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1、班主任工作范文之如何做一個(gè)剛?cè)岵?jì)的班主任 　　如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，這是每一位班主任回避不了的和必須準(zhǔn)確把握的問(wèn)題。有的年輕的新班主任，剛剛大學(xué)畢業(yè)，帶著一身學(xué)生氣走進(jìn)教師隊(duì)伍，與學(xué)生有很多共同點(diǎn)，容易受到學(xué)生歡迎，與學(xué)生打成一片。但是，與學(xué)生的距離近了，處理得不好，學(xué)生往往會(huì)不尊重他們，班級(jí)紀(jì)律成問(wèn)題，甚至產(chǎn)生亂班。有的老班主任，他們與學(xué)生之間有代溝，對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新事物、新觀念接受得慢一些，腦子里的師道尊嚴(yán)也要多一些，學(xué)生犯了錯(cuò)，他們愛(ài)拍桌子，往往能把學(xué)生嚇住，但也常常出現(xiàn)這樣的結(jié)果：學(xué)生賴(lài)在家里不來(lái)上課，裝作要“流生”，班主任只好硬著頭皮去動(dòng)員，丟了自己的威信；學(xué)生跑了出

2、去，校長(zhǎng)和家長(zhǎng)急得不行，弄僵了家校關(guān)系；學(xué)生一個(gè)電話打到“媒體”，壞了學(xué)校的聲譽(yù)。更有甚者，搞出人命來(lái)，成為社會(huì)的“焦點(diǎn)”。實(shí)踐表明，班主任在班級(jí)管理中能否正確把握師生關(guān)系，是直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題。在多年的班主任工作中，我們深深體會(huì)到太剛或太柔，也許會(huì)暫時(shí)地僥幸取得成功，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必?cái)o(wú)疑。只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛?cè)嵯酀?jì)，才能在班級(jí)管理中游刃有余，有所成就。 　　剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種風(fēng)度，一種魅力。剛是一個(gè)人的骨頭，是人的精神內(nèi)核；柔是一個(gè)人的皮肉，是一種處事方法。人不可無(wú)剛，無(wú)剛則不能自立自

3、強(qiáng)，不能自強(qiáng)則不能成功；人也不能無(wú)柔，無(wú)柔則沒(méi)有親和力，沒(méi)有親和力則陷入孤立。孫武子吳宮教戰(zhàn)，以剛制柔；王昭君出塞，以柔伏剛。然而，剛?cè)嵋灿蟹执纾褐羷偅a(chǎn)生暴虐，便會(huì)折斷；至柔，顯得卑弱，便會(huì)靡軟。猛張飛鞭人自被害，劉阿斗優(yōu)柔寡斷終亡國(guó)。因此，班主任必須準(zhǔn)確理解、細(xì)心體會(huì)、恰到好處地運(yùn)用剛與柔的辯證關(guān)系。用得好，許多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，則會(huì)使矛盾積累、擴(kuò)散和激化，最終不可收拾。剛?cè)崛绾蜗酀?jì)？俗話說(shuō)：運(yùn)用之妙，存乎一心，下面是筆者的一些體會(huì)，請(qǐng)同行和專(zhuān)家指正。 　　一、剛?cè)嵯酀?jì)的前提在班級(jí)管理中，要有剛性措施，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)行為，必須依據(jù)相關(guān)校紀(jì)、班規(guī)進(jìn)行堅(jiān)決處理，嚴(yán)明紀(jì)律。也要有柔

4、性措施，對(duì)學(xué)生一般的錯(cuò)誤，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，春風(fēng)化雨，“柔情萬(wàn)種”。這種剛，必須以遵守《教師法》等法律法規(guī)和師德規(guī)范為前提，決不是粗暴，不是體罰，更不是打罵；這種柔，必須以按時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)和有效管理班級(jí)為前提，決不是不管，不是放任自流。 　　二、剛?cè)嵯酀?jì)的出發(fā)點(diǎn)剛的目的不是為了抖教師的威風(fēng)，柔的目的不是圖教師的閑逸，剛和柔的目的都是為了引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異……，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，是多方面的：有生理方面、需要和動(dòng)機(jī)方面、認(rèn)知風(fēng)格方面、情緒意志方面、氣質(zhì)性格方面、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和家庭結(jié)構(gòu)方面

