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1、 第一單元 我的好習慣 1、《我們愛整潔》 一、教學目標： 1.體會儀表整潔在人際交往中的重要性，充分認識到整潔、衛(wèi)生是自尊的第一步，懂得要注重保持個人整潔衛(wèi)生，養(yǎng)成整潔、文明的良好衛(wèi)生習慣。努力做到長期堅持，持之以恒。 2.注重自己的儀態(tài)、儀表，知道保持身體的整潔對自己的健康成長有好處，具有良好的精神面貌。愿意做干凈、整潔的孩子。 3.能正確掌握清理身體各部位的方式方法，并能在實際生活中加以運用。 二、課程標準： 《我們愛整潔》一課重在培養(yǎng)兒童愛整潔、講衛(wèi)生的良好習慣，對整潔的認識固化為學生的道德行為，直至成為學生的道德習慣。因而體現了“健康、安全地生活”中第2條“養(yǎng)成良好的

2、飲食和個人衛(wèi)生習慣”。 三、學情分析 一年級學生年齡偏小，天性活潑好動，自理能力較弱，又多是獨生子女，很難保持儀表的整潔。有相當一部分學生不知道什么是整潔，不懂得個人衛(wèi)生該怎么做，更不理解整潔不只是個人衛(wèi)生習慣，還是對待生活的態(tài)度問題。 整潔是文明生活方式的外在表現，對于一年級學生來說，要認識到這一點不容易。只有當學生懂得了整潔會給人帶來精神的愉悅，使自己更好地融入社會生活，學生才會主動地整理自己的儀容、儀表，注意自己的衛(wèi)生。這一階段，愛整潔、講衛(wèi)生的生活還不是他們自發(fā)和主動的追求。多數學生愛整潔的良好行為都是在家長的督促下完成的，有的家長甚至直接代勞。 整潔反映的是人的精神面貌和生活

3、態(tài)度。由于學生對整潔問題沒有足夠的認識，所以自覺性還不強。老師需要通過正面引導，讓學生在活動中學會保持整潔，并督促學生在生活中堅持做下去，從而形成重視儀態(tài)、儀表的衛(wèi)生習慣，產生良好的自我認同感，人格上更加自尊自愛。 四、教學準備： 1.學生準備：小鏡子 2.教師準備：與家長溝通，了解本班學生在家中的真實表現，以便課堂上進行有針對性的引導。 五、課時安排：共兩課時 第一課時完成主題話題“鏡子里的我”“這樣做好不好”;繪本《皮皮的故事》 第二課時完成主題話題“保持整潔有辦法”“這樣是愛整潔嗎” 六、教學過程 第一課時 課時目標： 1.體會儀表整潔在與人交往中的重要性，具有良好的

4、精神面貌。愿意做干凈、整潔的孩子。 2.充分認識到整潔、衛(wèi)生是自尊的第一步。 3.注重自己的儀態(tài)、儀表，知道保持身體的整潔對自己的健康成長有好處， 教學過程： 活動一：以圖導入，喚醒思考 導語：同學們，大家好。請你們看一張圖片。 出示任務：認真觀察一下圖片上的這位同學，對他有什么印象？你想說什么？ 小結：對，他很整潔。整潔顧名思義就是整齊、清潔。（板書：整齊 清潔）保持手、臉、口腔、頭發(fā)等部位的清潔，衣服穿戴整齊，扣齊紐扣?？磥?，我們可以從身體的各個部位、所穿的服裝觀察一個人是否整潔。今天，我們就來學習《我們愛整潔》。（板書課題） 活動二：照照鏡子，加深認知 同學們，老師昨天

5、讓每一個同學帶一面小鏡子，你們都帶了嗎？請大家拿出來。出示任務： 1.拿出小鏡子，看看鏡子里的我什么樣？我的儀表是不是整潔，在哪些地方存在問題。 2.同桌同學兩人一組互相“照鏡子”，看看別人的儀表是不是整潔，在哪些地方存在問題。 3.再次照鏡子，幫助同學整理儀表，想一想，看到不整潔的情景你有什么感受？ 反饋指導： 1.剛才，同學們通過照鏡子，進行了自我檢查，誰來說說？ 學生交流，自由發(fā)言。 2.同學之間互相幫助，檢查了對方整潔和不整潔的地方。如果有問題，請幫他改正。 學生根據自己所見，談感受。 3.第二次照鏡子，很多同學都非常認真的做了對方的“鏡子”，幫助同學整理好衣服，翻好

