《2019春二年級語文下冊 第五單元 第16課《囫圇吞棗》教學設計1 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春二年級語文下冊 第五單元 第16課《囫圇吞棗》教學設計1 冀教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《囫圇吞棗》 教學目標： 　?。ㄒ唬┲R目標 　　 1．學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 　　 2．理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來。 　　 3．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 　　（二）能力目標 　　 1．充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 　　 2．運用已有的識字方法識字。 　?。ㄈ┣楦心繕? 　　通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。 　　教學重難點： 　　1．充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 　　2．理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來。 　　教學媒體：錄音機、字詞卡片 　　教學時間：2課時 　　教學過程： 　　一、激趣引入 　　　1．游戲：成語接龍 　　　2．引出課題 　　師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 　　師講故事（配樂） 　　3．聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。 　　學生們各抒己見，談論聽后的見解。 　　二、初讀課文，理解詞義 　　師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。 　　師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 　　生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。 　　教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 　　（學生按要求讀文識字。） 　　1．查生詞 　　（先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。） 　　2．理解詞義： 　　師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 　　學生提出不懂得詞語，共同理解。 　　如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 　　教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。 　　3．檢查讀文情況： 　　按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。 　　三、理解課文 　　1．提出問題： 　　師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？ 　　學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。 　　在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。 　　師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？ 　　學生大膽質疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。 　　預設： 　?。?）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？ 　?。?）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。 　?。?）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？ 　　2．解決問題： 　　師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。 　　隨即指導感情朗讀。 　　師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題?，F(xiàn)在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 　　學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。 　　四、拓展延伸 　　積累詞語： 　　師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。 　　五、指導書寫 　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　3．指導重點字的書寫。 　　4．學生獨立描紅書寫。