5、等。作為班主任，要承認(rèn)差異，進(jìn)而了解和研究差異，在處理問(wèn)題和解決矛盾時(shí)要尊重差異，從差異出發(fā)，因人、因事、因時(shí)地剛?cè)嵯酀?jì)，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切。 　　三、實(shí)施剛?cè)嵯酀?jì)的技巧1、先柔后剛。三國(guó)時(shí)劉備胸懷大志，但是機(jī)會(huì)不成熟，便示以柔弱，到處投奔，甚至一度終日種菜，忙于田圃之間。等機(jī)會(huì)來(lái)到，便緊緊把握，三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮，聯(lián)孫權(quán)打敗了曹操，進(jìn)西川滅了劉璋，終成一番霸業(yè)。班主任接一個(gè)新班，可以先以柔弱示人，不必輕舉妄動(dòng)，而是要先細(xì)心觀察。學(xué)生會(huì)來(lái)試探老師，讓他試探，不必理睬，不要讓他感覺(jué)到你的剛強(qiáng)。學(xué)生很可能會(huì)欺你軟弱，而無(wú)所忌憚，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁觀，待到所

6、有情況了然于胸，胸有成竹之際，令旗一揮，露出剛強(qiáng)本色，“三把火”燒起來(lái)。事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，剛強(qiáng)自然收到實(shí)效，學(xué)生自然對(duì)你心生敬意。 　　2、先剛后柔。楚王宴請(qǐng)群臣。席間，突然一陣風(fēng)吹熄蠟燭。漆黑之際，楚王愛(ài)妃許姬悄悄告訴楚王，剛才有人乘機(jī)摸了她的手，而她也扯斷了此人的帽帶。 　　不料，楚王聽(tīng)了之后，不僅命令不要點(diǎn)燭，還對(duì)眾人說(shuō)：“大家都把帽子摘下來(lái)痛飲?！焙髞?lái)蠟燭重新點(diǎn)燃，大家都不戴帽子，也就看不出是誰(shuí)的帽帶斷了。后來(lái)楚王伐鄭，有一健將獨(dú)率數(shù)百人，為三軍開(kāi)路，斬將過(guò)關(guān)，直逼鄭的首都，使楚王聲威大震。這位將軍便是當(dāng)年被許姬扯斷帽帶之人。班主任建立威信之后，在班級(jí)管理中也當(dāng)以柔為主，以慈悲為

7、懷。要善于寬學(xué)生之短，容學(xué)生之錯(cuò)。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，只要不是原則性的錯(cuò)誤，班主任以柔軟的方式處理為佳。因?yàn)閷W(xué)生很多錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，是階段性的產(chǎn)物，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也會(huì)逐漸意識(shí)到以往的幼稚可笑之處，以前不懂事時(shí)所犯的錯(cuò)誤，班主任若能以發(fā)展的眼光寬以待之，他們必會(huì)對(duì)教師心存感激，而有所回報(bào)的。 　　3、外柔內(nèi)剛。韓信是一個(gè)外柔內(nèi)剛的人。他胸懷大志，文武雙全，但不是鋒芒畢露，曾受胯下之辱。后來(lái)在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他向劉邦獻(xiàn)“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”之策。明修棧道是柔，暗渡陳倉(cāng)是剛，以柔掩剛，剛以柔現(xiàn)，取得了出奇不意的效果。學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，觸犯了學(xué)校的規(guī)章制度，必須予以處罰之時(shí)，班主任要恪守外柔

