高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 古詩(shī)文閱讀 專(zhuān)題十 文學(xué)類(lèi)文本閱讀(選考)課件.ppt
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專(zhuān)題十 文學(xué)類(lèi)文本閱讀(選考),概括故事情節(jié),鑒賞人物形象,把握表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格,探究題的考查,小說(shuō) 文學(xué)類(lèi)文 本閱讀 散文,技巧,詞句含意及表現(xiàn)力,句段作用及謀篇布局,各種表現(xiàn)手法及修辭手法,內(nèi)容,要點(diǎn)歸納和文意概括,作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析探究,探究,,,,,考點(diǎn)1 主題要旨 主題要旨類(lèi)試題指關(guān)涉文學(xué)類(lèi)文本主題的一類(lèi)試題。有的試題可能并不明確要求概括主題,但要求在把握主題的基礎(chǔ)上,從特定角度分析作品(或作品局部)的內(nèi)容,解讀其含意,就文中的某種說(shuō)法概括其表現(xiàn)、分析其原因或揭示其意圖,也可以并入這一類(lèi)。,答題要領(lǐng): 對(duì)作品主題的把握,應(yīng)從文本和背景兩個(gè)方面著手。從文本本身看,應(yīng)感受并理解作品描繪的主體形象及其意蘊(yùn),在此基礎(chǔ)上,分析概括作品的主題。從寫(xiě)作背景看,應(yīng)洞察文本產(chǎn)生的時(shí)代和社會(huì)背景,了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),以此作為把握作品主題的重要參考。,考點(diǎn)2 結(jié)構(gòu)思路 所謂文章結(jié)構(gòu),就是文章段落之間和段落內(nèi)部的組合關(guān)系;所謂文章思路,就是文章作者按一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)和路徑。 就小說(shuō)而言,最重要的是把握情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說(shuō)的情節(jié)包括故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等,從閱讀要素上看,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)照線索、過(guò)渡、照應(yīng)、伏筆等。就散文而言,最重要的是把握線索,線索明晰了,材料安排的順序及其內(nèi)在聯(lián)系就清晰了;從閱讀要素上看,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)照段落層次、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等。,考點(diǎn)3 形象內(nèi)涵 一般要求分析形象,概括形象特點(diǎn),并挖掘形象蘊(yùn)含的內(nèi)涵。賞析形象應(yīng)在把握形象總體特征基礎(chǔ)上,選擇適當(dāng)角度對(duì)這一特征進(jìn)行解說(shuō);概括形象特點(diǎn),是依據(jù)文中的描寫(xiě),從不同角度歸納形象的特質(zhì)。 答題要領(lǐng): 小說(shuō)中的形象,主要指作品中的人物形象;散文中的形象,主要指作品中的人物、事物、景物等形象。一般來(lái)說(shuō),作品中主體形象的特征由具體描繪的內(nèi)容要點(diǎn)決定,因此,對(duì)具體形象的分析、對(duì)相關(guān)信息的篩選整合、對(duì)形象特點(diǎn)(要點(diǎn))的歸納概括,是欣賞文學(xué)作品形象(包括外形特征和內(nèi)在品質(zhì))的基礎(chǔ)。,考點(diǎn)4 詞句賞析 小說(shuō)中的“重要語(yǔ)句”主要指對(duì)營(yíng)造典型環(huán)境、關(guān)聯(lián)故事情節(jié)、塑造人物形象和表現(xiàn)主旨等起重要作用的語(yǔ)句。散文中的“重要語(yǔ)句”主要指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用,或內(nèi)涵較為豐富、承載著作者重要情感和哲思的語(yǔ)句。 答題要領(lǐng):,涉及欣賞詞語(yǔ)的試題,要從詞語(yǔ)的含義和作用兩方面考慮答案。作者在行文過(guò)程中,根據(jù)特定的語(yǔ)境使用一些詞語(yǔ),往往會(huì)賦予它一些臨時(shí)的意義。這就需要我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)本意的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,挖掘詞語(yǔ)在文中更深層的含義(包括特定意蘊(yùn)、臨時(shí)性指稱(chēng)等),并能指出這樣使用詞語(yǔ)的特殊表達(dá)效果。 涉及欣賞句子含意的試題,除了要把握其基本含意、吃透其深層含義(包括其哲理意義、隱喻意義和言外之意等)外,更重要的是要聯(lián)系作品的內(nèi)容和主題,從多個(gè)角度發(fā)掘其豐富的內(nèi)涵,并能指出這些語(yǔ)句在文本架構(gòu)、人物塑造、情感表達(dá)、主題呈現(xiàn)方面所起到的作用。,考點(diǎn)5 表達(dá)藝術(shù) 語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是一個(gè)較寬泛的概念,它不但指表達(dá)方式,還應(yīng)包括表現(xiàn)手法、敘述人稱(chēng)、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及描寫(xiě)、語(yǔ)言特色等等。 答題要領(lǐng): 1.要注意相關(guān)概念。高考中“欣賞表達(dá)藝術(shù)”類(lèi)試題的命制,會(huì)盡量回避相關(guān)概念糾結(jié)不清的實(shí)際情況,采用“表達(dá)特色”和“表現(xiàn)藝術(shù)”等較大概念,但解答相關(guān)試題仍需從具體的“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”等方面考慮。,2.要靈活取答。對(duì)直接指向“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)方法”的試題,一定要注意答案的針對(duì)性;對(duì)以“表達(dá)特色”和“表現(xiàn)藝術(shù)”等較大概念設(shè)問(wèn)的試題,則應(yīng)采用“寬中取顯”的答題策略,從“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)方法”等中選取最明顯的一點(diǎn)(若題干問(wèn)“哪種”“哪一種”)或幾點(diǎn)(若題干問(wèn)“哪些”“哪幾種”)作答。 3.要聯(lián)系表達(dá)效果。解題過(guò)程,應(yīng)聯(lián)系文本具體內(nèi)容對(duì)這種表現(xiàn)手法在文中運(yùn)用的效果做品味、賞析。,考點(diǎn)6 評(píng)價(jià)探究 評(píng)價(jià)探究類(lèi)試題是“對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)”,以及“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的一類(lèi)試題。前一種主要要求對(duì)文本自身所傳遞出的作者的觀點(diǎn)態(tài)度和情感傾向進(jìn)行評(píng)說(shuō)。