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如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

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1、 如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計 邵寨中心小學(xué) 王麗萍 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。教師要融數(shù)學(xué)作業(yè)以情趣性、情境性、層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)意性,使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。 數(shù)學(xué)教學(xué)不是一味地培養(yǎng)學(xué)生成為解題能手,而是要培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的落腳點(diǎn)也在這里。那么應(yīng)該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計呢? 鑒于實踐,筆者認(rèn)為,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是通過內(nèi)容的多元、題型的多元、方式的多元等實現(xiàn)的。其立意在于演繹數(shù)學(xué)來自生活的草根本色,親近學(xué)生,激發(fā)學(xué)生作業(yè)練習(xí)的情趣,適應(yīng)學(xué)習(xí)個體差異需要,置學(xué)生于自主參與的境地

2、,有效地牽引學(xué)生對知識“反芻”,發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”。另外變作業(yè)練習(xí)的過程為探究問題的過程,使學(xué)生得到智慧的啟迪、問題思維模型的構(gòu)建、豐富的學(xué)習(xí)方式。   一、走出“題海”,走進(jìn)有趣的情境   學(xué)生作業(yè)練習(xí)的過程是一個情感體驗的過程,而機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)”是不會給學(xué)生成功與快樂體驗的,只會使學(xué)生感到苦不堪言,喪失學(xué)習(xí)的熱情。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!?   興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),親切、有趣的情境作業(yè)具有一定吸引力,能使學(xué)生樂意接受,并能充分發(fā)揮自己的智力水平。教師要善于研究數(shù)學(xué)知識和學(xué)生們看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的問題的聯(lián)系,把數(shù)學(xué)作業(yè)融入生活,增添學(xué)

3、生做作業(yè)的情趣,從而更深刻地理解所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。 二、突破封閉,走向開放性空間   開放題內(nèi)容豐富、題型多樣、背景廣闊,貼近學(xué)生生活空間。題型有文字、表格、圖畫、對話等形成,它不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn),敘述呆板,它凸現(xiàn)著作業(yè)的思維度,讓學(xué)生經(jīng)歷問題思維的過程。在其過程中學(xué)生不再靠記憶、套模式來解題。再則,開放題的答案不唯一,解題時需要運(yùn)用多種思維方法,通過多角度、全方位的分析探討,獲得多種結(jié)論。拓展思維空間,伸展思維觸角是開放性作業(yè)題的亮點(diǎn)?! ?   三、走進(jìn)生活,收獲數(shù)學(xué)的智慧   “數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。”在習(xí)題中揭示出知識的應(yīng)用價值,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們的

4、身邊,讓學(xué)生真切感受到所學(xué)的知識是有價值的,這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)識水平。我們可以通過作業(yè),把學(xué)生引向家庭,引向社會,引向生活,布置進(jìn)入生活層面的計算、調(diào)查、觀察、統(tǒng)籌、優(yōu)選等實踐作業(yè)。   體現(xiàn)生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)可將書本知識與生活中的數(shù)學(xué)構(gòu)成聯(lián)系,解決數(shù)學(xué)理性認(rèn)知與生活中數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗“斷層”的問題,而且能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的意義世界。   四、尊重差異,設(shè)計有彈性的作業(yè)   新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)要體現(xiàn)出“人人學(xué)數(shù)學(xué)”,“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。所以教師在布置作業(yè)時要尊重差異,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè),向?qū)W生提供“菜單式”作業(yè),讓學(xué)生自由選擇

5、,以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力,更深層次地喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,最終實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。 有彈性的作業(yè)題體現(xiàn)有知識層次,有思維坡度,有不同難易程度,給不同層次的學(xué)生不同的任務(wù),同時課后作業(yè)不拘一格,有的作業(yè)甚至可以是讓不同層次學(xué)生之間相互交流探討。這樣做,可以使不同層次的學(xué)生有不同的提高。差異同樣能使學(xué)生通過作業(yè)學(xué)會知識,學(xué)會交流,學(xué)會合作,學(xué)會探究。中等以下的學(xué)生感到自己能行,找回了自信,而優(yōu)秀的學(xué)生也有發(fā)展的空間,不再有“吃不飽”的感覺。   五、演繹問題,參與數(shù)學(xué)創(chuàng)意實踐   演繹數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行創(chuàng)意活動是思維發(fā)展的高層次。義務(wù)教育階段開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有利于他們將來創(chuàng)造能力的發(fā)揮。學(xué)生在對具體對象的問題設(shè)計中能體會到學(xué)習(xí)的快樂和成就感,創(chuàng)造性問題的設(shè)計能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識達(dá)到融會貫通,并在體驗過程中逐漸建立知識體系。   數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的問題思維和探究問題的能力。所以教師要更新教育觀念,立新課程理念,以學(xué)生的發(fā)展為本,研究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系以及它與生活的聯(lián)系;要研究面對的教學(xué)對象,從數(shù)學(xué)知識、生活和學(xué)生知識生活經(jīng)驗的層面,精選內(nèi)容,優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,使練習(xí)作業(yè)成為“魅力思維體操”,讓學(xué)生經(jīng)歷心身投入的深刻體驗,讓學(xué)生享受成功和快樂。

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