《2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3古詩(shī)兩首教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3古詩(shī)兩首教案 蘇教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

3、古詩(shī)兩首 教學(xué)要求： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。 3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)要求： 1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。 課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶 教學(xué)時(shí)間：　　2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、提示課題 1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀： 尋　　　隱　　　者　　　遇 2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。 這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。 3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？ 二、自學(xué)課文 1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。 2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。 3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗? 三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。 2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。） （2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師 （3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？ 相機(jī)識(shí)字：言　　采　　藥　　深 （4）朗讀課文。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望） 言師／采藥／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／處。（無(wú)可奈何） 五、識(shí)字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉? 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固?。荷钌?、深海、深淺。 六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2） 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。 二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維 讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排： 讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。 寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。 (一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。 (二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。 (三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。 (四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。 (五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。 三、劇本表演，感悟詩(shī)意 到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。 4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。 三教學(xué)過(guò)程 一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛(ài)詩(shī) 1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩(shī)，是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多適攏敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨?？（衷擕背诵?br>評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 1、老師板書課題：所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見(jiàn)”什么意思？“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。 2、告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。（出示袁枚及詩(shī)） 3、自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀） 誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音?！?qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下?！紩?huì)讀了，那我們一齊讀。 （隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。） 4、離開(kāi)了古詩(shī)，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀——做小老師讀） 有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中，可是拼音娃娃不見(jiàn)了，誰(shuí)還會(huì)讀？（指名讀——齊讀） 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)） 7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 1、情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)） 4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名——齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α? 重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹(shù)怎么樣？（林樾就是茂密的樹(shù)林） 振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會(huì)怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。） 如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽(tīng)到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹(shù)下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？ 12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。 閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？ 自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見(jiàn)?！R讀。 四、表演朗讀，探尋誦背樂(lè)趣。 1、小朋友，我的這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見(jiàn)的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的寫下來(lái)就行了） 2、你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問(wèn)。想不想聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀） 3、聽(tīng)著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。 5、學(xué)生展示——齊背 6、是呀，詩(shī)人們之所以成為大詩(shī)人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見(jiàn)的及時(shí)寫下來(lái)，老師這兒還有一首所見(jiàn)，看看這位大詩(shī)人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見(jiàn)？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩(shī)看見(jiàn)了什么？ （指名讀——交流所見(jiàn)——齊讀） 五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。 1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰(shuí)能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學(xué)生寫字?；ピu(píng)。 六、課后作業(yè)。 1、背誦《所見(jiàn)》 把《所見(jiàn)》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看，爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào)。 教后反思：《尋隱者不遇》是生動(dòng)的對(duì)話,《所見(jiàn)》是優(yōu)美的動(dòng)畫!我這樣告訴學(xué)生,并讓他們好好體味。這兩首古詩(shī)都是五言絕句,語(yǔ)言清新,平白,簡(jiǎn)易.看起來(lái)很簡(jiǎn)單易學(xué),教學(xué)時(shí)卻又各有重難點(diǎn)。 《尋隱者不遇》教學(xué)時(shí)從題目入手,理解課題之后請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)隱者隱居的原因,從而了解中國(guó)古代的隱士,了解故事背景,為后文隱者隱得深埋下伏筆.從而讓古詩(shī)也頭尾相連,充分利用好題目.教學(xué)對(duì)話時(shí)主要讓學(xué)生補(bǔ)充對(duì)話并進(jìn)行表演,表演中學(xué)生用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作揣摩了作者的曲折傳情.由此可見(jiàn)表演是學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)情感的好辦法。 《所見(jiàn)》有動(dòng)有靜,讓學(xué)生想象畫面,練習(xí)朗讀與描述,從而體會(huì)兒童的天真可愛(ài).難點(diǎn)是續(xù)寫后面的故事,想象要合情合理,如何捕蟬要和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。 教學(xué)過(guò)后,我還指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)改寫成故事.第一篇可以以《尋隱者不遇》為例,大家一起練習(xí).但不應(yīng)局限于學(xué)過(guò)的古詩(shī),可以讓學(xué)生自由尋找素材鞏固練習(xí)。