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1、新課程下如何進(jìn)行說課 一、說課概念的界定： 運(yùn)用口頭語，面對同行專家，以先進(jìn)教育理論為指導(dǎo),將自己對課程標(biāo)準(zhǔn)教材的理解和把握，課堂程序的設(shè)計(jì)和安排，學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教研活動(dòng)。說課主要讓教師們知道教什么？怎樣教？為什么這樣教？提出改進(jìn)的意見，不斷的修改完善個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)形式。 二、說課的分類：（從教學(xué)過程看） 說課分兩大類型：課前說課和課后說課。 說課的三種形式： 1、整體說課：從教材設(shè)置、學(xué)生學(xué)情、教材教法，學(xué)法、教學(xué)過程進(jìn)行說課評析。 2、重點(diǎn)型說課：重要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)型的說課的教研過程。 3、微型說

2、課：抓住某一點(diǎn)或某一方面進(jìn)行針對性的說課和教研活動(dòng)。 三、說課的程序： “備”課是說課的基礎(chǔ)，只有這樣才可以寫好個(gè)人的“說案” “說”是說課的實(shí)踐過程，把個(gè)人的教學(xué)過程或感受說出來。 “評”通過評給予個(gè)人提高教學(xué)的機(jī)會。 “驗(yàn)”用個(gè)人教學(xué)過程的實(shí)踐來檢驗(yàn)個(gè)人的“說課”。 四、說課的基本類型： 1、研究型：抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，解決教學(xué)過程中某一關(guān)鍵問題，在探討解決方面而進(jìn)行說課，最終形成個(gè)人書面材料。 2、示范型：以中青年教師為主的，主要為示范課做準(zhǔn)備，來帶動(dòng)剛參加工作的年輕教師，分為校級、區(qū)級、市級（一學(xué)期一次） 3、評課型：以骨干教師為主，主要為競賽

3、活動(dòng)做準(zhǔn)備，在競賽之中不斷的鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平。 4、綜合型：這種形式理論性較強(qiáng)，以教育專家為主，理論聯(lián)系實(shí)際，最終上升到教育理論。 5、檢查型：校領(lǐng)導(dǎo)檢查型，這種方式靈活，方法多樣，隨意性相對較大。 以上大部分說課類型為我們教育教學(xué)之中，經(jīng)常展開的說課活動(dòng)，當(dāng)然，還有許多類型的說課方式，這里不做一一介紹。 五、說課的基本內(nèi)容： 1、說教材：是教師在說教材之前，鉆研教材，對課文內(nèi)容進(jìn)行分析和處理。 （1）、說教材地位和作用： 說本節(jié)課在本單元、本書中地位以及前后關(guān)系，說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)與其它章節(jié)聯(lián)系和地位關(guān)系如何？ （2）、說

4、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、目的與新課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱相對應(yīng)。 （3）、說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立，與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材體系之間的關(guān)系。 （4）、對教材的處理：教師在備課、上課、說課等時(shí)對教材的把握和處理，并對相關(guān)教學(xué)生成性東西做以闡述。 2、說教法和學(xué)法： “教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，作為教師在教學(xué)過程中為什么采用這樣的教法呢？如何有效的運(yùn)用這種方法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢？結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，說出本節(jié)課要選出怎樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化；說出本節(jié)課教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法？ 3、說教學(xué)程序（教學(xué)過程的設(shè)計(jì)）是新課前的導(dǎo)入方法、教

5、學(xué)過程、評價(jià)教學(xué)效果、鞏固新課方法。 （1）、導(dǎo)入：以故事、歌曲、名言、謎語音樂等方法進(jìn)行導(dǎo)入。 （2）、講解：講解過程中提出那些問題？何種方式？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起了什么作用？學(xué)生參與到什么程度？那些是學(xué)生獨(dú)立完成的？在講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生那些方面的能力？達(dá)到了什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)那幾種結(jié)果？有那些思維定勢怎樣克服？如果學(xué)生未按教師要求去做，如何補(bǔ)救？等。如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？又如何讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”發(fā)展？ 4、說板書： 板書應(yīng)該具有五性：科學(xué)性、實(shí)用性、直觀性、靈活性、藝術(shù)性。 板書原則上有“六忌”：忌空、忌滿、忌亂

6、、忌散、忌潦草、忌差錯(cuò)。 5、說教學(xué)手段和目標(biāo)測試題（教師個(gè)人設(shè)計(jì)）： 教學(xué)手段：掛圖、課件、幻燈片、錄音機(jī)、等。 目標(biāo)測試題：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，有目的的編制練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固已學(xué)知識和運(yùn)用已學(xué)知識的目的。 六、說課的基本要求： 1、語言教練，層次分明，重點(diǎn)突出（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。 2、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)有理有據(jù)，說明透徹。 3、理論和實(shí)踐的有力結(jié)合。 七、說課的臨場技巧： 1、運(yùn)用演講的原理、技巧和方法。 2、提高自身的心理素質(zhì)。 3、注意時(shí)間的控制（15—20分鐘） 八、說課應(yīng)注意的問題： 1、說課要說出自己的個(gè)人特色。 2、說教學(xué)效果及方法的可操作性，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)。 3、說課應(yīng)有個(gè)人的創(chuàng)新。 4、說課應(yīng)進(jìn)一步區(qū)分教案和說課稿。 九、說課中容易出現(xiàn)的問題： 1、理論和實(shí)踐的相脫離。 2、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相分離。 3、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確定與教學(xué)大綱脫節(jié)。 4、各部分內(nèi)容的相脫節(jié)。 十、說課的評價(jià)： 1、說課的目的、目標(biāo)明確具體。 2、對“三維目標(biāo)”的把握。 3、總體評價(jià)，內(nèi)容層次清晰，語言扼要。 4、創(chuàng)新意識，具有個(gè)性的特點(diǎn)。