6、衣領、扣好扣子等。大家都能互相幫助。談談你的感受。 小結：通過自查、互查，同學們對整潔與否給人們帶來的不同感受說得很清楚?？磥?，大家都知道，儀表整潔會得到大家的肯定和喜歡，心里非常高興，都愿意做一個愛整潔的孩子，儀表整潔還能夠顯示出這個人很有禮貌、很有修養(yǎng)呢!整潔的儀表在人際交往中非常重要，這不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現了對他人的尊重。 活動三：分析討論，判斷正誤 導語：出示PPT，呈現第3頁中上面的三幅圖。 現在請同學們認真觀察這三幅圖，看看他們這樣做好不好呢？ 出示任務： 1. 學生思考：對三幅的內容做出正確判斷。 2.想一想，他們這樣的情況是什么原因造成的？試著分析

7、一下。 3.想一想：在生活中你還見過哪些不整潔的樣子呢？ 反饋指導： 1.學生匯報：小男孩邊吃水果邊玩玩具，吃過的香蕉皮隨處亂扔;小女孩穿得整整齊齊，背著書包高高興興地去上學;小男孩邊看書邊啃手指，書桌上非常凌亂。 2.分析原因： 兩個男生：貪玩，嫌麻煩、想偷懶，認為臟點亂點沒關系、反正有媽媽來收拾;不注重保持個人整潔衛(wèi)生——沒有良好的生活、衛(wèi)生習慣。 女生：講究個人衛(wèi)生，干凈整潔——有良好的整潔、文明的衛(wèi)生習慣。 3. 交流梳理這些都是不整潔的樣子：臉洗不干凈、頭發(fā)長了不理發(fā)、吃東西前不洗手、東西亂扔、亂放;手指甲很長不剪、衣服領子翻不整齊、做完游戲后身上很臟…… 小結：一個

8、人的外表整潔很重要。只有干干凈凈地出現在別人面前，才能給別人一個好印象，這也是尊重別人的一種表現。如果經常這樣不整潔，你就會和小豬皮皮一樣啦。 活動四：品讀故事，理解內涵 導語：出示PPT，創(chuàng)設情境，閱讀繪本《皮皮的故事》1-8內容。 出示任務： 1. 請學生自由組合，說一說故事的內容，談談讀后的感受。2. 發(fā)揮想象，故事創(chuàng)編：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小馬家做客如何。 3.皮皮后來怎樣了？ 反饋指導： 1. 學生在小組討論、交流后，全班匯報，談對繪本故事的理解，教師及時引導、糾正。根據學生談話的情況，適時追問：皮皮為什么不聽爸爸媽媽的話？皮皮去誰家做客了？主人的表現是怎樣的？

9、 2. 很多同學都開動了腦筋，發(fā)揮了想象，創(chuàng)編了故事。學生說出自己的補充內容。 3. 皮皮后來變得勤梳洗，干凈、帥氣了。追問：它僅僅是這一天這樣嗎？引出要保持整潔、堅持不懈。 小結：這只不愛干凈、儀表不整潔的皮皮，在受到一系列的打擊之后，終于明白了要講衛(wèi)生，愛整潔，改正缺點之后，受到了大家的歡迎。 第二課時 課時目標： 1.懂得要注重保持個人整潔衛(wèi)生，養(yǎng)成整潔、文明的良好衛(wèi)生習慣。 2.能正確掌握清理身體各部位的方式方法，并能在實際生活中加以運用。 活動一：情景故事，加深感受 導語：上節(jié)課，同學們認識了小豬皮皮。老師今天還帶來了一位小朋友，你想知道他叫什么名字嗎？（小邋遢）

10、 出示任務：播放視頻《小邋遢》兒歌，想一想：你都看到了什么內容？有什么感受？ 反饋指導： 1.學生認真看畫面，交流感受。 2.講一講所看內容，說一說名字的來歷，把小邋遢的前后對比說清楚。 小結：小邋遢和可愛的皮皮一樣，最終明白了要做一個愛整潔的孩子，這樣大家才會喜歡他。 活動二：小組交流，尋找方法 導語：你會做這些保持整潔的事兒嗎？還有哪些保持整潔的好辦法呢？（板書：保持） 出示任務： 小組交流，和大家分享你的保持整潔的好方法。（PPT：P4上面插圖） 通過和大家交流，你還知道哪些保持整潔的好方法。 反饋指導： 1.誰來說一說，在平常的生活中，你有哪些保持整潔的好辦法呢？