后一種則要求就作品提出的某些問(wèn)題進(jìn)行探討,表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。,答題要領(lǐng): 1.要從兩個(gè)方向考慮,其一是作品的社會(huì)價(jià)值,即作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷是否正確,是否符合社會(huì)生活原則和道德標(biāo)準(zhǔn),是否能對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生積極影響;其二是作品的審美價(jià)值,即對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的審美取向是否在理智與情感、主觀與客觀的統(tǒng)一上追求真理、追求發(fā)展?!皩?duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)”須要結(jié)合作品中具體的人物形象、主體內(nèi)容、中心思想和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行。,2.要把握以下三點(diǎn):其一,要注意試題指向。要明確試題是從“作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”“作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”中選取一個(gè)什么問(wèn)題要求我們進(jìn)行探究的。其二,明確答題要求。解答探究題要適當(dāng)由文內(nèi)向文外拓展,做到“有見(jiàn)解,有發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)新”,關(guān)鍵是“有”。其三,注意答題規(guī)范。試題的開(kāi)放性,決定了答案的多元化,那么解答這類(lèi)試題要遵循的原則就是:言之成理(即有觀點(diǎn),有材料,材料和觀點(diǎn)統(tǒng)一),持之有據(jù)(觀點(diǎn)是從作品中分析得出的,分析要結(jié)合作品的具體內(nèi)容,同時(shí)又能得到相關(guān)理論的支撐),自圓其說(shuō)(觀點(diǎn)明確,分析到位,語(yǔ)言順暢、得體)。,一、重要語(yǔ)句的豐富含意題 (一)審題。 1.分析語(yǔ)句含意題主要有下列類(lèi)型: ①結(jié)合文意,簡(jiǎn)要分析某句的深刻含意。②談?wù)勀銓?duì)某句話意思的理解。③某句,作者為什么這樣說(shuō)?④談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解。 2.審題時(shí)應(yīng)注意: 句子含意題的審題一般要審清以下幾點(diǎn): ①位置特點(diǎn)(文頭、文尾、段首、段中、段尾),②相鄰句,③句中關(guān)鍵詞,④句子內(nèi)部結(jié)構(gòu),⑤句子表達(dá)特點(diǎn)(有無(wú)用修辭手法或表現(xiàn)手法等)。上面五個(gè)方面是體會(huì)句子含意時(shí)極好的切入點(diǎn)。,(二)答題。 1.原則 忠實(shí)于原文?!艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中,不要憑空去想”是我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則,即答案從文中找。即使有些題目找不出原詞句來(lái)組成答案,也要弄通語(yǔ)境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬(wàn)里。 忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中信息作答,做到要點(diǎn)全面,內(nèi)容精確,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。,2.模式 含意題答題沒(méi)有固定模式。一般說(shuō)來(lái),先說(shuō)表層含意,再說(shuō)深層含意;先說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義,再說(shuō)作者所要表達(dá)的意圖和感情。 另外,針對(duì)不同的句子特點(diǎn)采取不同的答法。如概括抽象的句子具體化,生動(dòng)具體的句子抽象化,表達(dá)有特點(diǎn)的句子(如用修辭手法等)還原化(或由虛變實(shí)),結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子切分成幾塊,分層體會(huì)。,二、鑒賞表達(dá)特色題 (一)審題 這一考點(diǎn)的考題審題關(guān)鍵在于審清鑒賞角度和要求。 1.審清是“多角度”還是“單角度”。所謂“多角度”,就是題干沒(méi)有給出明確的鑒賞角度,可以從多個(gè)角度切入鑒賞。題干用語(yǔ)多是“寫(xiě)作特色”“藝術(shù)手法”“表達(dá)特色”等。,多角度可以有優(yōu)先角度,優(yōu)先角度是表現(xiàn)手法,其次是修辭手法,再次是表達(dá)方式。對(duì)結(jié)構(gòu)技巧和語(yǔ)言技巧的考查一般要有明確的要求,不做要求的,一般不予以考慮。所謂“單角度”,就是題干中有明確的鑒賞切入角度,有明確的“表達(dá)方式”“修辭手法”“語(yǔ)言表達(dá)”“描寫(xiě)”等詞語(yǔ)。 如果題干上出現(xiàn)了“從表現(xiàn)手法”角度,則要先“狹”后“廣”。因?yàn)椤氨憩F(xiàn)手法”這個(gè)概念有廣狹之分。狹義的專(zhuān)指“托物言志”“對(duì)比”等,廣義的與“表現(xiàn)特色”“寫(xiě)作特色”一樣。,2.審清是整體還是局部。就是看要你鑒賞的是“全文”還是“局部”(某句某段)。整體鑒賞優(yōu)先看“表現(xiàn)手法”,局部鑒賞優(yōu)先看“修辭手法”。當(dāng)然,“優(yōu)先”不是說(shuō)不要考慮其他切入角度,而是說(shuō)“首先”“主要”。 3.審清是“主要”還是“多種”。題干中如出現(xiàn)“主要”“突出”等詞語(yǔ),表明答一個(gè)“手法”,只能選擇最主要最突出的一點(diǎn)作答;題干中如出現(xiàn)了“哪些”“多種”“多角度”等詞,表明可以答多個(gè)“手法”,不能只答“一個(gè)”。,4.審清是“明”還是“暗”。 分析表現(xiàn)手法題大多數(shù)采用的是“明考”,即在題干中直接告訴你。像這樣的題干用語(yǔ),如“賞析……”“這樣寫(xiě)有什么好處”“是怎么寫(xiě)的”,這叫“暗考”,答題時(shí)要答出表現(xiàn)手法來(lái)。 (二)答題 答題模式:三步答題。,明確手法+具體解釋+簡(jiǎn)述好處。 第一步:確認(rèn)該句(段、篇)所用的表現(xiàn)手法。這是最重要的一步。 第二步:結(jié)合內(nèi)容具體解釋。如“對(duì)比”,要說(shuō)出“把……與……對(duì)比”。 第三步:簡(jiǎn)述好處。一定要把它自身的作用和它在文中的作用結(jié)合起來(lái)分析,如比喻、擬人,自身作用是生動(dòng)形象。答題時(shí)可答成:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。,(二)答題 1.注意外與內(nèi)。形象有外在形象和內(nèi)在形象(精神品質(zhì)等),根據(jù)題目要求,可內(nèi)可外,或內(nèi)外兼顧。 2.注意整體與局部。如分析人物形象,是整體概括還是局部分析;分析物象,是特點(diǎn)與作用兼顧還是分別回答。 3.散文中的人物形象并不像小說(shuō)中的那樣典型,所以不能一味從社會(huì)意義角度考慮。 4.