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2016秋二年級數(shù)學(xué)上冊 2.3《解決問題》教案 (新版)冀教版

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1、 《解決問題》 教學(xué)內(nèi)容: 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第12、13頁。 教學(xué)目標: 1、經(jīng)歷自主選擇合適的信息提出問題、分析問題、解決問題的過程。 2、能運用已有的知識回答“猜一猜”的問題,能自己設(shè)計環(huán)境,提出數(shù)學(xué)問題。 3、對“猜一猜”活動有好奇心,獲得成功的體驗,培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 課前準備: 教師到文具店購買一盒圓珠筆,記錄付錢、找錢的情況。 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、教師提出本節(jié)課的活動內(nèi)容,并要求學(xué)生猜自己昨天到文具店購買的東西,引出“購買東西”需要一些信息。 激發(fā)學(xué)生好奇心,通過 設(shè)法猜的情境,提示已知信

2、息的重要性。 師:同學(xué)們都喜歡“猜謎”的游戲,這節(jié)課,我們就來做“猜商品”的游戲,現(xiàn)在,先來猜一猜教師昨天到文具店購買的物品,可以嗎? 學(xué)生做能坐不住了。 生:這太難猜了,我們什么都不知道,你總得告訴我們點什么吧。 2、教師介紹自己購買的信息,先小組討論,再全班交流。 通過猜老師購買筆的事例,進一步調(diào)動參與活動的興趣,學(xué)會猜的思想方法。 師:同學(xué)們說得對,猜謎要有謎面。猜買什么東西,也需要告訴一些信息,聽好了!老師昨天到文具店買了一支筆,我付給了收銀員5元錢,售貨員找給我3元錢,請同學(xué)們猜一猜我買的是一支鉛筆還是圓珠筆,為什么? 同桌先互相討論一下,然后指名匯報。 學(xué)生可能

3、會說: ●我們猜老師買的是圓珠筆,因為鉛筆一般都不會超過1元錢。 二、全班活動 1、教師說明活動要求,先讓學(xué)生了解商品及價格。 了解商品的價格,是下面活動的基礎(chǔ)。 師:同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗指出了教師買的什么筆。下面我們根據(jù)若干種商品的價錢和付錢、找錢的情況,來猜一猜購買了哪件商品,你們能行嗎? 出示商品及價格。 師:我們先來看一看都有哪些商品,價錢各是多少。 指名說出商品名稱和價錢。 2、提出“猜聰聰可能買了一件什么物品?”的問題,先讓學(xué)生了解聰聰?shù)脑挘缓筇釂枺骸澳阒浪I了一件多少錢的物品嗎?”讓學(xué)生回答。 理解聰聰?shù)脑?,先弄清購買了多少錢的物品

4、,培養(yǎng)學(xué)生有序思維。 師:我們先來猜一猜聰聰買了什么。誰說一說聰聰是怎樣說的。 生:聰聰說:我用50元錢買了一件物品還剩20多元,猜一猜我買的可能是哪件物品? 師:根據(jù)聰聰?shù)脑?,你知道他買了一件多少錢的物品?為什么? 學(xué)生可能有下列說法。 生1:聰聰買了一件20多元的物品,因為50元,花了20多元還剩20多元。 生2:因為20多元加20多元是50元,聰聰買的這一件物品一定是20多元。 3、提出聰聰可能買了一件什么物品,讓學(xué)生回答。 在弄清購買物品的價錢的基礎(chǔ)上具體描述猜的結(jié)果,理解“可能”的含義。 師:那誰能說一說聰聰可能買了一件什么物品? 學(xué)生可能說出: ●買了1本《童

