?跂：踮起腳后跟。） （　見者遠：別人在很遠的地方也能看見。疾：強，指音量大。彰：顯明，清晰。假：借助?！　　　≈拢哼_到。） （　能水：會游泳，水，名詞作動詞，游泳。絕：橫渡。生：通“性”，指天性，稟賦。） （焉：兼詞，“于此”。填空：積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，圣心備 焉?！　　　。? （翻譯：因此，沒有一步一步的積累，就沒有辦法到達千里之外，不積聚小的水流，就沒有辦法形成江海。十駕：馬拉車走一天叫“一駕”，十駕指十天的路程?！　　。? （填空：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。句式：定語后置?！　　　　　　　。? （上：名詞作狀語，向上。一：專一。寄托：寄身，托身。躁：浮躁，不專一。）