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《寓言二則》教學設計（交流學習） 教學目標： 1、認識4個生字，會寫4個生字。 2、朗讀課文，能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎上，理清層次。 3、了解文中所蘊涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。 教學重點： 能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎上，理清層次。 教學難點： 了解文中所蘊涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入。 孩子們，寓言故事我想我們大家都不陌生，誰來說說你都知道哪些寓言故事？（生答）這些寓言故事有什么特點呢？（短小精悍，蘊含著警示世人的道理。） 今天我們也要來學習兩則寓言，同學們課前進行了預習，你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言與我們以往讀的寓言故事有什么不同嗎？（是用文言文寫成的。） 關于文言文，你都了解到了什么？它與我們上學期一起學習的古白話文《用奇謀孔明借箭》一課，有什么不同？古白話文主要側重于口頭語，文言文則是書面語。但他們的學習方法是一樣的。大家可以回憶我們在學習《用奇謀孔明借箭》一課時的采用了怎樣的學習方法？誰先來說說？ 二、小組學習，讀通課文。 1、借助資料和文旁注釋嘗試著讀通原文，把遇到的讀音問題以及讀不懂讀不通的句子做出標注。 2、讀懂課文意思，說說自己從兩則寓言中明白了什么道理？ 3、搜集資料了解文言文與古白話文的區(qū)別。 學習文言文，第一步仍然要正確流利的朗讀，讀通課文，這是我們理解寓言的前提。 4、小組交流，驗收預習第一項。 過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織，先把預習兩則寓言故事時遇到的讀不準的字音以及斷不準的句子，在小組里盡力解決，解決不了的，小組長負責記錄下來大家一起交流?？纯茨膫€小組的學習效率高。 5、小組長匯報，集體交流。 小組長匯報小組沒有解決的讀音、斷句問題，其他小組的同學幫助解決，你們是怎么確定的？根據意思來確定字的讀音、斷句，這是非常值得大家學習的一種方法。大家還有哪些疑問？（提出之后繼續(xù)解決） 6、檢查朗讀。 同學們，這些句子你們會讀了嗎？ ①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。 ②芒芒然/歸，謂其人/曰。 ③予/助苗長/矣！ ④楚人/有/涉江者，其劍/自舟中/墜于水。 ⑤從其所契者/入水求之。 7、教師配樂范讀其中一則寓言《揠苗助長》，同學們認真聽，注意斷句，邊聽邊在書上作出標注。 8、自己嘗試把兩則寓言完整的讀一讀?？梢赃x擇喜歡的方式。 三、再讀課文，理解大意。 1、借助注釋和資料逐句的來看看這兩則寓言都寫了什么？故事的起因、經過、結果各是什么？ 過程：4號同學做小組長負責交流活動，爭取讓每位同學都能用自己的話逐句說出它意思。 2、小組學習之后匯報問題，集體交流解決。 過程：哪個小組沒有問題了，小組同學合作，用自己的話逐句說說寓言故事的意思，其余的同學認真聽，看大家的問題在他們的解釋中能不能得到解決。 （小組逐句說意思，大家開始做筆記，教師順勢肯定好的學習習慣。） 3、小組中每個同學試著用自己的話說說寓言的意思。概括出故事的起因、經過、結果。 4、指名分別說說兩則寓言的意思。 5、在理解的基礎上，再讀文。試著背誦。 四、小結激趣。 我們知道寓言故事都蘊含著深刻的道理，這兩則寓言又在告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 第二課時 一、讀文導入。 同學們，誰來選擇你感興趣的一則寓言給大家讀一讀？ 二、感悟道理，向生活拓展。 中心話題：認真讀兩則寓言故事，仔細想一想，宋人與楚人的可笑之處在哪？你從哪兒讀到的？從他們的故事中你明白了什么道理？可以結合生活中的例子來談一談。 1、學生結合中心話題自學感悟。 2、小組交流學習收獲。 3、全班交流。 《揠苗助長》預設點：宋人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。 此環(huán)節(jié)可結合語境想象理解，如借助關于“急”的成語（如急于求成、急不可待、操之過急）小結內容，引導學生多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。讓學生想象情境，再讀文本。 《刻舟求劍》預設點：楚人可笑在哪里？他為什么求不到劍呢？你想對他說些什么？從這個故事中，你又明白了些什么？ 這一問題比較簡單，要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。 4、有感情地朗讀課文，背誦兩則寓言故事。 三、古文拓展，歸納學習文言文的方法。 1、讀準字詞，讀通課文。 2、結合注釋，疏通文意。 3、解疑釋惑，體會道理。 4、復述故事，熟讀成誦。