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1、交際教學(xué)法與語法翻譯法的比擬及在中國(guó)高校的應(yīng)用 交際教學(xué)法與語法翻譯法的比擬及在中國(guó)高校的應(yīng)用 交際教學(xué)法與語法翻譯法同為重要的英語教學(xué)法，在外語教學(xué)領(lǐng)域各自具有不可或缺的意義與實(shí)用性。兩者的主要目的均為開展語言能力，幫助學(xué)生積累和提升各種外語知識(shí)，但是兩者在許多方面都存在著差異與不同。 交際教學(xué)法 語法翻譯法 交際能力 一、前言 就交際教學(xué)法而言，它重視和強(qiáng)調(diào)在真實(shí)環(huán)境下的語言交流，不鼓勵(lì)學(xué)生通過死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語。獲得交際能力，即在不同的真實(shí)生活場(chǎng)景中進(jìn)行交流的能力，就是交際教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。正因如此，交際教學(xué)法更

2、為提倡互動(dòng)式的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境能夠不斷進(jìn)行用英語交流的訓(xùn)練，而不是單純的積累語法或詞匯知識(shí)。可以總結(jié)，在使用交際教學(xué)法的英語課堂中，教與學(xué)的重點(diǎn)并不是只放在課本中，而是表達(dá)在互動(dòng)與交流中，學(xué)生在交流的過程中提高語言知識(shí)，培養(yǎng)語感與交際能力。 此外，語法翻譯法也是一種重要的，被廣泛使用的外語教學(xué)法。但語法翻譯法相對(duì)于交際教學(xué)法來說更為傳統(tǒng)，教學(xué)的重點(diǎn)放在書本知識(shí)上。通過反復(fù)地語言知識(shí)點(diǎn)記憶與練習(xí)，學(xué)生往往能夠獲得較高的應(yīng)試能力，但是這種方法通常會(huì)無視給予學(xué)生口語交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生的交際能力可能會(huì)較低。對(duì)于英語教師而言，在兩種教學(xué)法中做出選擇，或者找到一個(gè)最有利于學(xué)

3、生的平衡點(diǎn)，將是十分重要的。 二、關(guān)于交際教學(xué)法與語法翻譯法 交際教學(xué)法作為一種外語教學(xué)法，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)與國(guó)外教育界開展了幾十年。交際教學(xué)法在20世紀(jì)80年代進(jìn)入中國(guó)，在一定程度上，成為了中國(guó)“啞巴英語〞的一劑良藥。“啞巴英語〞在中國(guó)學(xué)生中的情況較為嚴(yán)重，學(xué)生往往能夠熟練地完成語法練習(xí)，書面英語考試，但他們的英語聽說交流能力卻十分有限。交際教學(xué)法由于其在開展交際能力上的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，某種程度上，成為了其他外語教學(xué)法弊端的一種彌補(bǔ)方法。 “以學(xué)生為中心〞，是交際教學(xué)法的一個(gè)根本原那么。在交際教學(xué)的課堂中，不應(yīng)有整節(jié)課老師的長(zhǎng)篇大論，學(xué)生應(yīng)該作為英語學(xué)習(xí)過程中的積極參與者，在交

4、流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高英語水平。純粹死記硬背是與交際教學(xué)法背道而馳的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中只會(huì)學(xué)到片面的孤立的語言知識(shí)，而不會(huì)真正獲得交際能力。 語法翻譯法的歷史更為久遠(yuǎn)，它在許多方面與交際教學(xué)法存在著差異。語法翻譯法是指以翻譯和語法學(xué)習(xí)為主要教學(xué)活動(dòng)的外語或第二語言教學(xué)法。其教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生的外語讀寫，翻譯能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能是通過一場(chǎng)考試，而不是學(xué)習(xí)英語交流的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這種教學(xué)法在短期內(nèi)或許能夠有成效，但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期開展肯定是不利的。學(xué)生在在校期間或許能夠在英語考試中獲得高分，但當(dāng)實(shí)際生活工作需要進(jìn)行英語交際時(shí)，學(xué)生便往往會(huì)感到力不從心。其根本原因，

5、在于其英語知識(shí)是通過填鴨式的教學(xué)所獲得的，所記憶的都是孤立的語法知識(shí)，這使得學(xué)生很難流利地運(yùn)用到實(shí)際交流中。 三、交際教學(xué)法與語法翻譯法的批判性比擬 兩種教學(xué)法存在著各個(gè)方面的不同，筆者將就以下幾個(gè)方面進(jìn)行比擬。 1.兩者的課堂師生角色有所不同。在語法翻譯法為主的課堂中，教師是主宰者的身份，教學(xué)是以老師教，學(xué)生聽的方式進(jìn)行。而在交際教學(xué)法的課堂中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩?dǎo)演和主持人或者是監(jiān)督者，參與者的角色。〞在這樣的課堂中，學(xué)習(xí)的中心和主角都是學(xué)生。在以學(xué)生為中心的課堂中，學(xué)生需要富有創(chuàng)造力，需要有探究學(xué)習(xí)的精神，但是這一點(diǎn)對(duì)于局部學(xué)生來說或許較難到達(dá)。另一方面，以學(xué)生