散文中的物象不能等同于景物描寫(xiě),物象的含義更深,作用更廣。,四、句段作用題 要答好這種題型,除需要嚴(yán)格規(guī)范審題答題外,主要要在閱讀及思考的角度和方法上下工夫。 (一)閱讀方面 1.細(xì)讀所給句段,把握其內(nèi)容、層次、表達(dá)特點(diǎn)。,做所有閱讀題的前提都是讀,要讀細(xì)、讀懂、讀透。之所以會(huì)出現(xiàn)“亂貼標(biāo)簽”現(xiàn)象,是因?yàn)椴簧倏忌辉缸x,草率地讀,不愿在文本細(xì)讀、深讀上下工夫,缺乏耐心和細(xì)心。因此,要想真正解決此問(wèn)題,細(xì)讀、深讀所給句段是前提。如何去讀所給句段呢?很簡(jiǎn)單,就是看它寫(xiě)了什么內(nèi)容,有怎樣的層次,表達(dá)上有無(wú)特點(diǎn)。把握住這三個(gè)要點(diǎn),有的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。如有的考生只要是答開(kāi)頭段,就套上“營(yíng)造氛圍”“奠定感情基調(diào)”。殊不知,開(kāi)頭能“營(yíng)造氛圍”的文字一般是寫(xiě)景文字;能“奠定感情基調(diào)”的,開(kāi)頭文字中須有情感詞語(yǔ),且這個(gè)詞語(yǔ)代表全文的基本感情。,2.立足句段,縱觀全文,尋找聯(lián)系。 分析句段作用題的命題特點(diǎn)是以此句段為切入口,考查考生對(duì)全文結(jié)構(gòu)思路的把握能力。因此,在把握住所給句段的要點(diǎn)后,就要看它與全文在內(nèi)容、主題、情感和構(gòu)思方面的內(nèi)在聯(lián)系,如結(jié)構(gòu)間的總分、鋪墊、并列、對(duì)比、反襯關(guān)系。只有把這個(gè)聯(lián)系找出來(lái),才能答好、答全這類(lèi)題。,(二)思考角度和方法 1.角度。 它一般要從以下角度去思考: (1)內(nèi)容、主題。 內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對(duì)人物刻畫(huà)、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對(duì)主題有強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用。,(2)結(jié)構(gòu)、思路。 結(jié)構(gòu)角度可考慮有設(shè)置懸念、作鋪墊、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。 (3)表達(dá)技巧。 不是所有的句段都有表達(dá)上的特點(diǎn)。如果特點(diǎn)較突出,則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、象征等作用,也要注意表達(dá)技巧自身的作用。,(4)讀者情感或心理。從這個(gè)角度可考慮有加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深省、引發(fā)想象、回味不盡、想象無(wú)窮等作用。上述角度有關(guān)涉就要分析歸納,沒(méi)有關(guān)涉就不必強(qiáng)答。 五、拓展探究題 (一)審題 拓展類(lèi)探究題審題要審清三點(diǎn):,1.探究點(diǎn),即要弄清探究的立足點(diǎn)。如山東卷《記住回家的路》第22題,探究的立足點(diǎn)是原文中那句話。 2.拓展方向,即題干要求你朝哪個(gè)方向拓展、探究。如談“現(xiàn)實(shí)生活中的啟示”或“人生的啟發(fā)”等等。 3.限制要求,即探究題的限制性要求。如拓展類(lèi)題多要求是“聯(lián)系全文”“結(jié)合本文”,這就要求答案中必須有對(duì)原文的分析內(nèi)容。,(二)答題 1.要求。 (1)觀點(diǎn)要明確。(2)理由要充分(充分展現(xiàn)探究過(guò)程)。(3)分析要緊扣文本。(4)表達(dá)要清晰,有層次。 2.答題的一般思路。 明確觀點(diǎn)——陳述理由——結(jié)合文本分析——得出結(jié)論。 說(shuō)明:①“結(jié)合文本分析”一步要看題干的具體要求(是結(jié)合文本還是來(lái)自文外)。②“陳述理由”與“結(jié)合文本分析”在部分題型中可以合二為一。,六、小說(shuō)情節(jié)題 (一)審題 情節(jié)題的幾種題型: 1.請(qǐng)用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。文中共寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)依次加以概括。這種提問(wèn)要求是概括情節(jié)。 2.某處描寫(xiě)(某段文字)對(duì)全文(情節(jié))起什么作用?這種提問(wèn)要求分析情節(jié)作用,且分析具有綜合性。 3.小說(shuō)情節(jié)安排上有何特點(diǎn)?小說(shuō)運(yùn)用了伏筆技巧,請(qǐng)舉例分析。這類(lèi)提問(wèn)主要考查情節(jié)的安排技巧。 4.小說(shuō)的結(jié)局安排是否合理?這是對(duì)情節(jié)合理性的探究題。,(二)答題 1.情節(jié)概述題。 把握故事情節(jié),是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵,是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ),也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者一般以此為出發(fā)點(diǎn),而設(shè)題的第一步就是概述故事情節(jié)。 考查形式主要有:①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概述故事情節(jié)。②文中共寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)依次加以概述。③概述小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。,對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概述要注意以下幾個(gè)方面: ①?gòu)睦砬逍≌f(shuō)的結(jié)構(gòu)層次尋找線索,抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié);②答題時(shí)對(duì)事件的概述,應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外,尤其是“何人”“做何事”不能?。虎塾捎谑录膹?fù)雜性,我們?cè)诟爬〞r(shí),要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò);④要注意題干要求涉及的對(duì)象,做到前后一脈貫通。,2.情節(jié)特點(diǎn)題。 這種題型主要要求分析情節(jié)安排上的特點(diǎn)和技巧。多以下面幾種形式考查:①小說(shuō)情節(jié)安排(某一處情節(jié))有何特點(diǎn)?②開(kāi)頭(或結(jié)尾)有何妙處? 情節(jié)特點(diǎn)的分析應(yīng)包括兩個(gè)方面: (1)情節(jié)安排評(píng)價(jià)。,①就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝,扣人心弦,增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。 ②就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。 ③就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式,如《祝福》先寫(xiě)祥林嫂的死,然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的,起到制造懸念的作用。 ④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止、留下空白式。此外,還有出人意料式,喜劇、悲劇式等。 ⑤貫穿情節(jié)的線索?;騿尉€,或雙線。,(2)情節(jié)安排基本技巧。 答題就要準(zhǔn)確指出情節(jié)特點(diǎn),再結(jié)合原文分析其使用及效果。 3.情節(jié)作用題。 主要考查形式有:①文中寫(xiě)了情景,在小說(shuō)中起到什么作用?②內(nèi)容對(duì)情節(jié)展開(kāi)有什么作用?③某事物、某人物在小說(shuō)中有什么作用? 分析情節(jié)作用也是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手的,具體說(shuō)來(lái):,(1)結(jié)構(gòu)(情節(jié)自身)作用: ①為下文情節(jié)作鋪墊或埋下伏筆;②照應(yīng)前文;③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折;④設(shè)置懸念,激起讀者的閱讀興趣;⑤線索,貫穿全文。 (2)內(nèi)容作用: ①點(diǎn)明了人物活動(dòng)的環(huán)境,②表現(xiàn)了(或突出了)人物性格,③表現(xiàn)主旨或深化了主題。答題時(shí)可采用這樣的形式:情節(jié)(事物)在文中有……作用,突出了……,表現(xiàn)了……。,(3)答題模式: ①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù),設(shè)置了伏筆、懸念)。 ②表現(xiàn)(反映)了……思想品質(zhì)(精神世界),有助于塑造……的形象。 ③揭示(表現(xiàn),突出)了……,有利于深刻表現(xiàn)主題。,七、小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)題 (一)審題 環(huán)境描寫(xiě)題提問(wèn)角度、方向較為明確。因?yàn)檫@類(lèi)題切口較小,只選擇一小段文字分析,所以,審題重在審準(zhǔn)它所處的文中位置。 (二)答題 1.注意思考模式。,(1)環(huán)境→環(huán)境,即環(huán)境本身有何特點(diǎn)。(2)環(huán)境→情節(jié),環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)展開(kāi)有何作用。(3)環(huán)境→人物,環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有何作用(提供活動(dòng)背景、襯托人物性格等)。(4)環(huán)境→主題,環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示或深化主題有何作用。,2.規(guī)范答題模式。 (1)環(huán)境本身(交代……時(shí)間,交代……背景,營(yíng)造……氛圍,渲染……氣氛)→(2)情節(jié)(推動(dòng),暗示,鋪墊)→(3)人物(烘托,映襯)→(4)主題(表達(dá),寄托,暗示,揭示)。根據(jù)要求還可以這樣來(lái)組織語(yǔ)言表達(dá):……具體描寫(xiě)了……景色,營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);烘托了人物……的思想感情;為下文……情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊,推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。,(2015全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷)閱讀下面的文字,完成1~4題。,馬蘭花 李德霞 大清早,馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場(chǎng)接了滿滿一車(chē)菜回來(lái)。車(chē)子還沒(méi)扎穩(wěn),鄰攤賣(mài)水果的三孬就湊過(guò)來(lái)說(shuō):“蘭花姐,賣(mài)咸菜的麻嬸出事了?!?馬蘭花一驚:“出啥事啦?,三孬說(shuō):“前天晚上,麻嬸收攤回家后,突發(fā)腦溢血,幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn),送到醫(yī)院里,聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在還在搶救呢。” 馬蘭花想起來(lái)了,難怪昨天就沒(méi)看見(jiàn)麻嬸擺攤賣(mài)咸菜。三孬又說(shuō):“前天上午麻嬸接咸菜錢(qián)不夠,不是借了你六百塊錢(qián)嗎?聽(tīng)說(shuō)麻嬸的女兒從上海趕過(guò)來(lái)了,你最好還是抽空跟她說(shuō)說(shuō)去?!?整整一個(gè)上午,馬蘭花都提不起精神來(lái),不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前,麻嬸就在那里擺攤賣(mài)咸菜,不忙的時(shí)候,就和馬蘭花說(shuō)說(shuō)話,聊聊天。有時(shí)買(mǎi)菜的人多,馬蘭花忙不過(guò)來(lái),不用招呼,麻嬸就會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)幫個(gè)忙……,中午,跑出租車(chē)的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說(shuō)了。男人說(shuō):“我開(kāi)車(chē)陪你去趟醫(yī)院吧。一來(lái)看看麻嬸,二來(lái)把麻嬸借錢(qián)的事跟她女兒說(shuō)說(shuō),免得日后有麻煩。” 馬蘭花就從三孬的水果攤上買(mǎi)了一大兜水果,坐著男人的車(chē)去了醫(yī)院。 麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室,還沒(méi)有脫離生命危險(xiǎn)。門(mén)口的長(zhǎng)椅上,麻嬸的女兒哭得眼淚一把,鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番,放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來(lái),不滿地對(duì)馬蘭花說(shuō):“我碰你好幾次,你咋不提麻嬸借錢(qián)的事?”,馬蘭花說(shuō):“你也不看看,那是提錢(qián)的時(shí)候嗎?” 男人急了:“你現(xiàn)在不提,萬(wàn)一麻嬸救不過(guò)來(lái),你找誰(shuí)要去?” 馬蘭花火了:“你咋盡往壞處想啊?你就肯定麻嬸救不過(guò)來(lái)?你就肯定人家會(huì)賴咱那六百塊錢(qián)?啥人啊!” 男人鐵青了臉,怒氣沖沖地上了車(chē)。一路上,男人把車(chē)開(kāi)得飛快。 第三天,有消息傳來(lái),麻嬸沒(méi)能救過(guò)來(lái),昨天她女兒火化了麻嬸,帶著骨灰連夜飛回了上海。,男人知道后,特意趕過(guò)來(lái),沖著馬蘭花吼:“錢(qián)呢?麻嬸的女兒還你了嗎?老子就沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么傻的女人!” 