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1、《嚴也是一種愛》教學設計 設計理念 初二學生進入青春期，逆反心理強，自我認識加強，但同時又缺乏全面的認識，特別是和父母之間的高期望形成不可避免的矛盾，根據(jù)學生的特點，開展實踐的活動或調(diào)查讓學生從感性上升到理性 真正和父母之間架起溝通的橋梁 一、教材分析 1、教學目標 知識目標：了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因，知道逆反心理的具體表現(xiàn)，會對逆反心理的進行具體分析，理解逆反心理造成的實際危害。 能力目標：正確認識自己的自知能力，正確理解家長的心情的知人能力，對親子矛盾產(chǎn)生原因的分析能力，對逆反心理的辯證分析能力，認識逆反心理危害分析本質(zhì)的透視能力。 情感態(tài)度和價值觀目標：對父母親人

2、的愛，對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的悔意和恥辱，堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。 2、教學重、難點 （1）重點：關于兩代人的矛盾，關于逆反心理。 （2）難點：正確理解 “嚴也是一種愛”。 二、學情分析 社會的急劇變化，社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待，嚴要求，學生面臨的復雜環(huán)境，面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發(fā)生很大變化。處于青春期的學生，有其問題突發(fā)的特點，不可避免地表現(xiàn)于家庭生活的親子交往之中。初中生親子之間的差異及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突，這就要求我們要對其予以正確的引導。 三、教法設計 本節(jié)課采用談話式為主，啟發(fā)、點拔、討論

3、、探究、總結(jié)相結(jié)合的方法，營造生生互動、師生互動的氛圍。： 四、學法指導 在教學活動中，注重對學生學習方法的指導，力圖用學生自身和身邊的人和事引導學生積極思考，熱情參與、樂于觀察、善于總結(jié)。真正提高學生對父母之間的理解和溝通奠定基礎 通過一些動腦、動口的活動，使學生在教師為他們鋪設的平臺上充分展示自己，自信地面對一切。注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈、點、勾、劃的讀書習慣。 五、教具的應用：多媒體 六‘教學活動過程設計 【新課導入】 活動設計1 播放歌曲《相親相愛》 探究題目： ①請問大家，你們回家時最期望.最盼望什么? ②談一談，你和父母關系是否親密無間，無話不說。是否感受到父母對你

4、們的嚴要求！ （設計意圖：突出本課主旨；讓學生對與父母關系狀況反思，為新課作過渡） 【教學活動過程】 一、成長也會有煩惱（板書） 1、產(chǎn)生煩惱的原因（板書） 活動設計2——情景設置（根據(jù)教材P19文字材料請兩個同學分別扮演麗麗、母親進行表演） 探究題目： 為什么原來如此和諧的親子關系，現(xiàn)在變得格格不入？請說說看法。 （設計意圖：①這一活動素材是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。關于學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現(xiàn)實的問題，這些是基于青春期學生生理心理發(fā)展必然會遇到的帶有共性的問題

5、。讓學生就此原因展開分析，有助于學生直面現(xiàn)實，發(fā)揮主體性，從而提高分析問題的能力；②以小品表演形式設置情景，有利于調(diào)動學生參與，活躍氣氛；③為探析煩惱原因過渡） 師：（點評過渡） 從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。 從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產(chǎn)生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。 2、產(chǎn)生代溝的原因（板書） 活動設計3——探究活動（多媒體顯示） 產(chǎn)生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異

6、 父母 我們 生理上 父母是成人，正值中年、壯年 心理上 父母心理成熟，有主見，老于世故，經(jīng)受過多種考驗 閱歷上 父母飽經(jīng)風霜，經(jīng)受過多種挫折，有豐富的人生經(jīng)驗，同各種人打過交道 知識上 有的父母受過良好教育，有的父母未必受過良好教育，即有的父母比我們掌握更多的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好教育，但由知識更新快，許多知識已經(jīng)顯得陳舊 我們正接受義務教育，對比沒有受過良好教育的家長來說，我們是“有學問”的人，可我們掌握的知識有限，對于受過良好教育的人來說，我們不如他們；我們與家長在現(xiàn)代信息技術方面，幾乎站在同一起跑線上；我們在生活知

