《高一生物說(shuō)課稿《細(xì)胞的能量通貨——ATP》doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一生物說(shuō)課稿《細(xì)胞的能量通貨——ATP》doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高一生物說(shuō)課稿《細(xì)胞的能量通貨 ——ATP》 各位老師早上好： 我是11號(hào)選手xxx我今天要說(shuō)課的題目是：細(xì)胞的能 量通貨一一ATR我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程 四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。 首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié) 的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用， 為后面學(xué)習(xí)光合作用和 呼吸作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的 熱門(mén)考點(diǎn)，在考試大綱要求中屬于n類， 要求學(xué)生理解弁能在復(fù) 雜的情景中綜合運(yùn)用。 基于對(duì)教材的理解和分析，我將教學(xué)目標(biāo)定于以下三個(gè)方 面： 1）知識(shí)方面：學(xué)生能簡(jiǎn)述 ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)弁能寫(xiě)出其結(jié)構(gòu) 簡(jiǎn)式，能理解ATP與

2、ADP勺轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。 2）能力方面：旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、分析 問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 3）情感態(tài)度價(jià)值觀：希望學(xué)生能形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué) 習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍。其中重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與 ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點(diǎn)。 其次，學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也有一定的 知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)抽象知識(shí)的理解有一定障礙， 如ATP的化學(xué)鍵如 何斷裂等。 在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習(xí)的理念， 充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、 實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)研究的

3、方法， 為實(shí)現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問(wèn) 題為索引、學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式，弁與模型多媒體有機(jī)結(jié) 合營(yíng)造出師生互動(dòng)生生互動(dòng)的和諧課堂。 在學(xué)法上，因?yàn)楸竟?jié)課的難度不是很大，學(xué)生基本能看懂 書(shū)本對(duì)本節(jié)知識(shí)的介紹，所以可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解 釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論等來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。 下面我將重點(diǎn)介紹以下我如何在教學(xué)過(guò)程突破重難點(diǎn)， 我 的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)： ① 導(dǎo)入（目標(biāo)達(dá)成：ATP是細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì)） 通過(guò)展示圖片吸引學(xué)生注意力。通過(guò)設(shè)疑 "是什么使螢火 蟲(chóng)發(fā)光？"提出螢火蟲(chóng)發(fā)光器探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的 設(shè)計(jì)得出使螢火蟲(chóng)發(fā)光的是能源物質(zhì)是 ATB從而引

4、出今天的新 課一一細(xì)胞白^能量通貨 ATP（此時(shí)板書(shū)標(biāo)題）?？赡芙^大多數(shù)同學(xué) 對(duì)直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解， 于是我用類比 推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的 關(guān)系形象化，有利于學(xué)生理解。 ②自主學(xué)習(xí)（目標(biāo)達(dá)成：ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)） 由于這部分內(nèi)容不是太難，學(xué)生通過(guò)閱讀教材完全能夠理 解，所以這部分采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。 為了提高學(xué) 生自學(xué)的效果，我準(zhǔn)備了一份學(xué)案 （此時(shí)會(huì)向評(píng)委展示一份學(xué) 案），讓學(xué)生邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問(wèn)題，再讓學(xué)生展示 問(wèn)題答案，教師評(píng)議答案。這樣可以很好將課堂歸還學(xué)生，形成 良好的師生互動(dòng)局面。 為了突破學(xué)

5、生首次接觸 ATP缺乏感性認(rèn)識(shí)，我將展示三磷 酸腺甘二鈉片的圖片，說(shuō)明ATP就在我們的生活中，讓學(xué)生在生 活中感受到ATP的存在。最后通過(guò)板書(shū)歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí) 體系。 ③ 資料分析（目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的） 展示兩則資料，設(shè)疑如何解決生物體內(nèi) ATP含量極少卻需 要量很大的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引出 ATP 和AD%可以相互轉(zhuǎn)化的。 轉(zhuǎn)化的具體過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)化學(xué)鍵的斷裂和能量 的變化學(xué)生可能很難理解。我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示來(lái)突破難點(diǎn)，讓學(xué) 生感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠(yuǎn)離腺昔的高能磷酸鍵， 以 及該化學(xué)鍵形成和斷裂時(shí)的能量是不同的， 再

6、通過(guò)板書(shū)來(lái)加深印 象。 ④ 模型構(gòu)建（目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程） 為了說(shuō)明ATP與ADP的轉(zhuǎn)化不是一個(gè)可逆反應(yīng)， 讓學(xué)生四 人一組進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生合 作學(xué)習(xí)的態(tài)度。但這一類活動(dòng)有一個(gè)弊端就是： 學(xué)生課堂上覺(jué)得 好玩，課后又好像什么都沒(méi)學(xué)到一樣。所以我通過(guò)設(shè)計(jì)列表比較 環(huán)節(jié)把學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)形成知識(shí)體系。 ⑤ 小組討論（目標(biāo)達(dá)成：ATP在能量代謝中的作用） 聯(lián)系生活和利用圖片認(rèn)識(shí) ATP在生活中的運(yùn)用，討論、補(bǔ) 充和完善ATP的作用。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)吸能反應(yīng)和放 能反應(yīng)的區(qū)別。 ⑥ 小結(jié)：最后用一概念圖的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。