2019二年級語文上冊課文24曹沖稱象教案新人教版.doc
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《曹沖稱象》同步教案 教學目標 1、知識與能力:會讀會寫課文中的8個生字,及相關詞語表達。 2、過程與方法:朗讀課文,背誦第4自然段。 3、情感態(tài)度與價值觀:通過閱讀,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。 教學重點、難點 1、背誦第4自然段。 2、通過閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、談話導入,揭示課題。 師:你們在市場,見過別人稱東西嗎?稱東西為了什么?出示課件:大象圖片那,大家見過有人稱大象嗎?這節(jié)課,我們就坐時光機去古代,看看一個叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。 板書課題 生字認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字,你怎么記住它們?(曹是上下結構的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字,左:禾,右:爾。) 二、自主讀文、探究識字。 (一)學生自讀課文,邊讀邊畫出不認識的生字。 (二)學生回憶識字方法。(師:遇到不認識的生字怎么辦呢?)方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介,只有掌握了方法,才能擁有獲取知識的本領,也才能使學生的自主學習成為可能。 (三)用你喜歡的方法,四人小組學習不認識的生字。學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,尊重學生的個性差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,使學生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教,認識了不少生字,掃清了學生生字方面的障礙。 (四)針對發(fā)現(xiàn)的問題,指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。重視對學生在生活中自主識字的引導與交流,不斷擴大識字成果。 (五)檢查生詞、生字掌握情況。 過渡:看到同學們學得這么認真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢! 1、演示課件出示生詞,學生看課件自由讀生詞。 2、卡片學生領讀生詞。 3、提出詞語中不明白的地方。學生交流。 4、測讀 5、男女賽讀。 6、同桌賽讀。比賽激發(fā)學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中,認識、鞏固生字詞,享受到了學習漢字的樂趣。 (六)指導朗讀。 指名讀課文,檢查字音。 過渡:經(jīng)過學習,通過比賽,相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎? 三、辨別字形,學習寫字。 1、認真觀察字形,辨析形近字。 2、與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。 3、同桌交換本子寫生字。 四、作業(yè)。 生字、字詞,朗讀課文。 第二課時 一、游戲?qū)?,復習生字? (一)做游戲。 1、開火車; 2、摘果子; 3、送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學認讀); 4、找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課,激發(fā)學習興趣,鞏固記憶。 師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會象的高大。 指名讀,讀出象的高與大。 問:你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問題? (二)學生質(zhì)疑。 (它有多重?……)通過學生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學習。 二、學習課文,解決疑問。 (一)對比學習。 問:要想知道大象有多重,必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認為哪種好?為什么? 速讀課文,邊讀邊思考。學生回答。 對比學習,生通過自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。 問:從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。出示課件:曹操微笑著點點頭。要求:讀出滿意、欣慰的語氣。 (二)學習第4自然段。 師出示課件: 默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。 想一想:稱象分為哪幾步? 說一說:稱象的過程。 個人自學。 小組討論。 集體交流。 語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 以四人小組形式匯報,師打相應課件:第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。 1、學生自由讀。 2、指名回答稱象步驟。 3、指名一生再讀,同時放“曹沖稱象”動畫課件。 4、生自由讀,邊讀邊想象稱象的過程。 5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找,畫出來。 6、用上這幾個詞,和同桌說曹沖稱象的過程。 7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。 學生練習后,指名發(fā)言。 在理解、朗讀的基礎上,培養(yǎng)學生認真思考,學會傾聽與合作,有條理地表達,突破課文重難點。 8、師生接讀: 師:先把大象趕到(生讀) 師:看船身(生讀) 師:就沿著水面(生讀) 師:再把大象(生讀) 師:裝到船下沉到(生讀) 師:然后(生讀) 用多種形式朗讀,讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容,訓練他們思維的條理性和邏輯性。 出示課件:第4段按原文填空。生準備,指名二生填。試背,指明一生背,會背的背?;钴S課堂,鞏固所學內(nèi)容,調(diào)動學生學習興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。 9、這部分內(nèi)容,學生質(zhì)疑。其他生幫同學解決問題。讓學生樹立自信心,時時激勵自己,肯定自己。 三、總結升華,拓展延伸。 (一)總結升華。 問:你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?曹沖想的辦法超過了那些官員。那時,他才幾歲? 出示課件: 讀一讀,比一比。 曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。 師:曹沖是怎樣想出這個辦法的?快速讀文。(如他們找不出來,師:找出不可行的稱象方法。) 師:曹操聽了(生:直搖頭。) 出示課件: 結合句子選擇帶點字的意思。 曹操聽了直搖頭。 1、從上到下。 2、公正的。 3、不斷地。 問:為什么曹操聽了直搖頭? 降低理解難度,體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確遣詞造句的能力。 師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開頭、結尾。 師:雖然這兩種辦法不可行,但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子? (二)拓展延伸。 問:在當時,曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法? (不是,可以把石頭換成牛、羊等會走的動物,或換成人) 拓展延伸,對學生進行發(fā)散思維的訓練,調(diào)動學生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。學生評議方法的可行性。 四、布置作業(yè)。 背誦第4段。- 配套講稿:
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