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認識厘米 教學目標： 1．通過動手量一量、找一找、畫一畫等活動，學生初步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段，初步認識長度單位，初步建立1厘米的長度概念。 2．通過經(jīng)歷探索認識厘米的過程，培養(yǎng)學生的探索能力、動手能力、估測能力。 3．通過活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的合作精神。 重點難點： 初步建立1厘米的長度觀念，學會用刻度尺量物體的方法，學會用直尺畫線段。 教學準備： 直尺一把、光盤 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1．談話：生活中的物體有大有小，有長有短。如果我們想要知道課桌的邊有多長怎么辦呢？你們量量看。 2．說說你是怎樣量的？ 3．如果我們用手量，手有大有小，量得的數(shù)是不一樣的，那么怎樣量更好呢？ 小結：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題） 設計意圖：創(chuàng)設生活情境，由學生在活動中遇到的困惑引發(fā)思考：大家量的結果不一，是因為沒有同意的尺度，動而引入新課的學習。 二、探索新知 1．認識刻度尺 （1）和小組同學的尺子比一比，找找有哪些地方是相同的？ （2）尺子上的一條條線叫刻度。刻度線有長有短。 （3）刻度尺上的數(shù)字是怎樣表示刻度的？最小是幾？ 2．認識厘米 量比較短的物體，通常用厘米作單位 （1）指一指 1厘米有多長，你能在刻度尺上指出嗎？能說說從刻度幾到刻度幾之間是1厘米嗎？ （2）數(shù)一數(shù) 從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，就是幾厘米？ 小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。 （3）量一量 拿出練習本，量一量一條橫條的長是多少？ 討論：量長度時應該注意什么？ 3．想想做做第1題 學生在觀察的基礎上先找出正確的測量方法,并說明理由。 4．想想做做第2題 學生通過測量來解決問題,可以分別量出兩條線段的長,再算出它們的差;也可以直接量出兩條線段相差部分的長度。 5．想想做做第7題 教學畫一畫：畫一條7厘米的線段。會畫嗎？動手試試看。 明確畫指定長度線段的方法,并提醒學生標明線段的端點。 設計意圖：在量長度時，先讓學生動手試一試，然后討論得出既正確又簡便的量長度的方法，變學生消極接受為積極發(fā)現(xiàn)，并在合作與交流過程中，學會肯定自己和傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學生主動探索的精神和合作意識。教師不斷創(chuàng)造機會，引導學生動手操作。使學生形成1厘米的概念，培養(yǎng)了學生主動探究和合作意識。 三、應用與反思 1．想想做做3 出示題目，讓學生討論，說說線段長多少厘米。8厘米超過一點或8厘米不到一點都是大約長8厘米。 2.想想做做4 還可以量很多物體的長。如食指的寬、手掌的寬。 3.想想做做5 下面我們先來比一比誰的估計能力好。 再測量長方形長邊的長和短邊的長,進一步明確測量線段的方法,再測量三角形每條邊的長度并交流結果。在填寫測量結果時,可以告訴學生:習慣上,標注圖形的邊長,文字要和所標注的邊的方向一致。 這次要先估計再量一量。 4．想想做做6 學生先自己看一看,填一填,交流時引導學生說清楚是怎樣看出每條線段的長度的。 明確:線段中有幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。還可以在黑板上畫一條線段,量出線段的長度,能通過移動直尺,使學生看到:這條線段的長度是確定的,它的長度不會因為直尺位置的改變而改變。 設計意圖：讓學生通過小組合作、小組的交流的形式，在輕松活躍的氣氛中，鞏固所學是知識，并與舊知識相聯(lián)系，經(jīng)歷了學生動手活動后，學生的動手能力，想想能力得到了發(fā)展。 四、總結與作業(yè) 1.今天你學會了什么？ 學生回答問題。 設計意圖：通過提問讓學生自己總結所學的知識,反思學習的過程和方法,體驗學習成功的樂趣。 板書設計： 認識厘米 尺 教學反思： 建立1厘米的實際長度的表象是本節(jié)課的重點，對二年級學生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導必須細致、嚴密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。在認識厘米的時候，先是呈現(xiàn)給學生一個1厘米的表象，讓學生說說對1厘米有什么感覺；然后讓學生比劃一下1厘米有多少加深對1厘米的表象。再是讓小朋友們找找我們生活中或者身體上的一些1厘米的物體，再一次的讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學。這些活動都便于學生在充分觀察的基礎上形成體驗。