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1、 四年級下冊語文園地一導學案 課題 語文園地三 課型 練習課 時間 主備 趙雪茹 審核 班級 4（1） 教學目標： 知識與能力：比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用； 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語； 過程與方法： 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力； 情感態(tài)度與價值觀： 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用。 教學難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力 教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料

2、 學生學案 教師導案 第一課時“口語交際”導學案 一、小組互說在綜合性學習中，自己從大自然中受到的啟示或得到的收獲。 要點：1、————————————————————— 2、————————————————————-- 3、————————————————————— 二、交流話題：（任選一題） 1、介紹搜集到的有關大自然啟示的資料。 2、談談自己了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例。 3、談談自己從動植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。 三、交際方式： 1、根據(jù)所選內容，分成小組交流。 2、各組派代表在班上匯報。 四、注意事項：

3、 1、匯報中，聽的人有不明白的地方可以向別人請教。 2、各組應讓平時不善于發(fā)言的同學多說。 五．本節(jié)課的收獲： —————————————————— 第二三課時“習作”導學案 一、自讀習作要求，明確本次習作的內容和要求有哪些？ 可寫的內容： 1、 2、 3、 要求： 二、自主匯報，確定習

4、作內容 1、 你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面。（注意不要大量地抄錄資料） 2、 用五分鐘左右的時間，匯報本次習作想寫什么。 三、寫各項內容應注意： 1、寫學習中的發(fā)現(xiàn)，，要明確寫出發(fā)現(xiàn)的是什么，這個發(fā)現(xiàn)有什么價值。 2、寫活動經(jīng)過，要按照活動的步驟，有條理地敘述活動的經(jīng)過。 3、寫心得，要把自己對這次活動的認識和感受寫具體、寫清楚。 四、說說本次習作的收獲。 第四課時 一、學習“我的發(fā)現(xiàn)” ①讀一讀，自己悟一悟。②說一說，分組感悟。 第一組句子中，“終于”說明了什么？ ——————

5、—————————————————————————————————— 第二組句子中，“根本”強調了哪些方面？ ———————————————————————————————————————— 第三組句子中，“居然”進一步強調了什么？ ———————————————————————————————————————— 在朗讀時，注意這三個詞語語氣要怎樣讀？ 二、學習“日積月累” ①自由朗讀，把握好節(jié)奏、韻律，再想一想意思。 ②自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語。 ③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 ④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？ —————————

6、———————————————— ————————————————————————— 三、學習“展示臺” 在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。 b.“仿生學課外讀物介紹會” c.“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行） d.“大自然的啟示圖片展”。（在班級或校園內展出）.布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。 f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。行動，籌備展示活動。 ——————————————————————————。 四、盤點收獲：自我展示。 五、當堂檢測 1、讀習作

7、：《我的發(fā)明創(chuàng)造》。 2、說說自己想發(fā)明什么？ —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 第一課時口語交際 一、激趣引入 出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。 二、自主選擇、自主交流 1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容 2. 生選擇一個自己感興趣的課題自

8、主練說 3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流 4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。 5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方 6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員 三、自查，同桌再次互說 1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。 第二課時　習作 教學過程： 一、明確寫作要求 1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會） 2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。 二、自己書寫 三、同桌互改 第三課時 習作評改 一、學生自改、互評 1．

9、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。 2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。 3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。 二、同桌互改、寫評價語 三、師總評 第四課時我的發(fā)現(xiàn)和日積月累 我的發(fā)現(xiàn) 一、讀一讀 二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。 四、請生說說類似的例子。 日積月累 一、讀一讀，說說諺語的意思 二、交流自己知道的一條諺語的意思 三、自己背、同桌背、集體背 四、交流自己搜集的氣象諺語 　　展示臺 　　根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示