男人離開(kāi)時(shí),一腳踢翻一只菜簍子,紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 從此,男人耿耿于懷,有事沒(méi)事就把六百塊錢(qián)的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。一天,正吃著飯,男人又拿六百塊錢(qián)說(shuō)事了。男人說(shuō):“咱都進(jìn)城好幾年了,住的房子還是租來(lái)的。你倒好,拿六百塊錢(qián)打了水漂兒。”,馬蘭花終于憋不住了,眼里含著淚說(shuō):“你有完沒(méi)完?不就六百塊錢(qián)嗎?是個(gè)命!就當(dāng)麻嬸是我干媽?zhuān)倚⒕戳烁蓩專(zhuān)闪税?” 男人一撂碗,拂袖而去,把屋門(mén)摔得山響。 日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)月過(guò)去。 這天,馬蘭花賣(mài)完菜回到家。一進(jìn)門(mén),就看見(jiàn)男人系著圍裙,做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了,詫異地說(shuō):“日頭從西邊出來(lái)啦?” 上小學(xué)二年級(jí)的女兒嘴快,說(shuō):“媽媽?zhuān)怯形话⒁探o你寄來(lái)了錢(qián)和信,爸爸高興,說(shuō)是要犒勞你的?!?馬蘭花看著男人說(shuō):“到底咋回事?” 男人撓撓頭,嘿嘿一笑:“是麻嬸的女兒從上海寄來(lái)的?!?“信里都說(shuō)了些啥?” 男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信,說(shuō):“你自己看嘛?!?馬蘭花接過(guò)信,就著燈光看起來(lái)。信中寫(xiě)道:“蘭花姐,實(shí)在是對(duì)不起了。母親去世后,我沒(méi)來(lái)得及整理她的東西,就大包小包地運(yùn)回上海了。前幾天清理母親的遺物時(shí),我意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小本本,上面記著她借你六百塊錢(qián)的事,還有借錢(qián)的日期。根據(jù)時(shí)間推斷,我敢肯定,母親沒(méi),有還這筆錢(qián)。本來(lái)母親在醫(yī)院時(shí),你還送了一兜水果過(guò)來(lái),可你就是沒(méi)提母親借錢(qián)的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過(guò)門(mén),記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元,多出來(lái)的四百塊算是對(duì)大姐的一點(diǎn)心意吧。還有一事,我聽(tīng)母親說(shuō)過(guò),大姐一家住的那房子還是租來(lái)的。母親走了,房子我用不上,一時(shí)半會(huì)兒也賣(mài)不了,大姐如果不嫌棄,就搬過(guò)去住吧,就當(dāng)幫我看房子了,鑰匙我隨后寄去。” 馬蘭花讀著信,讀出滿眼的淚水…… (有刪改),1.下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( ) A.馬蘭花剛從市場(chǎng)接菜回來(lái),三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的事,還鼓動(dòng)她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢(qián),說(shuō)明三孬好嚼舌,是個(gè)搬弄是非的人。 B.馬蘭花的丈夫因?yàn)榱僭X(qián)就耿耿于懷,收到一千元的匯款單后又主動(dòng)為妻子做飯,這些細(xì)節(jié)惟妙惟肖地寫(xiě)出這個(gè)人物的世故圓滑、反復(fù)無(wú)常。,C.小說(shuō)以麻嬸女兒來(lái)信作為結(jié)局,既在意料之外,又在情理之中,不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念,還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn),頗具藝術(shù)匠心。 D.小說(shuō)注重于細(xì)微處寫(xiě)人,從上海來(lái)信中可以看出,麻嬸的女兒是一個(gè)通情達(dá)理的人,又是一個(gè)精明的人,她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。 E.發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動(dòng)人,其中也蘊(yùn)含著作者對(duì)當(dāng)下社會(huì)倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思,這是小說(shuō)的深刻之處。,【解析】 答E給3分,答C給2分,答D給1分,答A、B不給分?;卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上,不給分。A.對(duì)三孬的性格特征評(píng)價(jià)不當(dāng),三孬并沒(méi)有“搬弄是非”,而是陳述實(shí)情。B.馬蘭花的丈夫世故圓滑、反復(fù)無(wú)常的性格特征在這些細(xì)節(jié)中并沒(méi)有體現(xiàn)。D.說(shuō)麻嬸的女兒是一個(gè)精明的人,她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情,概括不當(dāng),麻嬸的女兒主動(dòng)還錢(qián)給馬蘭花是因?yàn)樾牡厣屏肌⒂胸?zé)任。 【答案】 CE,【提示】 小說(shuō)以綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)手法來(lái)塑造人物形象為中心任務(wù),并以塑造典型的藝術(shù)形象為最高目標(biāo)。小說(shuō)在塑造人物形象時(shí),可以采用敘述語(yǔ)言,也可以采用對(duì)話語(yǔ)言,還可以采用心理描寫(xiě)等手法。小說(shuō)的表達(dá)方式多種多樣,表現(xiàn)手法更是靈活多變,它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫(xiě)法,有散文式的背景描繪,有特寫(xiě)般的人物刻畫(huà),有戲劇般尖銳激烈的矛盾沖突,有詩(shī)一般的意境。從這一點(diǎn)來(lái)講,小說(shuō)的藝術(shù)技巧更為廣泛。若從考試的角度看,它與前面散文部分所談的藝術(shù)表現(xiàn)手法沒(méi)有區(qū)別。單就小說(shuō)而言,藝術(shù)技巧更突出寫(xiě)人手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、環(huán)境描寫(xiě)技巧和語(yǔ)言藝術(shù)四個(gè)方面。,2.小說(shuō)有明暗兩條線索,分別是什么?這樣處理有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答: 。 。,【解析】 文章的情節(jié)就是圍繞借款展開(kāi)的,借款推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展走向,馬蘭花一家為此沖突迭起。因此,由借款而引發(fā)的沖突是小說(shuō)的明線索;還款過(guò)程集中在結(jié)尾麻嬸女兒的來(lái)信中,是暗線索。這樣處理的好處,可從小說(shuō)主題、情節(jié)、人物形象方面考慮作答。,【答案】 第一問(wèn):明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突,暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。 