《《秦兵馬俑》第二課時教學(xué)設(shè)計1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《秦兵馬俑》第二課時教學(xué)設(shè)計1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《秦兵馬俑》第二課時教學(xué)設(shè)計 　　一、教材分析 　　《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。 　　二、設(shè)計理念 　　本課的教學(xué)我想應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，要盡量避免枯燥的講解。因此，我可讓學(xué)生先充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點。具體的教學(xué)方式可以這樣安排

2、：“分組交流——代表發(fā)言——組員補充——感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點就是這節(jié)課我還比較注重讀的訓(xùn)練。“以讀代講、以講促讀”，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。 　　2、能力目標(biāo)：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。 　　3、情感目標(biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、 　　四、教學(xué)重點 　　通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。 　　五、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┱n件導(dǎo)入 　　邊放課件教師邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)，到這個神奇的地下王國去看一看。 　?。▽W(xué)生欣賞完課件后教師提問） 　　師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？ 　　生1：很神奇。 　　生2：令人難以相信。 　　…… 　　（教師相機板書課題及學(xué)生的感受） 　?。ǘ┳灾魈骄繉W(xué)習(xí)課文（4-9） 　　1

4、、出示自學(xué)的要求： 　　輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？ 　　2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說它的特點，也可以制作成簡單的演示文稿（教師需協(xié)助學(xué)生）。 　　3、討論交流 　　（1）指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑的特點，并談?wù)勼w會。 　?。?）指名學(xué)生上臺交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。（可用自己制作的演示文稿輔助講解） 　?。ㄈ┢纷x課文（第10自然段） 　　1、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。 　　2、學(xué)生自由練習(xí)讀第10自然段。

5、　　3、開展讀書比賽活動。（引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價） 　　4、知識點練習(xí)：用“有的……有的……有的……”說一段話。 　　（四）總結(jié)全文，拓展延伸。 　　1、教學(xué)小結(jié)：站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學(xué)生暢所欲言） 　　2、引導(dǎo)學(xué)生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入的研究。 　　六、教學(xué)評析 　　在本課的教學(xué)中，我主要是采用“分組交流--代表發(fā)言--組員補充--感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)中我主讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)

6、生去讀，去悟，深刻度地體味課文語言，使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的程中歷練能力，熏陶情感，積淀語言。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓(xùn)練，在學(xué)生討論交流后，一個個兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花?！扒樽孕闹衼?，情從口中出”，學(xué)生通過自己的誦讀品味，進入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強烈感染，此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”，來“抒深切真摯之情”，學(xué)生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動，使之聽之有如身臨其境之感，對課文的理解更是不在話下。