8、內(nèi)剛之道。對(duì)于學(xué)生的原則性錯(cuò)誤，比如說(shuō)考試作弊，偷東西，恃強(qiáng)凌弱等行為，要堅(jiān)決地予以處罰。但是這種堅(jiān)決，也要以柔和的方式體現(xiàn)出來(lái)：與學(xué)生談話時(shí)，態(tài)度不必非常強(qiáng)硬，而要循循善誘，在告訴學(xué)生處罰決定時(shí)，要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度解釋?zhuān)寣W(xué)生理解；要告訴他自己既然違反紀(jì)律，就應(yīng)當(dāng)有勇氣承擔(dān)后果，把這次的處罰轉(zhuǎn)變成自己上進(jìn)的動(dòng)力等等；還要讓學(xué)生感受到班主任的失望和期望。有的班主任，學(xué)生即使嚴(yán)重違紀(jì)，也往往希望大事化小，小事化了，該處罰的不處罰，結(jié)果讓學(xué)生生出僥幸心理，不吸取教訓(xùn)，及至將來(lái)犯了更大的錯(cuò)誤，這是太柔的表現(xiàn)。 　　4、外剛內(nèi)柔。漢朝大將衛(wèi)青，有一次到各營(yíng)寨巡查，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)士兵沒(méi)有入睡，而在小

9、聲呻吟。一問(wèn)方知，士兵腿傷未愈，膿水淤積于內(nèi)，疼痛難忍。衛(wèi)青見(jiàn)狀，竟親自伏下身去，用自己的嘴巴替士兵吸膿。衛(wèi)青軍紀(jì)極為嚴(yán)格，處罰士兵也不在少數(shù)，而所帶兵士在戰(zhàn)場(chǎng)上能忠心耿耿，驍勇殺敵，數(shù)次打敗匈奴，以至讓匈奴聞風(fēng)喪膽。班主任也有外剛內(nèi)柔的。有的班主任，對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲，但學(xué)生不但不忌恨他，反而很喜歡他。這是因?yàn)椋膬?nèi)心是柔弱的，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心讓學(xué)生感覺(jué)到他內(nèi)在的柔，而這種柔又是通過(guò)嚴(yán)格的管理體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生雖然感受到班主任的嚴(yán)厲，但是知道班主任是為他們好，因此不會(huì)有怨言。多年以后，他們有成就之時(shí)，還會(huì)對(duì)班主任心存感激。有的班主任，在學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)之時(shí)，火冒三丈，惡語(yǔ)相加，并不惜用最嚴(yán)厲的手段對(duì)學(xué)

10、生進(jìn)行處罰，導(dǎo)致與學(xué)生情緒對(duì)立，結(jié)果學(xué)生索性一錯(cuò)再錯(cuò)，這是太剛的表現(xiàn)。 　　吳起曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛?cè)嵴撸乱?。”諸葛亮把剛?cè)嵯酀?jì)用到了極致。馬謖街亭慘敗，對(duì)這個(gè)有才能又私交極深的將領(lǐng)如何處置，一度令諸葛亮十分頭疼。當(dāng)時(shí)蔣琬等人曾規(guī)諫諸葛亮寬恕馬謖的過(guò)錯(cuò)，饒其一命： 　　“天下未定而戮智計(jì)之士，豈不惜乎！”諸葛亮當(dāng)然心若刀絞，但是他還是清醒地意識(shí)到“四海分裂，兵交方始，若復(fù)廢法，何用討賊”這一要害問(wèn)題，最終揮淚下令將馬斬首示眾，嚴(yán)肅軍紀(jì)，以儆效尤。 　　“揮淚”是柔，“斬”是剛。諸葛亮剛?cè)嵯酀?jì)，做事情有理有利有節(jié)，得到文官武將的肯定和尊敬。他的做法，是值得我們細(xì)細(xì)琢磨的。

