《以《評價標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)——譚金文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《以《評價標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)——譚金文（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教 學(xué) 案 例 單位：鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué) 作者：譚 金 文 科目：數(shù) 學(xué) 科 題目：以《評價標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì) ----以“加法運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”為案例 以《評價標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì) ——《加法運(yùn)算定律與簡便計(jì)算練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)，細(xì)化為教學(xué)和評價中的可操作目標(biāo)?！对u價標(biāo)

2、準(zhǔn)》在教學(xué)工作中作為規(guī)范學(xué)生學(xué)業(yè)評價的依據(jù)；作為幫助教師把握教學(xué)尺度的指引；作為幫助學(xué)生及學(xué)生家長理解教學(xué)及學(xué)業(yè)評價要求的重要途徑之一。通過《評價標(biāo)準(zhǔn)》的試行，我認(rèn)為對義務(wù)教育各學(xué)段本學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)水平要求更明確。在教學(xué)工作中起著一定性的導(dǎo)航性作用，在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常會查看這本書，這樣做有利于對教學(xué)例題、課后練習(xí)的把握和延伸。 下面以四年級下冊《加法運(yùn)算定律與簡便計(jì)算練習(xí)課》為例，談?wù)勎沂侨绾我浴对u價標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。 加法運(yùn)算定律與簡便計(jì)算這部分內(nèi)容在教科書中P28/例1（加法交換律）、P29/例2（加法結(jié)合律）、P30/例3（加法運(yùn)算定律的運(yùn)用）。在《評價標(biāo)準(zhǔn)》P1

3、10中這個知識點(diǎn)的評價要求是：①探索理解加法交換律、加法結(jié)合律。②能用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。③能用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。 在P28/例1（加法交換律）、P29/例2（加法結(jié)合律）新授課后，對照《評價標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了練習(xí)題組和老師的一些有效提問片段。 過程回顧及設(shè)計(jì)目的： 片段一：再現(xiàn)性練習(xí) 1、讓生說說：“加法運(yùn)算律”是指哪些運(yùn)算律？抽生說說相應(yīng)的用字母表達(dá)的算式和文字意思 板書：a + b = b + a ( a + b ) + c = a + ( b + c ) 2、搶答,讓生體會“湊”的思想 45+( )=100 75+( )

4、=100 23+( )=100 39+( )=100 127+( )=200 ( ) +56 = 200 ( ) +315=400 ( ) +231=300 3、你能說出哪些數(shù)和38可以湊成整十、整百、整千呢？ 師：看來連加法計(jì)算也隱藏著不少學(xué)問，可不是那么簡單，今天我們就來研究一下如何使運(yùn)用加法運(yùn)算律使計(jì)算更簡便。 設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)知識結(jié)合《評價標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求，重現(xiàn)分了兩部分，一是運(yùn)算律的復(fù)習(xí)回憶，二是滲透簡便運(yùn)算中“湊”的思想。搶答比賽可以激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從而帶動新知學(xué)習(xí)

5、，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂一開始能有一個比較活躍的氛圍。 片段二：綜合練習(xí) 1、計(jì)算下面各題，并寫在各自的堂上練習(xí)本。將抽個別學(xué)生的練習(xí)情況供全班集體評價訂正（要求同位進(jìn)行交流，說出各自算法） 79 + 48 + 52 29 + 48 + 52 比較這兩種方法，你更喜歡哪一種，為什么？（再次強(qiáng)調(diào)“湊”） 運(yùn)用了什么運(yùn)算律？優(yōu)化算法，體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)點(diǎn)。 2、看誰快想出簡便計(jì)算的方法很快計(jì)算這兩道題 75 + 69 + 31 74 + （ 47 + 26 ） 讓生獨(dú)立完成后，師作提示：先觀察，怎樣才能簡便運(yùn)算？

