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專題六 探究措施類問(wèn)題探析 探究，即對(duì)問(wèn)題的研究和探討，對(duì)某問(wèn)題提出自己的看法。探究措施類問(wèn)題，既有收斂性探究，也有開(kāi)放性探究。本文擬結(jié)合經(jīng)典試題，引導(dǎo)學(xué)生體悟這類問(wèn)題的特色，探析解決此類問(wèn)題的解題方法。,（一）一般性探究類問(wèn)題 （2014天津卷，節(jié)選）閱讀材料，回答問(wèn)題。 “行遍江南清麗地，人生只合住湖州”。從春秋戰(zhàn)國(guó)的吳越文化到唐宋的文人薈萃，悠久的歷史孕育出一個(gè)“文化湖州”。最近，該地依靠深厚的歷史文化底蘊(yùn)，開(kāi)展形式多樣和卓有成效的群眾文化活動(dòng)，一改傳統(tǒng)的“送文化”一元主體線性結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖a）為“文化走親”（以互訪形式在不同區(qū)域間開(kāi)展群眾文化交流活動(dòng)）多元主體同狀結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖b），開(kāi)創(chuàng)了文化活力競(jìng)相迸發(fā)、文化生活豐富多彩的嶄新局面。,例1,圖（a）,圖（b）,運(yùn)用《文化生活》有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明“文化走親”活動(dòng)對(duì)于文化建設(shè)的啟示。 解題思路：本題屬于一般性探究措施類問(wèn)題。要求學(xué)生分析湖州地區(qū)“文化走親”這一具體活動(dòng)對(duì)文化建設(shè)的啟示，結(jié)合設(shè)問(wèn)信息，不難判斷本題需要運(yùn)用的理論依據(jù)，實(shí)質(zhì)是考查加強(qiáng)文化建設(shè)的措施。研讀材料，不難發(fā)現(xiàn)“文化走親”主要體現(xiàn)了人民群眾在文化生產(chǎn)和消費(fèi)中的重要作用，也顯示了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)發(fā)揚(yáng)，創(chuàng)新了文化交流形式。結(jié)合材料信息，可以判斷本題主要考查文化創(chuàng)新、文化自信、大眾文化等知識(shí)。值得一提的是，本題要求學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用的知識(shí)跨度比較大，不僅涉及文化生活第一、二單元的文化理論，而且涉及文化生活第四單元的我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的建立和調(diào)用知識(shí)的能力提出了較高的要求。,參考答案：要發(fā)揮人民群眾在文化建設(shè)中的主體作用；要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信；要?jiǎng)?chuàng)新文化交流形式，發(fā)展人民大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化。 拓展分析：一般性探究類問(wèn)題，以具體、鮮活的情境材料為背景，要求考生在分析材料信息的基礎(chǔ)上(成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題、失敗的教訓(xùn)等)回答解決問(wèn)題的對(duì)策、建議、啟示等。學(xué)生在回答此類試題存在的問(wèn)題，一是不會(huì)從試題材料、設(shè)問(wèn)中提供的“有效信息”分析問(wèn)題，而是從平時(shí)的“讀背、記憶”出發(fā)，羅列、堆積答案，特別是不會(huì)分析試題信息中反映的成就或問(wèn)題，并從這些“問(wèn)題”出發(fā)，探究應(yīng)采取的措施，顯然這樣的答案是不具備針對(duì)性的。二是對(duì)現(xiàn)階段黨和政府重大路線、方針和政策了解不夠，理解不深，運(yùn)用不當(dāng)，丟分嚴(yán)重。,回答這種設(shè)問(wèn)的基本要求： 第一，善于把握回答問(wèn)題的理論依據(jù)或政策依據(jù)。相對(duì)于開(kāi)放性而言，一般性探究試題在設(shè)問(wèn)中明確指出來(lái)。 第二，要求考生讀懂材料，抓住其中成功的關(guān)鍵信息，如提出的目標(biāo)、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、存在的問(wèn)題等，然后“對(duì)癥下藥”，展開(kāi)分析。 