《三年級語文教學論文 激發(fā)學生學習興趣提高學生語文素養(yǎng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級語文教學論文 激發(fā)學生學習興趣提高學生語文素養(yǎng)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、------------- 精選文檔 ----------------- 激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng) 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學 生學得興致盎然， 使學生在語文學習中享受學習的樂趣， 從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 （一）、注意新課導入新穎。 “興趣是最好的老師” 。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入

2、新課，讓學生一上課就能置身于 一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中， 而又不知不覺地學語文。 我們要根據不同的課型， 設計不同的導入方式。 可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景； 也可用講述故事的方式導入， 采用激發(fā)興趣、設計懸念??引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。 （二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引

3、線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在 可編輯 ------------- 精選文檔 ----------------- 思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。 教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后， 學生根據已有的經驗， 知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然， 懂得了知識無窮的， 再博學的人也會有所不 知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其 間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間， 教師也毫不 吝惜地讓學生去思考， 爭辯，真正讓學生

4、在學習中體驗到了自我 價值。這一環(huán)節(jié)的設計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正 為學習提供廣闊的舞臺。 （三）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作， 其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨 到，都是引導學生感悟的重要內容。 而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。 為了使這些精彩給學生留下整體印象， 我們可以在閱讀中抓重點， 引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下

5、地對課 文進行品評， 在品評中深化理解， 升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評： “學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。 ”此時的學生充分表述他們的真實感受，有 的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’ 、‘藥’、‘立志學 可編輯 ------------- 精選文檔 ----------------- 醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’ ‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質都介紹給我們聽了， 她不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我

6、為他深感驕傲。 ”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，進一步升華認識。 （四）、注重課內外結合。 美國的一位教育家指出： “課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展， 使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊 的天地。讓學生閱讀《水滸傳》 等課外書； 通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。 其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。 如：學習《春天》后，組織學生去郊外一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。 此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識能力。 可編輯