6、你想將誰和誰湊在一起？怎樣才能湊在一起？運(yùn)用了什么運(yùn)算律？誰能具體地說一說？誰再來說一說？看誰快想出簡便計(jì)算的方法很快計(jì)算，先讓學(xué)生說，再完成在練習(xí)本上。 3、比一比，看誰能很快說出每組數(shù)的和？ ①138 18 32 ②279 59 21 ③ 64 319 36 ④537 49 51 ⑤33 136 64 4、我來當(dāng)裁判。 下面的等式符合加法運(yùn)算律的打 “√”、不符合加法運(yùn)算律的打“” ①96+35=35+96 （ ） ②46+59=46+59

7、 （ ） ③ 90+10=5+95 （ ） ④ a+400=400+a （ ） ⑤a+（20+9）=（a+20）+9 （ ） ⑥15+（7+b）=（20+2）+b （ ） ⑦（84+68）+32=84+（68+32） （ ） ⑧75+（48+25）=（75+25）+48 （ ） [讓學(xué)生明確：②沒有交換加數(shù)的位置；③⑥等號兩邊的加數(shù)不同；都不符合加法運(yùn)算律。⑧加法交換律和加法結(jié)合律是可以同時使用的] 5、我來解決問題。 下面是張叔叔自駕車旅游前四天的行程計(jì)劃。 第一天

8、 城市A→B 114千米 第二天 城市B→C 142千米 第三天 城市C→D 138千米 第四天 城市D→E86千米 根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題？教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇性地將問題板書。 請你們在練習(xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題。小結(jié)時：指出通常在簡便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是可以同時使用的。 設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)有一定難度的專項(xiàng)練習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。旨在突破，練就知識技能。重點(diǎn)放在思辨，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧是練習(xí)課的另一目標(biāo)，有必要合理地設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，并且要有一定的針對性。

9、如針對易受思維消極定勢影響的知識設(shè)計(jì)變式練習(xí)（填空、判斷、改錯、選擇即是對比、診斷性練習(xí)等但不要偏離教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)），注重形成知識技能。因此，針對性的練習(xí)和綜合是練習(xí)課的基本環(huán)節(jié)之一。我在練習(xí)的過程中，著重于讓學(xué)生通過“先觀察不動筆”“同桌相互說”等方式，使學(xué)生的思維動起來。而不是總是“筆動”。用“思維的動”代替“筆動”，并用語言將思維的過程表述出來，從多方面促進(jìn)學(xué)生的思考。是對提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力大有好處的。 片段三：拓展練習(xí) 1、用加法運(yùn)算律簡算。 ①361 + 272 + 39 + 128 ②85 + 481 + 15 + 119 這兩道題，你想如何解決呢？

10、獨(dú)立完成后交流。 設(shè)計(jì)目的：通過再次運(yùn)用定律，發(fā)展學(xué)生思維。 片段四：小測 用簡便方法計(jì)算 179 + 48 + 452729 + 48 + 52 ③83 + 2851+ 17 + 119 設(shè)計(jì)目的：檢測在練習(xí)課中能夠讓教師及時了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。本次小測，我對照《評價標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)，注意小測的難度，能夠較好地評價該內(nèi)容學(xué)生把握的度。 教學(xué)反思： 練習(xí)課并非是新授課的重復(fù)出現(xiàn)。練習(xí)課和新授課，需要精心設(shè)計(jì)和調(diào)整好各個練習(xí)的環(huán)節(jié)。通過本節(jié)練習(xí)課設(shè)計(jì)及實(shí)踐，我收獲很大。 一、《標(biāo)準(zhǔn)》，制定目標(biāo) 本節(jié)課，我在新授課目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)