11、 　　2009年春，我接初二（7）班，當(dāng)時(shí)班級(jí)風(fēng)氣較差。我接手后，決定采取剛?cè)嵯酀?jì)的管理策略。第一，沒(méi)有在第一次班會(huì)課上就訓(xùn)話，不輕舉妄動(dòng)，而是決定先柔后剛。我深入到學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，尋找問(wèn)題的癥結(jié)，傾聽(tīng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，爭(zhēng)取大多數(shù)同學(xué)的支持，不剛愎自用。情況摸清后，我在班會(huì)課上制定了《班級(jí)管理?xiàng)l例》，實(shí)行德育百分考核，對(duì)遲到、抄作業(yè)、打架等不同違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)格記載、考核、扣分，并在班級(jí)公布，向家長(zhǎng)通報(bào)，班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。第二，學(xué)生反映，女班長(zhǎng)常常在自習(xí)課上帶頭講話，課間吵鬧，撤換班主任的第一助手刻不容緩，我迅速在班會(huì)課上宣布了這一決定。 　　在宣布這一決定時(shí)，我看

12、到她情緒低落，后悔自己操之過(guò)急，決定剛后用柔。當(dāng)天放學(xué)后，我和她談了很久，告訴她作為班主任，我這樣做是迫不得已，是為班級(jí)包括她在內(nèi)的全體同學(xué)著想，爭(zhēng)取得到她的理解。我和她推著自行車(chē)邊走邊談，一直把她送到家。從此，她改掉了這些小毛病，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的提高。第三，我始終關(guān)注著學(xué)生何某，他脾氣急躁，言辭生硬，常仗著塊頭大與同學(xué)打架，與老師頂牛，被學(xué)校處分過(guò)。任課老師反映，他在數(shù)學(xué)課上看體育畫(huà)報(bào)，我得知后沒(méi)有馬上找他，而是讓他的同班好友呂某轉(zhuǎn)告他，看體育畫(huà)報(bào)的事我知道了。何某摸不清我的真實(shí)想法，反而惶惑了。初二年級(jí)組織班級(jí)間的籃球賽，我意識(shí)到轉(zhuǎn)化他的機(jī)會(huì)來(lái)了，賽前我找何某研究如何排兵布陣

13、，何某很是感動(dòng)；在賽場(chǎng)上他奮力拼搏，為班級(jí)取得了第2名的好成績(jī)，他的手背也不慎被對(duì)方運(yùn)動(dòng)員抓破出血，我在班會(huì)課上說(shuō)：“班級(jí)的榮譽(yù)是何某等同學(xué)用鮮血拼來(lái)的，我們大家要珍惜?！睆拇?，何某回心轉(zhuǎn)意，從“反叛者”變成“主人翁”，我以柔克剛?cè)〉昧顺晒Α＝?jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，初二（7）班被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班集體。后來(lái)，班級(jí)團(tuán)支部又被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部。 　　班主任采取剛?cè)嵯酀?jì)的管理策略，既有現(xiàn)實(shí)性，又有前瞻性。在目前應(yīng)試教育仍盛行的情況下，班主任是班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，班級(jí)平均總分、全科合格率和優(yōu)秀率是學(xué)?？己税嘀魅蔚闹匾獌?nèi)容，有些班主任因此急功近利，管理中過(guò)多采用剛性措施，與學(xué)生關(guān)系緊張，反而南轅北轍，成績(jī)沒(méi)上去，紀(jì)律卻松弛了。隨著新課程的深入，“給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走……給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主管理、自主探究。學(xué)生有了更多的時(shí)間和空間，出現(xiàn)的問(wèn)題的數(shù)量和類(lèi)型也會(huì)增加。因此，處理師生關(guān)系，更要講方法、講藝術(shù)，做到剛?cè)嵯酀?jì)。每個(gè)班主任應(yīng)仔細(xì)研究一下自己的性格，分析一下自己是偏重于剛，還是偏重于柔——如果太過(guò)剛強(qiáng)，要學(xué)會(huì)處理事情更柔順一些；如果太過(guò)柔順，則要努力使自己剛強(qiáng)一些；要盡量使自己的性格更和諧，剛?cè)峄パa(bǔ)，不可或缺。值得指出的是，做一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)的班主任，對(duì)任課教師正確處理師生關(guān)系也有一定的借鑒作用。