2019春六年級科學上冊 4.7《誰選擇了它們》教案 (新版)教科版.doc
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誰選擇了它們 課題 7.誰選擇了它們 個性化 修改 教學 目標 同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。了解自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。 重點 難點 知道同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化 授課 時間 教具準備 多媒體課件 下 載 資 源 一、引入: 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了,而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上,是什么決定著地球生物的命運呢? 二、自主探究 1、青蛙的去與留1)、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤埽^察圖中的兩只青蛙,它們可能生活在什么樣的環(huán)境中?將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。 2)為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢?說一說你們的看法。 3)、推測黃色青蛙形成原因:分析圖中提供的資料,閱讀圖下的文字,說說黃色青蛙是怎樣形成的? 3).你們還知道哪些這樣的生物?并說說是怎樣形成的? 2、大自然選擇了它們 1)導語:剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。觀察這幾種狐貍,它們有什么不同? 2)閱讀書中左側(cè)文字:生物學家對不同地方的生命個體進行比較時,發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,即同一種生物生活在愈冷的地方,個體就愈大,形體愈接近圓形,并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎? 3)北極狐貍生活在寒冷的北極,它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎?用實驗驗證我們的想法吧! 4)提供材料,分組做保溫模擬實驗 3、選擇改變著生物 導語:通過前面的學習,我們已經(jīng)知道大自然(也就是環(huán)境)改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時,人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物,豐富著生物的多樣性??磿蠵86圖片,說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的? 提問:大家還能能舉出這方面的例子嗎? 總結(jié):人工選擇也在豐富著物種的多樣性 三、拓展性活動: 收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料,在班級中進行交流? 反思- 配套講稿:
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