7、識方面、實踐經(jīng)驗方面，比家長要少得多 思想方法上 父母思想上求穩(wěn)，容易傾向于保守 行為方式上 我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統(tǒng) 社會角色上 父母承擔家長、監(jiān)護人、職業(yè)人員等復雜的多種角色，能把自己融入社會 探究題目： ①完成表格 ②請同學們想一想，談一下，我們同父母產(chǎn)生隔閡具體原因有哪些？ （設計意圖：設計這一活動的目的，①在于讓學生會站在父母的角度看問題，即如何理解父母的特點，理解自己與父母的差別，那么他們對父母的正確做法更容易接受，不當之處更容易理解和寬容。②通過這一比較，可以讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過

8、這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。③比較方法是學生認識事物的重要方法，搞這一活動，可以讓學生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強其能力） 師：（點評過渡）我們知道代溝是導致我們與父母之間產(chǎn)生隔閡的直接和重要原因。那么代溝究竟會不會對我們的身心健康和成長產(chǎn)生危害、產(chǎn)生怎樣的危害呢？ 二、逆反心理有危害（板書） 活動設計4：你說我說 教師：當你與父母發(fā)生爭執(zhí)的時候，你是怎么樣發(fā)泄的？ 生：略 教師:在多數(shù)情況下，處于青春期的子女大都與父母在不同程度上存在著逆反心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為： 要我這樣，我非那樣； 你說這好，我非說那好

9、； 讓我信這，我非信那。 這些是青春期學生普遍性的反映。 從學生的角度看，產(chǎn)生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識明顯增強，有了不同家長的興趣和追求。 師：（點評過渡） 2、辯證看待逆反心理（板書） 活動設計5——小辯論 辯題：A、逆反心理有益 B、逆反心理有害 （設計意圖：通過小規(guī)模辯論，調(diào)動學生參與熱情。增強辯證看待逆反心理、行為的能力，培養(yǎng)學生的明是非及自省能力） （多媒體顯示） 幾種家教誤區(qū)： 棍棒之下出孝子——粗暴型 可憐天下父母心——溺愛型 孩子總是自家好——袒護型 樹長大了自

10、然直——放縱型 冷熱無常——情緒型 濫施獎勵——物欲型 眾星捧月——至尊型 教師小結(jié)： 辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)。也有助于學生提升道德、完善自我。 3、逆反心理有害及對策（板書） 活動設計6——探究活動（多媒體顯示） 探究題目： ①（續(xù)前面情景故事）麗麗真的離家出走有哪些危害呢？ ②結(jié)合自己親歷經(jīng)歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致各種不快的危害。 ③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢？請介紹給大家。 （設計意圖：從情景與自身實際感受逆反心理的危

11、害，深化認識，提高覺悟） 教師：（點評） 學生的逆反心理，有的表現(xiàn)于以強硬的態(tài)度頂撞，以粗暴的舉止反抗；有的表現(xiàn)于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。 從結(jié)果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己；不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害；不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。 為了不傷害自己和自己最親近的人，我們要努力克服消極的逆反心理，有情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？ 相關鏈接：（見教材P22頁） 自制力源于修養(yǎng)的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。 課堂小結(jié)：學生談本節(jié)課的收獲 教師小結(jié)：親子之間有矛盾，有沖突是正常的，重要的是我們要善于化解矛盾，送給大家一句話： 多媒體出示字幕：美好的家庭不是沒有矛盾， 而是善于解決矛盾和沖突。 【作業(yè)】：創(chuàng)作一首贊美父母的詩送給他們；或和父母做一次觸膝長談說出自己的心理話 給父母洗一次腳，或做一次飯，或幫助干一次家務活體會父母的不容易，增進與父母的了解。 與父母互換角色的一天 （六）板書設計（略）