第二問(wèn):①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線,雖然著墨不多,但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì),豐富小說(shuō)的主題;②明暗線索交織,使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊,突出了主人公的形象。,【提示】 線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是某人、某物、某種情感、某個(gè)事件,還可以是時(shí)間、空間。閱讀小說(shuō),抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索就叫明線。小說(shuō)明線所敘述的人物故事容易集中突出。未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索叫暗線,暗線則能夠在更深更廣的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn),使故事情節(jié)安排更加巧妙,使小說(shuō)矛盾和主題更加突出。,3.小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí),突出了她的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,答: 。 。 。,,,【解析】 馬蘭花是這篇小說(shuō)的主要人物,追尋她的行蹤,找出她的言行,即可概括、歸納她的性格特征。 【答案】 ①樸實(shí)善良。聽(tīng)說(shuō)麻嬸的不幸后,不時(shí)發(fā)呆,并及時(shí)到醫(yī)院探視。②善解人意。見(jiàn)麻嬸女兒傷心,便不再提借錢(qián)的事;丈夫?qū)λ粷M,她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢(qián)不易,但不為錢(qián)傷害情義;丈夫言行過(guò)分,她會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。,【提示】 小說(shuō)人物的形象特讓包括兩個(gè)方面:外在特征和內(nèi)在特征。外在特征是指人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等,內(nèi)在特征是指人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。把握小說(shuō)人物的形象特征是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)。如何把握呢?①重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等,因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格。②結(jié)合小說(shuō)直接描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理及間接描寫(xiě)的環(huán)境和與他人關(guān)系等內(nèi)容把握人物的思想感情和性格特征。這是最主要的途徑和方法。,4.小說(shuō)三次寫(xiě)馬蘭花流淚,每次流淚的表現(xiàn)都不同,心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析,并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。,答:,。 。 。,,,【解析】 首先在小說(shuō)中找出馬蘭花三次流淚的位置,然后聯(lián)系上下文,弄清馬蘭花流淚的背景,進(jìn)而歸納出流淚的原因。這樣寫(xiě)的效果可從豐富人物形象、凸顯小說(shuō)主題方面考慮作答。,【答案】 具體分析:①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”,強(qiáng)忍淚水的背后,是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍;②第二次是“眼里含著淚”,含著淚水的背后,是對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較的氣憤與不滿;③最后一次是“滿眼的淚水”,滿眼淚水的背后,是對(duì)麻嬸去世的惋惜,對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激,以及對(duì)丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。說(shuō)明效果:三次描寫(xiě),層層遞進(jìn),豐富了馬蘭花的人物形象,凸顯了小說(shuō)“人間自有真情在”的主題。,【提示】 所謂思想意蘊(yùn),是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值,重在指文本給讀者的思考和認(rèn)識(shí)。所謂情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向。說(shuō)白了,就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事,雖說(shuō)有時(shí)在具體題目中有相通之處,但意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識(shí)性,而情感是作者的傾向性,即他贊成什么,反對(duì)什么。小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體形象之中的,探究時(shí)特別要善于抓住小說(shuō)中不同的人、事、物,再分析探究所附著的意蘊(yùn)即可。,(2015全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成1~4題。,塾師老汪 老汪在開(kāi)封上過(guò)七年學(xué),也算有學(xué)問(wèn)了。老汪瘦,留個(gè)分頭,穿上長(zhǎng)衫,像個(gè)讀書(shū)人;但老汪嘴笨,又有些結(jié)巴,并不適合教書(shū)。也許他肚子里有東西,但像茶壺里煮餃子,倒不出來(lái)。頭幾年教私塾,每到一家,教不到三個(gè)月,就被人辭退了。 人問(wèn):“老汪,你有學(xué)問(wèn)嗎?” 老汪紅著臉:“拿紙筆來(lái),我給你做一篇述論。”,人:“有,咋說(shuō)不出來(lái)呢?” 老汪嘆息:“我跟你說(shuō)不清楚,躁人之辭多,吉人之辭寡。” 但不管辭之多寡,學(xué)堂上,《論語(yǔ)》中“四海困窮,天祿永終”一句,哪有翻來(lái)覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚,動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們?!彼奶幜髀淦甙四辏贤艚K于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾,設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾,“種桃書(shū)屋”,掛在牛屋的門(mén)楣上。老范自家設(shè)私塾,允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng),不用交束脩,自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng),便有許多孩子來(lái)隨聽(tīng)。