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長眼睛的小樹 教 學 目 標 知識 目標 1、 會正確書寫“眼、潑、梅、掛、棵、聽、非、動、道、平”八人生字，并能 認讀及正確使用。會下確認讀‘瞧、杈、眨、漂、常、好、膽、愉、迎“九個生 字，并會在語言環(huán)境中運用。 2、 學會多音字“好“，并能正確運用。 3、 感情地朗讀課文。 能力目標 1、 繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的習慣和根據(jù)上下文識字的方法。 2、 鼓勵淇學生閱讀時大膽讀出自己的感受，感受閱讀的樂趣。 情意目標 在理解課文的基礎上，培養(yǎng)學生關心、體貼他人的良好品質。 教學 重難 點 1、 理解課文內容，有感情的朗讀課文。 2、 正確書字十個生字。 3、 正確認讀九個生字。 策 略 低年段學生不同于中高年段學生。這個年齡段學生的自覺性、獨立性是很差的。他們還不善于自覺地、獨立地調節(jié)自己的行為，常常需依靠外力的督促和管理。這一特點，年齡越小，表現(xiàn)越明顯。尤其現(xiàn)在，每個家庭都是獨生子女，他們容易興奮，易于激動，不善于控制自己。在課堂上，不注意聽課，做小動作、鬧脾氣等現(xiàn)象經常發(fā)生。課堂上構建起鼓勵與評價機制，是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的有效途徑，更是培養(yǎng)學生自信心、責任感、自覺性、堅韌性最有效的途徑。鼓勵與評價要貫穿教學的始終。 方式 合作開放 手段 生字詞卡、田字格小黑板 板 書 　　　　2、長眼睛的小樹 活潑的梅花鹿 教 學 反 思 武漢市育才小學個性化教學 調整 一、 定向引發(fā) 1、 談話導入：你們見過什么樣的樹？ 2、 定向導新： 二、 教學互動： 1、 自由讀課文，認讀生字： A、 生字，請先借助拼音讀一讀，再在課文中找出來多讀幾遍，把字音 讀準。 B、 組內互動：把你剛才讀到的生字讀組小組的同學聽聽吧！ C、 反饋生字詡認讀：重點檢查：多音字“好”，后鼻音：聽、平、迎， 翹舌音：常、杈、眨 D、 回詞不達意認讀：活潑的梅花鹿、明亮的眼睛、一眨一眨、漂亮的 小鳥、跳上跳下、好聽的歌兒、悄悄的說、高興地笑、飛快地跑 E、 再讀課文，讀準字音。 師：剛才我們認了字讀了詞，真棒！把他們放回課文你還會認嗎？ 趕緊讀讀課文吧。注意把字音讀準，句子讀通順。 自由讀文 組內互幫讀文 班內交流反饋 三.品讀課文 A把課文連起來讀讀，想一想：從課文中你們都知道了些什么，試著 用自己的話說說，先說級同桌的小伙伴聽聽。 B指名把饋。學生說，老師總結。 為什么小鹿認為自己是一棵快樂的小樹？請你再讀一讀課文 C指導感情朗讀 多么可愛的小鹿啊，讓我們美美的讀讀課文，和它交朋友吧！ 重點指導：小鹿的兩段對話 （多種形式練讀：自讀、小組讀、師生合作讀、學生合作讀……） 四.和諧發(fā)展： 指導書寫： A、 自由識記，想想怎樣把這些字寫漂亮！ B、 出示“潑”，小組討論：說說有什么好方法記？ C、 老師示范 D、 自由練寫，師巡視指導 第二課時 教學目標： 1、鞏固10個要求書寫的字和9個會認的字。 2、感情朗讀課文。 教學過程： 一、定向引發(fā)： 復習舊知：認讀生字、詞 二、教學互動 1、分組練習表演讀文 2、指導書寫“道” 三、和諧發(fā)展： 續(xù)編故事：美麗的小鹿以后還會發(fā)生哪些故事呢，大膽想象，說給在大家聽聽。