5、話故事》。因為童話故事書是26元,50元減去26元,剩24元,也就是20多元。 ●可能買了1個布娃娃…… ●可能買了1個書包…… 4、教師提出“買1件物品,付給售貨員50元,找回了30多元。”讓學(xué)生猜猜買了什么物品。 用不同的表述方式提出問題,創(chuàng)造猜的情境。 師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握猜購買物品的方法?,F(xiàn)在,老師提一個問題:買了一件物品,付給售貨員50元,找回30多元,猜一猜我買的可能是哪件物品,為什么? 學(xué)生1:老師可能買的是鉛筆盒。因為鉛筆盒是13元,50-13=37元。 學(xué)生2:老師可能買的是蠟筆,因為蠟筆12元,50元錢買一盒蠟筆還剩30多元。 5、提出“買鉛筆盒或蠟筆的事

6、情,還可以怎樣提問題?在學(xué)生充分說出不同的提法的同時進行合理提問的指導(dǎo)。 通過發(fā)散性的問題討論,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,為下面的猜一猜活動做好鋪墊。 師:買鉛筆盒或蠟筆的事情,還可以怎樣提問題? 學(xué)生可能回答: ●還可以提問30元買一件物品還剩幾元。 ●還可以說用100元錢買一件物品還剩80多元錢。 學(xué)生的表述可能不一樣,只要意思對就可以,如果提出不合情理的問題,教師可糾正。如用60元錢買一件物品,還剩40多元。因為人民幣的面值有:5元、10元、20元、50元,不論用哪種面值的人民幣,買10幾元的物品,也不用付60元。 6、鼓勵學(xué)生提出其他購買一件物品的

7、問題,一個提問,全班同學(xué)猜。 讓學(xué)生自己提問題,猜結(jié)果,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。 師:誰還能提出購買一件物品的其他問題呢? 學(xué)生可能提出以下問題: ●用50元錢買一件物品,還剩幾元?(排球) ●用50元錢買一件物品,還剩幾元。(眼鏡) ●用50元錢買一件物品,正好剩20元。(汽車) ●用50元錢買一件物品,還剩40多元。(眼鏡、蠟筆) …… 三、小組活動 1、教師提出“用100元錢買兩件物品,還剩30多元”的事情,讓學(xué)生猜一猜購買的可能是哪兩件物品。讓學(xué)生充分表達不同提法。 教師提出問題,全班解答,為小組活動做好鋪墊。 師:同學(xué)們猜購買一件物品的游戲做得很好,下面我

8、們來進行猜購買兩件物品的游戲,我先來提一個問題,我用100元錢,買了兩件物品,還剩30多元,猜一猜,我買的可能是哪兩件物品。為什么? 學(xué)生可能會說出以下猜的結(jié)果。 (1)老師買的可能是排球和字典,因為排球42元,字典26元,42加26等于60多元,100減去60多元,還剩30多元。 (2)老師買的可能是排球和書包,因為…… 如果學(xué)生說出買的可能是排球和布娃娃,要給予指導(dǎo),因為42+28=70,100元減去70元,還剩30元,不是30多元。 2、提出分小組活動的要求,鼓勵同學(xué)提出與別人不同的問題。 給每個學(xué)生提供自主選擇信息,提出問題、解決問題的機會。提高參與的積極性和學(xué)習(xí)效率。

9、師:根據(jù)圖中的信息,大家可以提出許多像老師提出的這樣的問題。好!現(xiàn)在我們分小組活動,同學(xué)們輪流提問題,小組內(nèi)其他同學(xué)回答。好不好? 小組活動,教師巡視、指導(dǎo)、參與。 3、小組間互相提問題。一個小組提問題,請其他組同學(xué)合作回答問題。 既是全班之間的學(xué)習(xí)、交流,又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 師:剛才同學(xué)們在小組內(nèi)表現(xiàn)的很好?,F(xiàn)在我們進行一個小組間的提問題、解答問題的比賽,同學(xué)們有興趣嗎? 師:聽我說一下比賽規(guī)則: (1)提一個問題記10分,回答一種可能,正確10分,錯誤扣10分。 (2)一個小組提出問題,可指名由其他哪個組回答,其他組回答不全,本組可補充。 (3)回答問題的小組,一人只能回答一種可能;一個人說不全,其他人可補充。 (4)哪個組得分高,哪個組獲勝。 5

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