《高考最后50天：揚(yáng)長(zhǎng)避短保證正常發(fā)揮》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考最后50天：揚(yáng)長(zhǎng)避短保證正常發(fā)揮（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019年高考最后50天：揚(yáng)長(zhǎng)避短 保證正常 發(fā)揮 2019年高考備考的時(shí)間越來(lái)越短了，僅剩下最后50多 天，在這50多天里面，高三生應(yīng)該注意一些什么？小編搜集 了一些經(jīng)驗(yàn)給大家，希望這段時(shí)間里，大家可以揚(yáng)長(zhǎng)避短， 保證高考的正常發(fā)揮。 一.看看自己過(guò)去100天、80天是否做了一些計(jì)劃？ 執(zhí)行的怎么樣?剩余多少任務(wù)沒(méi)有完?結(jié)合最近幾次的模擬考 試，靜下心來(lái)，客觀的分析一下，是否有調(diào)整的必要?怎么調(diào) 整?不是每過(guò)幾天就要做一個(gè)計(jì)劃的。 二.一切的目的都是保證自己的水平正常發(fā)揮。 不要寄希望在最后30天突然茅塞頓開(kāi)，成績(jī)飛速進(jìn)步，過(guò) 去不會(huì)的題怎么全會(huì)了呢，只要把會(huì)的全部做出來(lái)，拿到應(yīng)

2、該拿到的分?jǐn)?shù)，就是成功的高考。記得去年高考前幾天說(shuō)過(guò) 一句話：“把會(huì)做的全做對(duì)就是超常發(fā)揮“，想想就是這個(gè)理。 三,不要忽視“錯(cuò)題本”，過(guò)去半年你曾經(jīng)錯(cuò)的題，也許還會(huì)在 高考題中出現(xiàn)。 當(dāng)然，不一定就是錯(cuò)題本，就是把那些卷子拿出來(lái)，看看標(biāo) 記也是一樣的效果。如果有一類(lèi)問(wèn)題，總是反復(fù)出現(xiàn)，那就 很明白怎么去做了，建議看看這個(gè)問(wèn)題在課本上是怎么講 的，看看那個(gè)所謂超級(jí)簡(jiǎn)單的例題，誰(shuí)說(shuō)高考題不會(huì)這么簡(jiǎn) 單?看錯(cuò)題，是性價(jià)比很高的復(fù)習(xí)辦法。 四.揚(yáng)長(zhǎng)避短抓分?jǐn)?shù)。 你感覺(jué)什么地方你可以拿到更多的分?jǐn)?shù)，你就去多投入點(diǎn)時(shí) 間吧。繞開(kāi)一看就頭大的那些題，專(zhuān)撿軟柿子捏幾天，心情 應(yīng)該會(huì)超好吧，心情好就會(huì)發(fā)

3、揮好。不妨就功利一點(diǎn)，不會(huì) 的就放下，會(huì)的確保不出錯(cuò)，拿到全部的分?jǐn)?shù)。 五,抓基礎(chǔ)還是炸碉堡要因人而異。 一般高考題的難易程度是5:3:2,就是基礎(chǔ)題（所謂送分題）、 中等難度題、難題分別占到50%、30%與20%。對(duì)于感覺(jué)基 礎(chǔ)差的成績(jī)靠后的同學(xué)，就重點(diǎn)搞基礎(chǔ)，放棄那20%的難題 部分，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)部分多拿分?jǐn)?shù)；對(duì)于那些成績(jī)一直不錯(cuò)， 基礎(chǔ)很扎實(shí)，有的甚至已經(jīng)“保送”出線的同學(xué)，不妨找出幾 個(gè)可能干掉的“碉堡”，必考內(nèi)容但自己還是沒(méi)有把握的，挑 幾個(gè)去重點(diǎn)突破一下，也許就會(huì)“超常發(fā)揮呢，但絕對(duì)不建 議舍本逐末，忽略基礎(chǔ)。 六,沒(méi)有時(shí)間看的一些資料，干脆放到看不見(jiàn)的地方。 精簡(jiǎn)出一些重要

4、的資料與課本，考試大綱與考試說(shuō)明書(shū)什么 的。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀， 讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊 讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊 學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音， 一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教 諭二至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士 之師稱“教習(xí)到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的 教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué) 正”。“教授，

5、，“學(xué)正，，和“教諭，，的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)-于民間, 特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng) 師在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為 “院長(zhǎng)、西席、講席等。"正常工 環(huán)境正常，生活正常，作 息時(shí)間正常，心態(tài)正常，考試就會(huì)正常發(fā)揮，——正常發(fā)揮 就是超常發(fā)揮。 我國(guó)古代的讀書(shū)人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾 年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字，熟記幾百篇文章，寫(xiě)出的詩(shī)文也 是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn) 代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué) 生，竟提起作文就頭疼，寫(xiě)不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早 在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)

6、語(yǔ)文教學(xué)效果差，中學(xué)語(yǔ)文 畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí)， 語(yǔ)文是2749課時(shí)，恰好是30%,十年的時(shí)間，二千七百多 課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事!” 尋根究底，其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文，初 中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、 論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一 解決問(wèn)題，但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣“，就是 講不出“為什么根本原因還是無(wú)“米”下"鍋于是便翻開(kāi) 作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái)，抄人家的名言警句，抄人家 的事例，不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以，詞匯 貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解 決這個(gè)問(wèn)題，不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫，必須 認(rèn)識(shí)至r死記硬背’的重要性，讓學(xué)生積累足夠的“米 第4頁(yè)/共4頁(yè)