第三，有些試題（特別是經(jīng)濟(jì)生活和政治生活試題)還要明確解決問(wèn)題的主體（國(guó)家、政府、企業(yè)、公民等），結(jié)合學(xué)科的基本理論，將這些經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、問(wèn)題上升為具有一定普遍性、針對(duì)性的對(duì)策和措施。,（二）開(kāi)放性探究類問(wèn)題 （2014上海卷，節(jié)選）閱讀材料，回答問(wèn)題。 中國(guó)IT巨擘已陸續(xù)在海外上市。但是，怎樣把自己的產(chǎn)品和服務(wù)推向國(guó)際市場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)全球化布局，卻面臨諸多挑戰(zhàn)：歐美國(guó)家的相關(guān)市場(chǎng)已相當(dāng)成熟，留給中國(guó)企業(yè)發(fā)展的空間有限；中國(guó)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，如即時(shí)通信產(chǎn)品、搜索引擎、電商平臺(tái)等，雖在國(guó)內(nèi)占有巨大的市場(chǎng)，在國(guó)際市場(chǎng)的影響力卻有限；中國(guó)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)也顯得不足。 中國(guó)IT企業(yè)怎樣把自己的產(chǎn)品和服務(wù)推向國(guó)際市場(chǎng)？針對(duì)一個(gè)方面的挑戰(zhàn)，從利用國(guó)外市場(chǎng)或國(guó)外資源的角度，提出1個(gè)思路，并說(shuō)明理由。,例1,解題思路：本題要求學(xué)生回答中國(guó)IT企業(yè)怎樣把自己的產(chǎn)品和服務(wù)推向國(guó)際市場(chǎng)，并說(shuō)明理由。是一個(gè)由“立論”到“論證”的過(guò)程，較全面地考查了學(xué)生論證和探究問(wèn)題的能力。相對(duì)于一般性探究試題而言，本題更接近現(xiàn)實(shí)生活，更具有現(xiàn)實(shí)意義。首先需要學(xué)生明確設(shè)問(wèn)指向，即“如何把產(chǎn)品和服務(wù)推向市場(chǎng)”，然后研讀材料以獲取與之相關(guān)的信息，為自己的“建議”尋找依據(jù)，材料中的有效信息有：歐美市場(chǎng)相當(dāng)成熟、中國(guó)相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)的國(guó)際影響力有限、中國(guó)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)不足，等等。學(xué)科理論素養(yǎng)高的學(xué)生能找到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論：市場(chǎng)多元化、提高國(guó)際影響力、學(xué)習(xí)著名跨國(guó)公司的經(jīng)驗(yàn)等。,參考答案：答案1： 思路：中國(guó)IT企業(yè)可以開(kāi)拓亞洲、拉美和非洲新興國(guó)家市場(chǎng)。 理由：歐美市場(chǎng)空間有限，而新興國(guó)家的市場(chǎng)空間較大，通過(guò)開(kāi)拓這些新興國(guó)家市場(chǎng)逐步提高產(chǎn)品和服務(wù)的國(guó)際市場(chǎng)占有率，實(shí)現(xiàn)全球化布局。 答案2： 思路：中國(guó)IT企業(yè)應(yīng)更多利用當(dāng)?shù)氐娜瞬刨Y源。 理由：當(dāng)?shù)氐娜瞬帕私夂褪煜ぷ约簢?guó)家的市場(chǎng)情況和運(yùn)作模式，利用這些人才資源來(lái)加速產(chǎn)品和服務(wù)在這些國(guó)家的本土化，可以提高產(chǎn)品和服務(wù)的國(guó)際影響力。,答案3： 思路：中國(guó)IT企業(yè)可以學(xué)習(xí)和借鑒著名跨國(guó)企業(yè)開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。 理由：這些跨國(guó)企業(yè)熟悉國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則，有豐富的推廣產(chǎn)品和服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)有利于使自己的產(chǎn)品和服務(wù)與國(guó)際市場(chǎng)接軌，實(shí)現(xiàn)全球化布局。,（2013全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷，節(jié)選）敦煌莫高窟是中華文化寶庫(kù)中的藝術(shù)瑰寶，也是著名的世界文化遺產(chǎn)。閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料一 近年來(lái)，莫高窟游客逐年增長(zhǎng)，2012年全年接待游客量達(dá)到80萬(wàn)人次。旅游旺季時(shí)，平均每天游客量逾4 000人次，最多時(shí)約7 000人次，而其最佳游客承載量在3 000人次以內(nèi)。大量游客進(jìn)入洞窟，二氧化碳長(zhǎng)時(shí)間滯留，窟內(nèi)空氣濕度增大，溫度上升，侵蝕壁畫(huà)和彩塑；加之長(zhǎng)期的風(fēng)化和氧化作用，莫高窟壁畫(huà)和彩塑正在緩慢退化。,例2,材料二 為了更好地保護(hù)和利用莫高窟文化遺產(chǎn)，敦煌研究院聯(lián)合高校、研究機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)進(jìn)行了一系列科技創(chuàng)新：建立了綜合防沙體系；研發(fā)了無(wú)線傳感環(huán)境監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了十億級(jí)像素?cái)?shù)字相機(jī)系統(tǒng)，形成了包括前期攝影采集、后期圖像處理、虛擬漫游等環(huán)節(jié)在內(nèi)的數(shù)字處理系統(tǒng)等。隨著這些科技創(chuàng)新成果的應(yīng)用，莫高窟自然環(huán)境得到改善，壁畫(huà)、彩塑等圖像采集取得進(jìn)展。不久的將來(lái)，世界各國(guó)人民除了實(shí)地參觀莫高窟外，還能在互聯(lián)網(wǎng)上便捷地欣賞3D效果的“數(shù)字莫高窟”，隨時(shí)隨地地感受莫高窟文化藝術(shù)的無(wú)窮魅力。 除互聯(lián)網(wǎng)展示和吸引海外游客實(shí)地參觀以外，請(qǐng)就如何增強(qiáng)敦煌莫高窟藝術(shù)的國(guó)際影響力另提兩條建議。,解題思路：本題為全國(guó)新課標(biāo)卷中的一道文化生活開(kāi)放題。仔細(xì)審題是回答本題的前提。審題時(shí)把握兩點(diǎn)：第一，需要考生提的兩條建議，必須是關(guān)于“如何增強(qiáng)敦煌莫高窟藝術(shù)的國(guó)際影響力”的；第二，建議中不能包括本題設(shè)問(wèn)中已經(jīng)提出的“互聯(lián)網(wǎng)展示”和“吸引海外游客實(shí)地參觀”這兩條。本題充分體現(xiàn)了高考試題堅(jiān)持“三貼近”原則，較好地考查了新課改背景下考生應(yīng)該具備的視野，僅有學(xué)科理論學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備是不夠的，要關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。 參考答案：在國(guó)外舉辦敦煌莫高窟藝術(shù)展覽和主題藝術(shù)節(jié)；擴(kuò)大含有敦煌莫高窟文化元素的商品出口；開(kāi)展敦煌文化遺產(chǎn)保護(hù)研究的國(guó)際合作。,拓展分析：示例2和示例3均為常見(jiàn)的開(kāi)放性探究類問(wèn)題，分別體現(xiàn)了上海卷和全國(guó)新課標(biāo)卷的特色，這種開(kāi)放性試題鮮明地體現(xiàn)了新課程高考對(duì)考生創(chuàng)造性思維的關(guān)注。從中可以看出近年來(lái)高考命題的部分思路，一是要求（或允許）考生思維發(fā)散，答案沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)模式，但又不能漫無(wú)目的、言之無(wú)物。答案語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、要言之有據(jù)（“據(jù)”可以根據(jù)材料得出）；二是設(shè)問(wèn)指向性明確，這就需要在下筆前自覺(jué)閱讀材料和要求，不能“想當(dāng)然”，只回答基本原理，而是緊扣材料，利用原理來(lái)詮釋問(wèn)題，解決問(wèn)題。 回答此類試題，我們可以從以下兩方面進(jìn)行： 第一，解答此類問(wèn)題的前提——?dú)w納有效信息，尋找理論支撐。,相對(duì)于一般性探究問(wèn)題，從設(shè)問(wèn)來(lái)看，此類問(wèn)題往往沒(méi)有明確的理論依據(jù)，審題時(shí)，要善于依據(jù)材料和設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵信息，運(yùn)用歸納、概括等思維方法，尋找回答問(wèn)題的理論支撐。 第二，解答此類問(wèn)題的關(guān)鍵——運(yùn)用基本理論，開(kāi)展演繹分析。 從試題的答案來(lái)看，探討解決問(wèn)題的措施既源于教材，又高于教材，既要結(jié)合試題所提供的材料信息，又要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際。