11、際情況，并對照《教科書》、《教學(xué)參考書》和《評價標(biāo)準(zhǔn)》找準(zhǔn)練習(xí)的目標(biāo)。把目標(biāo)定位為：1、進(jìn)一步熟練運(yùn)算定律。2、能根據(jù)定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。3、滲透簡便運(yùn)算中“湊”的思想。整節(jié)課正是圍繞該目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練的，從檢測反饋中，可以看出，學(xué)生對本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成是很好的，再次證明，利用好三書，能夠有效把握好教學(xué)目標(biāo)。 二、以《標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)好練習(xí) 如何有針對性設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生練而不厭？這需要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次練習(xí)。由易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開放練習(xí)。設(shè)計(jì)要多“思”：這個環(huán)節(jié)的目的是什么？是否一定要有？能否有更好的？明確每個環(huán)節(jié)的作用是什么，使每個環(huán)節(jié)都能

12、充分發(fā)揮其重要的作用。要多從學(xué)生的角度來思考，讓每一個練習(xí)設(shè)計(jì)都能調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思考。 本節(jié)課中，我注重基礎(chǔ)性練習(xí)，和綜合性練習(xí)靈活運(yùn)用。從基本搶答題，到基本計(jì)算題，再到比賽題，最后拓展題，均以《標(biāo)準(zhǔn)》為基本導(dǎo)向，進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合課本基本題型進(jìn)行訓(xùn)練。對照《評價標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)是符合現(xiàn)時學(xué)生要基本掌握的知識。 三、圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》，有效評價 很多練習(xí)課堂中，特別是數(shù)學(xué)科，很多教師只注重學(xué)生筆頭訓(xùn)練，卻忽視了紙筆以外的評價。數(shù)學(xué)思維發(fā)展，不能局限于筆頭的練習(xí)。數(shù)學(xué)是思維的運(yùn)動，要發(fā)展學(xué)生的思維，就要讓學(xué)生的思維多“動”。在這個練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要急于動筆，讓

13、學(xué)生先觀察思考，同位說說等方式進(jìn)行。觀察也是一種幫助學(xué)生思考的方式，便許多學(xué)生未意識到觀察的重要性，也未曾認(rèn)真觀察過，以致在作業(yè)中常有題目未讀，或讀不懂就下筆的情形，因此在平時的教學(xué)過程中，我們要學(xué)會讓學(xué)生多觀察、多思考，以觀察來促思維的發(fā)展。 四、借助《標(biāo)準(zhǔn)》，延伸發(fā)展 拓展知識的練習(xí)離不開綜合性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，發(fā)展性練習(xí)主要的目的讓學(xué)生們“趁勢而上”，其基本讓學(xué)生練少量的有難度的深化、發(fā)展題，最大限度地提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓優(yōu)生吃得飽。在教學(xué)中，結(jié)合《評價標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書》使自己在教學(xué)中能把握重難點(diǎn)，熟識教材，吃透教材，對我的教學(xué)起到作用。不過，我覺得《評價標(biāo)準(zhǔn)》中的題目太簡單了，最好出多點(diǎn)與實(shí)際生活有關(guān)的內(nèi)容，而且相對難一點(diǎn)的。因?yàn)槲矣X得評價標(biāo)準(zhǔn)書中的例子相對教科書中的要求還是比較簡單，到測驗(yàn)時就發(fā)覺比較難把握了。如教科書中，已出現(xiàn)四個數(shù)連加的簡算，但評價標(biāo)準(zhǔn)書中未曾提及而造成深度及廣度也有欠缺。所以我在練習(xí)設(shè)計(jì)中要加以安排，以延伸發(fā)展 《評價標(biāo)準(zhǔn)》為課堂教學(xué)提供參考。為幫助教師更好地把握評價標(biāo)準(zhǔn)，把重點(diǎn)放在“目標(biāo)要求”和“評價要求”的解讀上。我們通過對目標(biāo)要求中相關(guān)目標(biāo)詞的理解，能正確把握評價的不同層次目標(biāo)的要求。對各知識領(lǐng)域的教學(xué)知識點(diǎn)、評價要求以及樣例的解讀，能進(jìn)一步正確把握教學(xué)尺度和規(guī)范學(xué)業(yè)評價行為。 5