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1、教學(xué)課題：人音版教材第十冊(cè)第二單元《歡樂(lè)的村寨》——《北京喜訊到邊寨》 課型：欣賞課 授課年級(jí)：五年級(jí) 教學(xué)數(shù)時(shí)：一課時(shí) 授課人：江夏紙坊第二小學(xué) 肖雪琴 學(xué)情分析： 五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握了一些基本的音樂(lè)知識(shí)和表現(xiàn)技能，具有了一定的音樂(lè)感知理解能力，自我控制能力比較強(qiáng)，己形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)便于組織，對(duì)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)要多從音樂(lè)學(xué)習(xí)能力提升和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)課的持久興趣上去關(guān)注，因此在本節(jié)課的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容在新課教學(xué)時(shí)從舞蹈畫面感知引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)音樂(lè)形成初步印象并通過(guò)模仿、對(duì)比、模唱、體態(tài)律動(dòng)等方式熟悉和記憶樂(lè)曲主題曲調(diào)，感受

2、音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)形象和場(chǎng)景內(nèi)容的塑造與表現(xiàn)以及情感的表達(dá)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自然滲透民族大團(tuán)結(jié)教育，力爭(zhēng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中既培養(yǎng)提高他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)，又陶冶情操。 教材分析： 該作品原為鄭路寫的管樂(lè)合奏曲，后與馬洪業(yè)合作，于1976年12月改為管弦樂(lè)曲。當(dāng)時(shí)正值舉國(guó)歡慶粉碎“四人幫”偉大勝利之際，樂(lè)曲生動(dòng)而形象的表現(xiàn)了當(dāng)這一特大喜訊傳到祖國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族邊寨時(shí)，山寨人民載歌載舞，熱烈慶祝的情景。其主題取材于苗族和彝族的民間音樂(lè)，曲調(diào)新穎，節(jié)奏明快，具有濃厚的民族風(fēng)格和地方特色。全曲由引子、五個(gè)具有鮮明舞曲特征的主題（表現(xiàn)不同的舞蹈場(chǎng)面）以及第一個(gè)主題反復(fù)再現(xiàn)所構(gòu)成。其中女群舞與女獨(dú)舞對(duì)比聆

3、聽(tīng)從音響效果，音樂(lè)情緒上能很好區(qū)分開(kāi)來(lái)，展現(xiàn)了不同的舞蹈場(chǎng)景，另外對(duì)舞的兩個(gè)主題旋律通過(guò)樂(lè)器的變化以及音樂(lè)節(jié)奏的變化展現(xiàn)了男孩豪邁有力，女孩靈動(dòng)的舞蹈場(chǎng)景。使聽(tīng)著眼前浮現(xiàn)一幅幅美麗的舞蹈場(chǎng)景，音樂(lè)豐滿、立體。 教學(xué)目標(biāo)： 1.能從豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族的村寨里，當(dāng)喜訊傳來(lái)時(shí)他們載歌載舞歡樂(lè)的場(chǎng)景。激發(fā)起對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，拓寬音樂(lè)視野。 2.學(xué)生通過(guò)模仿、聆聽(tīng)、模唱、對(duì)比律動(dòng)能體會(huì)到音樂(lè)情緒特點(diǎn)，感受聆聽(tīng)樂(lè)曲帶來(lái)的歡樂(lè)。 3.理解音樂(lè)是由五個(gè)表現(xiàn)舞蹈場(chǎng)景的主題組成，初步了解雙簧管木琴的音色特點(diǎn)，體會(huì)各主題對(duì)音樂(lè)形象的塑造。進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)管弦樂(lè)的了解。體會(huì)其豐富的表現(xiàn)力。 教學(xué)重點(diǎn)

4、： 感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的歡快與熱情的氣氛及舞蹈場(chǎng)景。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解不同樂(lè)器的演奏，對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景、塑造音樂(lè)形象的作用，了解樂(lè)曲不同肢體所表現(xiàn)的舞蹈場(chǎng)景，能夠用舞蹈的動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)歡快情緒的理解。 教學(xué)用具： 鋼琴、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間 導(dǎo) 入 部 分 一、導(dǎo)入新課，聽(tīng)一聽(tīng)。 1．聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》的引子部分。 （1）這個(gè)聲音像什么？----號(hào)角 介紹牛角號(hào)的用途和地域特點(diǎn)。 這一段音樂(lè)其實(shí)是圓號(hào)模仿牛角號(hào)來(lái)演奏的。 （2）第二次聆聽(tīng)，聲音在強(qiáng)弱上有什么變化？ 號(hào)角的聲由強(qiáng)到弱，仿佛一山

