《2019-2020年高中信息技術(shù) 用智能工具處理信息教案 粵教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中信息技術(shù) 用智能工具處理信息教案 粵教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中信息技術(shù) 用智能工具處理信息教案 粵教版必修1 一、案例背景信息 １．模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) ２．年級：高中一年級 ３．教材內(nèi)容：廣東教育出版社，<<信息技術(shù)基礎(chǔ)>>第四章第二節(jié)“用智能工具處理信息” ４．學(xué)時數(shù)：一課時 二、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) ①通過部分智能信息處理工具軟件的使用,體驗其基本工作過程,了解其實際應(yīng)用價值; ②感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。 內(nèi)容分析 本課內(nèi)容選自信息技術(shù)必修模塊(二)信息的加工與表達(dá)(4)通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其工作過程，了解其實際應(yīng)用價值。 本節(jié)的作用和地位： 沿著技術(shù)發(fā)展趨勢，信息技術(shù)自然會涉及到信息智能處理，這是前沿技術(shù)在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。高中學(xué)生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用信息智能處理信息的過程中，對信息智能處理工具進(jìn)行初步體驗，并形成感性認(rèn)識。 教學(xué)重點(diǎn)：信息智能處理工具的使用 教學(xué)難點(diǎn)：智能信息處理工具的工作原理 (三)學(xué)生分析 高一年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)使用經(jīng)驗，但大多數(shù)都是常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對于信息智能處理工具軟件的使用并不熟悉，所以教學(xué)中還是以注重“啟蒙，興趣培養(yǎng)”為主。 (四)教學(xué)策略設(shè)計 1、教學(xué)方法設(shè)計 本節(jié)教學(xué)主題使用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗其工作過程，了解其實際應(yīng)用價值，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。由于學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過的，學(xué)生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學(xué)內(nèi)容不宜過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發(fā)。 針對以上因素，本節(jié)采用了“情境引入→操作體驗→了解原理→知識小結(jié)”的線索組織，通過學(xué)生的三個活動，教師的講述和學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。 2、關(guān)于教-學(xué)流程和教-學(xué)活動的設(shè)計思路 ① 情境設(shè)置（活動一）: 先播放FLASH動畫作品片段，介紹其作者殘疾（高位截癱）女孩田甜借助智能工具創(chuàng)作Flash動畫并成功的故事，在情感上對學(xué)生有所觸動后，導(dǎo)出課題。 ② 教學(xué)內(nèi)容第一部分介紹（活動一：手寫板的使用）： 大部分學(xué)生都見過或聽說過手寫板，只有極少數(shù)學(xué)生使用過手寫板。大部分學(xué)生甚至認(rèn)為手寫板只適合不會打字的人使用，所以在這個環(huán)節(jié)，要求所有學(xué)生都體驗手寫板逍遙筆的使用。 經(jīng)過體驗后，思考手寫板的應(yīng)用價值和工作流程。 ② 教學(xué)內(nèi)容第二部分介紹（活動二：機(jī)器翻譯的使用）： 在第一活動結(jié)束后，展示兩段漢字，引出第二個學(xué)習(xí)活動，機(jī)器翻譯的使用。本活動要根據(jù)教學(xué)環(huán)境來考慮，因為學(xué)生機(jī)未安裝好“金山快譯”、“東方快車”等翻譯軟件，所以就利用教師提前準(zhǔn)備的“在線翻譯網(wǎng)站”資源和練習(xí)資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以保證學(xué)習(xí)的有效性、可操作性為前提。 ③（活動三：人機(jī)對話）： 介紹新朋友“笨笨鳥”給學(xué)生認(rèn)識，并讓學(xué)生與其聊天，在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。 ④（課堂小結(jié)）： 組織學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用計算機(jī)解決問題的三種方法。 3、學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況 學(xué)生上機(jī)需要完成三個任務(wù)： ?。?）體驗手寫板逍遙筆的使用，體會與使用鍵盤輸入的不同。 （2）根據(jù)教師提供的在線翻譯網(wǎng)站功能，使用英漢互譯功能。 （3）和“笨笨鳥”聊天，觀察與真人聊天的區(qū)別。 教師在三個活動中，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在技術(shù)上要給予幫助。 教師計劃使用設(shè)備、資源有以下： （1）軟件：手寫板軟件，“笨笨鳥”。 （2）硬件：逍遙筆。 （3）其它：在線翻譯網(wǎng)站資源，英漢翻譯練習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容演示文稿。 （4）教學(xué)實施環(huán)境要求：多媒體電子教室轉(zhuǎn)播系統(tǒng)或投影儀，具備上網(wǎng)條件。 