11、 2.每天早上，穿完衣服后照照鏡子，看看有沒有問題;用完毛巾后要洗一洗，再掛起來;洗臉時要記得洗眼角和脖子;做完游戲后要先洗手;不能邊吃東西邊玩;寫完作業(yè)后整理好書桌和書包…… 3.手臟了不能往身上摸 小結：看來，同學們在生活中都有自己的好方法。 活動三：聯(lián)系生活，落實理念 導語：同學們剛才說了說自己平時保持整潔的好方法，你是怎樣做的，能告訴大家嗎？ 出示任務：小組交流。 反饋指導：生活中，最容易臟的就是我們的小手了。講一講洗洗手的方法。 洗手歌 小朋友，愛洗手。洗前先卷衣袖口， 打開龍頭濕濕手， 抹點香皂搓搓手， 手心手背都要搓，再用清水沖沖手， 沖干凈，甩三下，一二

12、三，去擦手。 小結：我們每天在家里、學校里要參加各種各樣的活動，有時候很容易弄臟自己。我們要學會隨時隨地整理自己。尤其是手，要經常去洗一洗，如果沒有條件，也可以帶包餐巾紙或者手帕，臟了擦一擦，隨時保持整潔。 活動四：分析判斷，辨析整潔 導語：皮皮表示要做一個保持整潔的皮皮。那么，作為小學生的你，怎樣做一個整潔干凈的好孩子？ 出示任務：（出示PPT：P5上面的三幅圖）展開討論：這樣是愛整潔嗎？ 反饋指導：你還在哪見過這樣的情況？ 1.探討交流，形成共識：小女孩怕臟不肯玩;為了不能臟手，不玩彩泥;為了打掃衛(wèi)生，把自己身上弄臟了。 2.教師指導，使學生明白：保持整潔，并不是不參加活動，

13、相反，在玩耍、體育鍛煉、勞動時要不怕臟，盡情活動，只不過要注意，在活動結束后，要及時洗干凈。 小結：我們要積極參加各種活動?；顒雍螅灰覀冏龅郊皶r換衣、勤洗手臉勤洗澡，這樣既能愉快地玩，又能保持整潔。 八、板書設計 我們愛整潔 整齊、清潔、保持 九、教學思考 “我們愛整潔”這一課在教學設計時緊緊圍繞教材，從學生了解整潔、分析整潔、保持整潔、辨析整潔幾個方面入手，使學生逐步產生良好的自我認同感。從觀察自我、幫助別人到懂得整潔的重要性，通過比較、體驗、感受和表達，讓學生鑒別出什么樣子是整潔的表現，什么樣子是文明的表現，反復強化整潔的重要性，使學生有一種要堅持不懈保持整潔的愿望，真正地

14、做到健康、整潔的生活。 繪本故事的講解，形式生動活潑，學生在觀察皮皮過程中，聯(lián)系自己對照檢查，不但找出了皮皮的問題，也發(fā)現了自身的不足。喚醒了學生的自尊心，激起了學生愛整潔的熱情，使學生于情景中，做了一次深刻的自我教育，提高了他們愛整潔的自覺性，從而達到了教學的目的。 “小邋遢”歌曲的引用，既活躍了課堂氣氛，又適合本課的教學內容，從動物到卡通人物，最后聯(lián)系學生自己，一步步讓學生感受到愛整潔是一個人的良好的行為習慣，養(yǎng)成這樣的衛(wèi)生習慣，是自尊自愛的一種表現。 進一步思考： 1.學生通過教學，雖能認識到要愛整潔，但要想形成習慣，不是一朝一夕之功，只依靠課堂教學可是還遠遠不夠，課下還要和家長

15、多溝通，督促學生在校內校外都保持愛整潔的好習慣，需要讓學生明白“愛整潔”不是一節(jié)課的事，要加強家校合一，促進學生愛整潔習慣的形成。 2.俗話說榜樣的力量是無窮的，平時應從班里多找?guī)酌麗壅麧嵉耐瑢W，號召向他們學習，帶動所有同學，做愛整潔的小模范。 3.在班級里應設立監(jiān)督員，促進學生們改掉邋遢的毛病，使學生時時刻刻都不放松對自己的要求，把愛整潔落實在生活的細節(jié)中。 小學生由于自理能力較差和責任心不強，導致他們明知不干凈也很難自覺整理?？紤]到學生的特點，在教學設計中應強化榜樣和督促的作用，使他們不斷學習改進習慣。要擴大學生對整潔認識的廣度和深度，讓他們產生對整潔的儀表的欣賞，產生想做、愿做整潔干凈的孩子的價值認同。教學的目的在于明理導行，只有當課堂與實際生活緊密結合時，才能更好地促進學生養(yǎng)成愛整潔的良好習慣。 6