由于老汪講,文講不清楚,徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì),何況十有八個(gè)本也沒(méi)想聽(tīng)學(xué),只是借此躲開(kāi)家中活計(jì),圖個(gè)安逸罷了。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人,便平添了許多煩惱,往往講著講著就不講了,說(shuō):“我講你們也不懂?!?如講到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,徒兒們以為遠(yuǎn)道來(lái)了朋友,孔子高興,而老汪說(shuō)高興個(gè)啥呀,恰恰是圣人傷了心,如果身邊有朋友,心里的話都說(shuō)完了,遠(yuǎn)道來(lái)個(gè)人,不是添堵嗎?恰恰是身邊沒(méi)朋友,才把這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人當(dāng)朋友呢;這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人,是不是朋友,還兩說(shuō)著呢;只不過(guò)借著這話兒,拐著彎罵人罷了。徒兒們都說(shuō)孔子不是東西,老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚。,老汪教學(xué)之余,有個(gè)癖好,每月兩次,陰歷十五和三十,中午時(shí)分,愛(ài)一個(gè)人四處亂走。拽開(kāi)大步,一路走去,見(jiàn)人也不打招呼。有時(shí)順著大路,有時(shí)在野地里。夏天走出一頭汗,冬天也走出一頭汗。大家一開(kāi)始覺(jué)得他是亂走,但月月如此,年年如此,也就不是亂走了。十五或三十,偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了,老汪會(huì)被憋得滿頭青筋。一天中午,東家老范從各村起租子回來(lái),老汪身披褂子正要出門(mén),兩人在門(mén)口碰上了。老范想起今天是陰歷十五,便攔住老汪問(wèn):“老汪,這一年一年的,到底走個(gè)啥呢?” 老汪:“東家,沒(méi)法給你說(shuō),說(shuō)也說(shuō)不清”。,這年端午節(jié),老范招待老汪吃飯,吃著吃著,又說(shuō)到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭著說(shuō):“總想一個(gè)人。半個(gè)月積得憋得慌,走走散散,也就好了。” 這下老范明白了:“怕不是你爹吧,當(dāng)年供你上學(xué)不容易。” 老汪哭著搖頭:“不會(huì)是他。” 老范:“如果是活著的人,想誰(shuí),找誰(shuí)一趟不就完了?” 老汪搖頭:“找不得,找不得,當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找,我差點(diǎn)丟了命?!?老范心里一驚,不再問(wèn)了,只是說(shuō):“大中午的,野地里不干凈,別碰著無(wú)常?!?老汪搖頭:“緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近?!庇终f(shuō):“碰到無(wú)常也不怕,他要讓我走,我就跟他走了?!?老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識(shí)字,但跟老汪一起張羅私塾。 老汪嘴笨,銀瓶嘴卻能說(shuō)。但她說(shuō)的不是學(xué)堂的事,盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的,想起什么說(shuō)什么。人勸老汪:“老汪,你是有學(xué)問(wèn)的人,你老婆那個(gè)嘴,你也勸勸。” 老汪一聲嘆息:“一個(gè)人說(shuō)正經(jīng)話,說(shuō)得不對(duì)可以勸他;一個(gè)人胡言亂語(yǔ),何勸之有?”,銀瓶除了嘴能說(shuō),還愛(ài)占人便宜,不占便宜就覺(jué)得吃虧。逛一趟集市,買(mǎi)人幾棵蔥,非拿人兩頭蒜;買(mǎi)人二尺布,非搭兩綹線。夏秋兩季,愛(ài)到地里拾莊稼,碰到誰(shuí)家還沒(méi)收的莊稼,也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門(mén)離東家老范的地畝最近,所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了過(guò)來(lái):“東家,把老汪辭了吧!” 老范:“為啥?” 老季:“老汪教書(shū),娃兒們都聽(tīng)不懂。” 老范:“不懂才教,懂還教個(gè)啥?”,老季:“不為老汪?!?老范:“為啥?” 老季:“為他老婆,愛(ài)偷莊稼,是個(gè)賊?!?老范揮揮手:“娘們兒家?!?又說(shuō):“賊就賊吧,我五十頃地,還養(yǎng)不起一個(gè)賊?” 這話被喂牲口的老宋聽(tīng)到了。老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)《論語(yǔ)》,老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒(méi)想到老汪潸然淚下:“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)?這就叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)?!?(選自劉震云《一句頂一萬(wàn)句》,有刪改),1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( ) A.本文擅長(zhǎng)以經(jīng)典文句的使用來(lái)表現(xiàn)人物性格,如老汪翻來(lái)覆去講不清楚“四海困窮,天祿永終”,就說(shuō)明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無(wú)能。 B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑,直到端午節(jié)老汪酒后吐真言,暴露內(nèi)心秘密,說(shuō)出“總想一個(gè)人”時(shí),才真相大白。,C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象,如他對(duì)學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度,很好地表現(xiàn)了他的個(gè)性。 D.本文以白話口語(yǔ)為主,又摻入了方言和文言,讀來(lái)別有風(fēng)味,同時(shí),這樣的語(yǔ)言既契合老汪的身份和生活環(huán)境,也暗合他的尷尬處境。 E.本文雖只是選段,但故事情節(jié)相對(duì)完整,作者以簡(jiǎn)約沉穩(wěn)的白描手法,生動(dòng)地塑造了人物群像,展開(kāi)了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫(huà)卷。,【解析】 答D給3分,答C給2分,答B(yǎng)給1分,答A、E不給分?;卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上,不給分。A.“說(shuō)明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無(wú)能”有誤,老汪有才華,只是無(wú)人能理解。B.“酒后吐真言”“才真相大白”有誤,老汪酒后并未說(shuō)出亂走的真實(shí)原因,文章結(jié)尾才提示原因。E.“塑造了人物群像,展開(kāi)了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫(huà)卷”有誤,小說(shuō)以塑造老汪這個(gè)形象為主,展示的是北方村鎮(zhèn)有限的各具特色的人物畫(huà)像,如寬容大度的老范,愛(ài)占便宜的老汪妻子銀瓶等。 