三、教與學(xué)的實際過程描述 1、教與學(xué)的過程描述 教學(xué)階段及所用時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 構(gòu)建情境 (3分鐘) 1、播放FLASH動畫片段。 2、介紹田甜（高位截癱），導(dǎo)出課題：用智能工具處理信息 學(xué)生觀看 學(xué)生回答 學(xué)生體驗 1、短時間將學(xué)生注意力集中到教學(xué)中來。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用智能工具處理信息的學(xué)習(xí)激情。 活 動 1 使 用 手 寫 板 輸 入 文 字 情感體驗 1、組織學(xué)生輸入一行詞。 2、展示這些輸不出來的容易讀錯的字詞，引導(dǎo)學(xué)生思考如何輸出這些字。 3、組織學(xué)生體驗手寫板逍遙筆的使用，完成專題網(wǎng)站中的任務(wù)一。 1、書寫漢字。 2、思考如何用拼音輸出不認(rèn)識的字。 3、體驗用手寫板逍遙筆輸寫漢字的過程 1、對手寫板的使用有一個初步了解。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 交流討論 引導(dǎo)學(xué)生分析： A、手寫板有哪些應(yīng)用價值？ B、手寫板輸入漢字的工作流程是？ 學(xué)生觀看 學(xué)生思考 學(xué)生回答 1、使學(xué)生對手寫板有一個整體認(rèn)識。 2、思想與智慧共享，歸納表達(dá)能力訓(xùn)練。 課堂練習(xí) 完成專題網(wǎng)站中任務(wù)一中的課堂練習(xí) 1書寫三個漢字并體驗是否都可以輸出。 2結(jié)合工作流程圖分析書寫失敗的原因。 通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對手寫板工作流程的理解。 活 動 2 機(jī) 器 翻 譯 情感體驗 1，課件展示兩段中文,引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將它翻譯成中文呢？ 2、布置任務(wù)：完成專題網(wǎng)站任務(wù)二中的前兩個環(huán)節(jié)。 1、認(rèn)真聽講 2、積極回答問題 3、完成任務(wù)。 1、使學(xué)生對機(jī)器翻譯的使用有一個初步認(rèn)識。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 交流討論 引導(dǎo)學(xué)生分析： 1、正確的機(jī)器翻譯工作流程是？ 2、機(jī)器翻譯為什么會出現(xiàn)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象？ 認(rèn)真聽講 積極回答問題 1， 思想與智慧共享 2，歸納表達(dá)能力訓(xùn)練。 3，使學(xué)生對機(jī)器翻譯有一個整體認(rèn)識。 課堂練習(xí) 完成專題網(wǎng)站中任務(wù)二中的課堂練習(xí) 1再翻譯兩個句子，檢驗是否都能夠成功翻譯出來。 2結(jié)合工作流程圖分析書寫失敗的原因。 通過課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對機(jī)器翻譯工作流程的理解。 活 動 3 機(jī) 器 人 情感體驗 觀摩或體驗與“笨笨鳥”聊天的過程 學(xué)生和機(jī)器人交流。 1，使學(xué)生對機(jī)器人有一個初步了解，激發(fā)學(xué)生對該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣和激情，引導(dǎo)學(xué)生選修《人工智能初步》。 視頻欣賞 欣賞一段與機(jī)器人相關(guān)的視頻 認(rèn)真欣賞 課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生歸納本堂課的主要內(nèi)容。 積極小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容 1， 引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。 2，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。 四、教學(xué)反思 構(gòu)建情境，引入新知是本節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。 殘疾女孩田甜的作品展示和她自強(qiáng)不息學(xué)習(xí)的精神在情感上觸動學(xué)生，她用嘴咬著綁著手寫筆操作電腦的方式更能震撼學(xué)生的心靈，自然過渡到體驗使用手寫板輸入的探究活動中。 認(rèn)識、過程，情感三者有機(jī)結(jié)合，滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。 精心設(shè)計的三個智能工具探究活動在每一個活動完成，都及時與新知識聯(lián)系，又通過問題、討論的形式在對智能工具的實際應(yīng)用價值進(jìn)行認(rèn)識，提升。為完成總的目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索人工智能技術(shù)的熱情的愿望打下了基礎(chǔ)。 五、參考資料及網(wǎng)址 1、<<人工智能初步>> 廣東教育出版社 2、中國人工智能網(wǎng) chinaai.org/ 自我評價 1、“教學(xué)目標(biāo)”確定和描述的很具體。 2、“內(nèi)容分析”和“重點(diǎn)難點(diǎn)分析”很到位、很實際，體現(xiàn)出教師在教研或教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解很到位。 3、對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了選擇和設(shè)計不但能完成課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而且很具體、很可行，并富有趣味性 4、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)和操作的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的創(chuàng)設(shè)者、必要資源和資源線索的提供者 5、充分利用了媒體事例（田甜）的教育和教學(xué)價值。