5、傳一山，越來(lái)越遠(yuǎn)。 （3）用wu模仿圓號(hào)吹奏的引子部分。 牛角號(hào)發(fā)出的信號(hào)告知了遠(yuǎn)在邊寨的彝族、苗族人們一個(gè)重大消息，你聽(tīng)一聽(tīng)。 1.導(dǎo)入使用《北京喜訊到邊寨》引子，直接進(jìn)行新課的教學(xué)。通過(guò)聆聽(tīng)模仿，了解引子旋律及使用的樂(lè)器，體會(huì)它所營(yíng)造的意境。 3 展 開(kāi) 部 分 二、 欣賞樂(lè)曲 1.聆聽(tīng)主題一 2.聆聽(tīng)主題二、三 3.聆聽(tīng)主題四 4.聆聽(tīng)主題五 1.聆聽(tīng)主題一。 （1）是喜訊，還是不好的消息？ （2）揭題，簡(jiǎn)單講解樂(lè)曲有五個(gè)主題組成。 （2）聽(tīng)到喜訊，人們的心情如何？ 你會(huì)

6、用哪組樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)喜悅的心情？ （3）看視頻，《北京》用了哪些樂(lè)器。 （4）模唱主題。 （5）除了歌聲，邊寨的人們還會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)。 2.比一比 下面的哪一段音樂(lè)，更適合也更像描繪的是一個(gè)人的舞蹈呢？ （1）聆聽(tīng)主題二、三。 （2）為什么這么選擇？ （3）介紹雙簧管。 （4）介紹主題二，群舞的特點(diǎn)。 3.播放主題四 隨機(jī)請(qǐng)出班級(jí)中“邊寨的朋友”即兩名學(xué)生。 （1）初次聆聽(tīng)，哪個(gè)音樂(lè)形象先出現(xiàn)？是小伙子，還是小姑娘？為什么？ （2）二次聆聽(tīng)，聽(tīng)到小伙子的音樂(lè)向左傾身體，姑娘的音樂(lè)向右。 （3）三次聆聽(tīng)，選擇表現(xiàn)小伙子和小姑娘的樂(lè)器圖片。 （4）學(xué)生跟隨音樂(lè)

7、扮演角色，表演舞蹈。 4.播放主題五 （1）猜測(cè)主題五與哪一個(gè)主題相似。完整聆聽(tīng)，找出答案。 （2）比較，主題一的情感強(qiáng)烈，還是主題五，為什么？ 5.完整聆聽(tīng)。 要求：能聽(tīng)辨樂(lè)曲主題的變化，加入舞蹈動(dòng)作，準(zhǔn)確的合音樂(lè)表現(xiàn)小伙與姑娘對(duì)舞主題。 1.感受音樂(lè)的情緒，從直觀的視覺(jué)上了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，以及主題所使用的樂(lè)器。 2.用對(duì)比的方法，分析樂(lè)曲主題二與主題三情緒特點(diǎn)，了解所使用的樂(lè)器。以教師的舞蹈來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 3.以兩位學(xué)生表示音樂(lè)形象，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說(shuō)，在活躍的課堂氛圍下分析樂(lè)曲。隨后升華教學(xué)，讓學(xué)生用律動(dòng)來(lái)

8、表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。 4.促使學(xué)生去關(guān)注音樂(lè)，能從主題一與主題五的對(duì)比中感受音樂(lè)情緒的不同。 35 課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的感知，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以評(píng)價(jià)。 2 教學(xué)反思： 整節(jié)課按教學(xué)預(yù)設(shè)非常流暢的進(jìn)行，讓孩子們清晰的了解了每個(gè)主題所表現(xiàn)的舞蹈場(chǎng)景，并能記憶住樂(lè)曲的每個(gè)主題音樂(lè)。學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中參與積極，較好的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但如何充分利用這短短的40分鐘教學(xué)實(shí)踐，分析這么一首龐大的管弦樂(lè)曲，讓學(xué)生收獲更多還值得教師更深入思考。所以本課教學(xué)也存在一絲遺憾，如對(duì)樂(lè)曲主題二的介紹，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生了解到是群舞的場(chǎng)景表現(xiàn)。雖然考慮了教學(xué)時(shí)間分配的原因，特意對(duì)該主題講解做了弱化的處理，但是在教學(xué)語(yǔ)言的提示上，覺(jué)得還不夠精準(zhǔn)，所以使學(xué)生對(duì)此段音樂(lè)的記憶、理解較模糊。