【答案】 CD,【提示】 小說(shuō)刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法靈活多變,它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫(xiě)法,分析時(shí)要注意視野的廣闊。但重點(diǎn)應(yīng)放在情節(jié)、環(huán)境、細(xì)節(jié)、人物、表現(xiàn)手法上。對(duì)內(nèi)容和效果的分析一般要緊緊扣住小說(shuō)四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題作答。另外,從表達(dá)效果切入,可從兩方面考慮:一是從表達(dá)者的“表達(dá)視角”考慮,分析“表達(dá)作用”;二是從閱讀者方面考慮,看作者這樣寫(xiě)可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果。,2.東家老范是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。,答:,。 。 。,,,【解析】 分析人物形象需要理清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、心理等描寫(xiě):“自家設(shè)私塾”說(shuō)明老范重視教育;“允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng),不用交束脩’”說(shuō)明老范善良樸實(shí),親睦鄉(xiāng)鄰;當(dāng)老范得知老汪一個(gè)月兩次亂走時(shí),提醒老汪“別碰著無(wú)?!?,表現(xiàn)出老范關(guān)心體貼他人;當(dāng)?shù)弥y瓶“是個(gè)賊”時(shí),又說(shuō):“賊就賊吧,我五十頃地,還養(yǎng)不起一個(gè)賊?”體現(xiàn)了老范的寬容大度、識(shí)大體。,【答案】 ①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽(tīng),是個(gè)大方的人;②關(guān)注老汪的“亂走”,并盡力開(kāi)導(dǎo)安慰,是個(gè)友善的人:③不再追問(wèn)老汪的隱情,是個(gè)有分寸的人;④不因銀瓶而辭退老汪,是個(gè)識(shí)大體的人。,【提示】 從分析情節(jié)入手,把握人物的形象(性格)特征。情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中,通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、行為和心理狀態(tài),再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此,欣賞人物形象,可以從情節(jié)入手,據(jù)情節(jié)論人。根據(jù)故事情節(jié),概括分析人物性格特征,必須注意以下四點(diǎn):①全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論,反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。②注意人物性格的復(fù)雜性、多重性,多角度進(jìn)行分析。③分清主次,把握其主要性格特征。④把握人物性格的發(fā)展變化。,3.老汪對(duì)《論語(yǔ)》中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解,其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn),請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。 答:,。 。 。,【解析】 回答這類(lèi)題需要對(duì)全文進(jìn)行梳理,老汪認(rèn)為“身邊的人無(wú)法理解自己,遠(yuǎn)方的人倒能成為知己”,尋找文章的脈絡(luò),可以梳理為“老汪自身學(xué)問(wèn)高深但無(wú)人認(rèn)可;妻子有性格缺陷但沒(méi)法溝通;老范能理解自己包容自己,故無(wú)限感激”,由此生發(fā)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的感嘆。,【答案】 ①老汪自己孤獨(dú)不樂(lè),所以從《論語(yǔ)》中讀出的也是孤獨(dú)不樂(lè),反映的是其個(gè)人心境;②老汪通過(guò)曲解《論語(yǔ)》來(lái)證明“圣人”也有同樣的孤獨(dú)感,以此撫慰自己的孤獨(dú);③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友,雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來(lái),這也照應(yīng)了他此前的理解。,【提示】 “重要語(yǔ)句”是指在文中起重要作用的語(yǔ)句,一種是結(jié)構(gòu)上起重要作用的語(yǔ)句,一種是內(nèi)涵較為豐富的承載著作者的思想情感或哲思的語(yǔ)句。答題時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn):(1)不要人為地“拔高”。要從句子實(shí)際出發(fā),不要把一些不著邊際的“思想性強(qiáng)”的優(yōu)美語(yǔ)句往上加。(2)要學(xué)會(huì)多角度理解。,4.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處,但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。,答:,。 。,,,【解析】 老汪與孔乙己性情氣質(zhì)相似,迂腐、清高。但兩人精神困境產(chǎn)生的根源不同,老汪源于無(wú)人理解的內(nèi)心的憋悶;孔乙己源于封建科舉制度的迫害?;卮鸫祟}需回憶初中教材,細(xì)心比較,找到異同點(diǎn),分條陳述。 【答案】 相似之處:①都溫和善良,誠(chéng)摯率真;②都有些懦弱,也比較落魄;③都有些書(shū)呆子氣,喜歡引經(jīng)據(jù)典來(lái)自我辯解、自我安慰。不同之處:①孔乙己的精神困境主要源處自封建文化,比如等級(jí)觀念的壓制,以及生活的窘迫;②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶,即難以排解的孤獨(dú)。,【提示】 人物是小說(shuō)閱讀的中心,自然也是探究的重點(diǎn)。人物形象類(lèi)探究題主要有以下幾種:一是探究人物的性格特征(如人性弱點(diǎn))、命運(yùn)成因,二是探究人物形象的真實(shí)性、典型性,三是探究人物性格、命運(yùn)給人的啟示。人物形象類(lèi)探究題要注意以下角度:①情節(jié)角度,情節(jié)就是人物性格的成長(zhǎng)史,探究人物應(yīng)與情節(jié)密不可分;②人物自身角度,如是否符合人物自身的性格邏輯;③主題角度,主題主要是從人物中體現(xiàn)出來(lái)的,要看人物對(duì)主題所起的作用;④環(huán)境角度,即人物所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,看人物與環(huán)境的關(guān)系;⑤真實(shí)角度,即人物塑造是否符合生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)問(wèn)題。,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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