探究的結(jié)論不拘泥于基本理論以及黨和國(guó)家的方針政策，是對(duì)基本理論和方針政策的具體演繹。這也是開(kāi)放性探究試題的難點(diǎn)所在。 以上運(yùn)用各種方法尋找理論支撐，并將理論推演到具體實(shí)踐中，重新組織儲(chǔ)存在自己的記憶中的知識(shí)體系的過(guò)程，體現(xiàn)了我們慣常所說(shuō)的創(chuàng)造性思維。,（2014全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷，節(jié)選）閱讀材料，完成問(wèn)題。 被授予“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)的錢(qián)學(xué)森認(rèn)為，他的人生受益于中學(xué)教育。他常常深情地回憶自己的中學(xué)生活： 化學(xué)教師特別重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生進(jìn)出自由，我那時(shí)做了許多實(shí)驗(yàn)。生物教師常帶領(lǐng)學(xué)生去野外采集標(biāo)本，教學(xué)生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了標(biāo)本。學(xué)校組織各種課外小組，開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)、詩(shī)詞、音樂(lè)、倫理學(xué)等選修課。師生常常一起討論數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等問(wèn)題，大家都暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束。大家都不怕考試，沒(méi)有人為考試而開(kāi)夜車，更沒(méi)有人死,例3,背書(shū)。有一位數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生的測(cè)驗(yàn)評(píng)分時(shí)獨(dú)出心裁，出5道題，學(xué)生都答對(duì)了，但解法平淡，只給80分；如果答對(duì)4道，但解法富有新意，就給100分，還另加獎(jiǎng)勵(lì)。民主、開(kāi)拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化深深地感染著每一個(gè)學(xué)生。 進(jìn)入新世紀(jì)，素質(zhì)教育理念更加深入人心。圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各地進(jìn)行了新的探索：課程超市、創(chuàng)意集市、探究性學(xué)習(xí)、名家講壇、才藝拓展……取得了豐碩成果，在中學(xué)教育改革不斷深化的今天，錢(qián)學(xué)森的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以為我們提供啟迪。 結(jié)合材料，就教育創(chuàng)新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個(gè)字以內(nèi)。,解題思路：本題以教育改革創(chuàng)新為話題，要求學(xué)生結(jié)合材料信息擬定關(guān)于教育創(chuàng)新的公益廣告詞，答題時(shí)，首先要明確中心話題，要求主題鮮明。結(jié)合本題信息，既可以圍繞“教育創(chuàng)新的作用”擬定廣告詞，也可以圍繞“如何推進(jìn)教育創(chuàng)新”來(lái)擬定；其次要修飾文字，力求語(yǔ)句工整、音韻和諧，朗朗上口。,參考答案：創(chuàng)新托起中國(guó)夢(mèng)；知識(shí)改變?nèi)松瑒?chuàng)新成就夢(mèng)想。 拓展分析:此類開(kāi)放性探究問(wèn)題在2014年全國(guó)新課標(biāo)試卷首次出現(xiàn)，折射了新課標(biāo)試題追求創(chuàng)新的取向，值得高度重視。這類試題對(duì)考生的綜合知識(shí)素養(yǎng)提出了較高的要求，旨在鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，展示創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育改革精神。這要求我們要更新高中思想政治課的教育教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，充分展示思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生向生活延伸，注重知識(shí)的融通。,