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1、口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)贊美》反思 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾敏 一、設(shè)計(jì)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語(yǔ)交際的新理念：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢F(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)，只會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽(tīng)者或簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題的說(shuō)話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說(shuō)樂(lè)于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對(duì)口語(yǔ)交際的重視不夠，理解偏頗造成的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，且操作起來(lái)省時(shí)省力便捷可行，易于調(diào)控。 下面，我就口語(yǔ)

2、交際《學(xué)會(huì)贊美》一課的片段教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際的案例來(lái)和大家探討。 二、教學(xué)片段實(shí)錄 內(nèi)容：口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)贊美》 部分實(shí)錄： （在學(xué)生充分課前交流后，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。） 師：環(huán)顧教室四周，發(fā)現(xiàn)有一些小紙屑，主動(dòng)彎腰拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾筒。 生們：也主動(dòng)彎腰拾撿課桌下的紙屑，有幾位同學(xué)不由自主地走到衛(wèi)生角，拿起撮箕、掃帚就開(kāi)始清掃地面，一會(huì)兒就把地面不該有的東西全消滅掉了。（一切都在不言中，是那么自然和諧） 師：同學(xué)們剛才你們都看到了怎樣令人難忘的一幕？ （同學(xué)們的話匣子頃刻間如泄洪的閘門(mén)，出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的發(fā)言） 學(xué)生甲：剛才我看到了老師認(rèn)真地?fù)炖?，心里真佩服：老師，您太?ài)衛(wèi)生了！我

3、們也要向您學(xué)習(xí)，見(jiàn)到垃圾絕不放過(guò)！ 學(xué)生乙：黃心微最懂老師的心意了，看見(jiàn)老師撿，也積極去拿掃帚掃地，唐思雨、費(fèi)陽(yáng)森、何星豫……他們也跟著做起來(lái)，其他同學(xué)也在看、撿。他們是我們學(xué)習(xí)的偶像，給我們帶好頭了！ 學(xué)生丙：我還發(fā)現(xiàn)他們倒垃圾的時(shí)候，沒(méi)有向從前那樣沒(méi)揭蓋子。他們變得乖了！ …… 聽(tīng)的孩子是那么專心、投入，說(shuō)的孩子是那么有條不紊。 師：生活中，這樣的美人、美事多嗎？ 生們說(shuō)：多——（拉長(zhǎng)了聲音） 師：同學(xué)們?cè)谛〗M中，把你知道的我們班的美人、美事傳開(kāi)來(lái)吧！ 學(xué)生七嘴八舌議論著 師：俗話說(shuō)“美名揚(yáng)四海”，我們趕快當(dāng)當(dāng)信史，把剛才聽(tīng)到的傳給他（他們）吧！ 學(xué)生樂(lè)開(kāi)了花，

4、匆匆趕到某些同學(xué)面前繪聲繪色地講起了那天……教室里如同話的海洋。 三、案例反思 這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活。 口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)時(shí)，筆者利用教材提供的話題創(chuàng)設(shè)“眾人打掃”的情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生有“身在其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動(dòng)交際，提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個(gè)原則：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)相當(dāng)?shù)鹊取? 在教學(xué)中，

5、首先要充分開(kāi)展模擬活動(dòng)，如“大家齊動(dòng)手”。努力使交際練習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開(kāi)豐富想象，能主動(dòng)、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺(jué)積極地參與聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的交際過(guò)程。其次要讓學(xué)生明確這次口語(yǔ)交際的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實(shí)現(xiàn)交際目的的重要交際內(nèi)容，進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際的表達(dá)和聽(tīng)取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、少跑題。 2、多向互動(dòng)，提高能力。 口語(yǔ)交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動(dòng)的話語(yǔ)交流。交際中主客體是隨時(shí)變換的，所以交際者要隨時(shí)及時(shí)調(diào)整自己聽(tīng)說(shuō)應(yīng)對(duì)的角色位置與活動(dòng)方式?！盎?dòng)”是口

6、語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的交流互動(dòng)有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“觀察、體驗(yàn)、當(dāng)面說(shuō)、現(xiàn)身傳說(shuō)”這樣一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，練就在多邊互動(dòng)、多變交際條件下的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)中，要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)調(diào)整話語(yǔ)內(nèi)容和表達(dá)方式。該傾聽(tīng)時(shí)，除了認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的話語(yǔ)、捕捉有效信息、把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對(duì)方的動(dòng)作表情、手勢(shì)體態(tài)等非話語(yǔ)的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對(duì)方的態(tài)度變化和轉(zhuǎn)換話題，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對(duì)時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語(yǔ)溝通?？傊瑧?yīng)盡可能使學(xué)生得到全方位的鍛煉，獲取多種角色體驗(yàn)，全面提高交際能力，豐富交際經(jīng)驗(yàn)。 總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過(guò)口語(yǔ)交際課，還要通過(guò)閱讀課習(xí)作指導(dǎo)課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃日常的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力。