6、為中心的課堂會(huì)賦予學(xué)生自信心與獨(dú)立精神，學(xué)生會(huì)感到自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)方法受到了老師重視，從而更加有效的參與的語言學(xué)習(xí)中。 2.兩者的學(xué)習(xí)方法有所不同。語法翻譯法注重的事學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，學(xué)生通過大量的練習(xí)題來獲得語言知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說比擬枯燥單一，如果教師運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生很可能會(huì)失去對(duì)于語言本身的興趣。而交際教學(xué)法那么強(qiáng)調(diào)靈活互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中開展小組合作，角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)。相比之下，語法翻譯法能夠更直接，更有效的幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，提高各類考試應(yīng)試能力，但是學(xué)習(xí)過程會(huì)缺乏趣味性。 四、對(duì)于中國(guó)高校外語教學(xué)的幾點(diǎn)建議 傳統(tǒng)的語法翻譯法在

7、中國(guó)的外語教學(xué)中可謂是根深蒂固，大局部的英語課堂都是以死記硬背語法規(guī)那么和單詞的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。造成如此現(xiàn)狀的根本原因在于中國(guó)的應(yīng)試教育，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并記憶足夠的語言知識(shí)才能夠通過考試，書面語言知識(shí)也是考試的考核點(diǎn)。在實(shí)際的高校英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主流，交際教學(xué)法只是處于附庸?fàn)顟B(tài)甚至完全被無視，交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)因此在我國(guó)高校中沒有完全表達(dá)出來。 筆者將交際教學(xué)法在我國(guó)高校無法全面推廣的原因總結(jié)為以下幾點(diǎn)： 1.我國(guó)高校英語教師的綜合英語水平仍舊不夠理想，尤其聽說能力。大局部英語教師沒有海外學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)，其自身的英語交際能力本就不高，更無法將此能力傳授給學(xué)生。

8、 2.設(shè)備與資金缺乏。對(duì)于交際教學(xué)法而言，僅僅一本課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備來輔助自己的教學(xué)。而教學(xué)資源在我國(guó)許多學(xué)校中仍舊不夠充足。 3.我國(guó)的應(yīng)試教育在教師與學(xué)生中根深蒂固。教學(xué)的主要目的是通過考試，當(dāng)“交際能力〞不被考試考核的情況下，學(xué)生自然就失去了對(duì)于交流的興趣，而將更多時(shí)間花在做練習(xí)題、背單詞上面。 盡管推行交際教學(xué)法存在著各種困難，中國(guó)教育仍在許多方面極其需要這種教學(xué)方法。例如，許多學(xué)生在畢業(yè)后走出國(guó)門，到國(guó)外繼續(xù)深造，這時(shí)他就需要更高的交流能力。此外，許多大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入諸如外企的需要英語交流能力的工作崗位，交際能力對(duì)他們又顯得格外重要。交際

9、教學(xué)法如此重要，但其由與現(xiàn)有的語法翻譯法存在著許多差異沖突，如何更好的調(diào)和之間的矛盾？筆者認(rèn)為，對(duì)于中國(guó)高校教育而言，最好的方法，就是將二者結(jié)合起來共同使用。 教師應(yīng)同時(shí)重視書面與口語語言能力，為學(xué)生提供足夠的語言溝通時(shí)機(jī)，但同時(shí)緊抓語言根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。 增加高校的的外教人數(shù)。高校應(yīng)聘用更多的外籍教師，外籍教師在口語聽力教學(xué)方面肯定會(huì)做得更好，而中國(guó)教師那么可以負(fù)責(zé)語法詞匯等方面的教學(xué)。 激發(fā)學(xué)生對(duì)于溝通的欲望很重要。教師應(yīng)在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，從而訓(xùn)練運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的能力。 五、結(jié)語 交際教學(xué)法與語法翻譯法同樣是必不可少的重要外語教學(xué)法。對(duì)于中國(guó)高校外語教學(xué)而言，將兩者結(jié)合起來靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，肯定會(huì)將外語教學(xué)的效果提高更多。 參考文獻(xiàn)： 【1】 閔雪飛.語法翻譯法和交際法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用淺論[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021. 【2】熊皓.交際教學(xué)法在高職英語口語課堂的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2021. 【3】佘哲華.對(duì)大學(xué)英語交際教學(xué)法的思考[J].林區(qū)教學(xué)，2006. 【4】Feng，Anwei.中國(guó)學(xué)生英語教學(xué).新加坡：新加坡大學(xué)出版社，2003. 【5】華丹丹.語法翻譯法在交際英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯.