《三年級數(shù)學上冊 第1單元 生活中的大數(shù) 1.1 認識一萬教學設計 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級數(shù)學上冊 第1單元 生活中的大數(shù) 1.1 認識一萬教學設計 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《認識一萬》教學設計 教學內容：冀教版《數(shù)學》三年級上冊第4～6頁。 教學目標： 1、結合現(xiàn)實素材經歷認識并感受一萬的過程。 2、知道10個一千是一萬，能認、讀、寫一萬。 3、積極參與教學活動，體會一萬的實際意義，培養(yǎng)初步的數(shù)感。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、認識一萬 1、教師直接提出本節(jié)的學習任務，啟發(fā)學生根據(jù)數(shù)位表說一說一萬怎樣寫。教師板書：一萬寫作10000 由學生對數(shù)位表的認識想到萬的寫法，讓學生經歷知識建構的過程。 師：同學們，上節(jié)課我們認識了萬以內的數(shù)，今天我們來認識一萬。 板書：認識一萬 師：想一想，數(shù)位表中的萬位是從左往后數(shù)第幾位？一萬怎樣寫？ 生1：在數(shù)位表中，從左往右數(shù)第五位是萬位。一萬在萬位上寫1，千位、百位、十位、個位上都寫0。 生2：一萬是個五位數(shù)，1后面有4個0。 第二個學生說不出，教師介紹，并寫出：一萬寫作：10000 2、教師說話，說一萬是最小的五位數(shù)，以及一個一個地數(shù)需要的時間，同時指導學生課下數(shù)數(shù)、推算時間。 教師講解，加深學生對一萬的理解，初步體會一萬的大小，并學會計算時間的方法。 師：一萬是最小的五位數(shù)。如果從1開始，一個一個地數(shù)到一萬，你知道需要多長時間嗎？老師告訴你們，大約需要3個小時。要用的時間太長了，我們在課堂上是沒法完成的。如果同學有興趣，可以課下試一試，先計算從1數(shù)到100到1000需要的時間，再推算。 3、提出：還可以怎樣數(shù)數(shù)。然后利用課本上的正方形圖一個一個地數(shù)，總結出：10個一千是一萬。 在已有數(shù)數(shù)經驗的基礎上，引出一千一千地數(shù)，并借助圖形數(shù)認識10個一千是1萬。 師：現(xiàn)在，請同學們想一想，還可以怎樣數(shù)一萬。 生：十個十個地數(shù)，10個十是一百。 生：一百一百地數(shù)，10個百是一千。 生：一千一千地數(shù)…… 師：一千一千地數(shù)，怎么數(shù)，請同學們看課本第4頁上面的正方體圖。每個正方體都是由1000個小正方體組成的。我們大家一起數(shù)一數(shù)這些正方形一共有多少小正方體。 師生共同數(shù)：一千、二千、三千……八千、九千、一萬。 ●如果有學生說10千，可提示：10個一千是一萬。 ●如果學生直接數(shù)出一萬，教師可表揚并提問：真聰明，數(shù)到九千就知道該數(shù)一萬了。哪位學生說一說，一萬中有幾個一千？ 師：我們再一起一千一千地數(shù)，數(shù)到一萬。 數(shù)完后，教師板書：10個一千是一萬。 二、認識一萬人民幣 1、讓學生觀察人民幣圖，了解有哪種面值的，各有幾把。 先整體觀察圖，了解圖中信息，培養(yǎng)有序觀察的習慣。 師：同學們已經初步認識了一萬，下面我們來討論幾個和一萬元人民幣有關的問題。請看課本第4頁下面三種面值的人民幣，你看到了什么？ 生：我看到100元面值的人民幣有一把50元面值的人民幣有2把，10元面值的人民幣有10把。 2、分別提出關于100元面值人民幣的問題，學生回答并說明理由。 得出100張100元面值的人民幣是1萬元。 在教師引導下，給學生提供有序思考、回答問題的機會。為下面的問題討論打基礎。 師：先來看100元面值的人民幣，誰來說一說，10張100元面值的人民幣是多少元？你是怎樣知道的？ 生：10張100元面值的人民幣是1000元，因為10個一百是1000。 師：說得對！再來想一想，100張100元的人民幣是多少元？你是怎樣想的？ 生：100張100元人民幣是1萬元，因為100張中有10個10張，也就是有10個1000元，10個一千是一萬。 師：說得好，100張100元的人民幣是一萬元。這把100元的人民幣是100張，一共是一萬元。銀行工作人員為了算賬方便，各種面值的人民幣，都捆成100張一把。 板書：人民幣每把100張。 3、提出50元面值和10元面值的人民幣各是多少元的問題，給學生充分表達自己想法的空間。 學生討論、交流的過程，既是對一萬元人民幣的認識，也是對一萬這個大數(shù)的理解。 師：你知道2把50元面值的人民幣和10把10元的人民幣各是多少元嗎？說一說你是怎樣知道的？ 學生可能有以下說法： （1）2把50元面值的人民幣是一萬元。2張50元面值的人民幣等于1張100元面值，所以2把50元的就是1把100元的同樣多，是一萬元。 （2）10張50元面值的人民幣是500元，100張是5000元，2個5000元是一萬。 （3）一把10元面值的就是100個10元，是1000元，10把就是10個1000元，也是1萬元。 如果學生還有其他說法，只要合理就給予肯定。 4、讓學生觀察紅紅一家三口人說話的情境圖，先說一說了解到的信息。再說一說幾個月的工資是一萬元。最后教師進行勤儉節(jié)約的教育。 通過生活中學生熟悉的事例，進行大數(shù)的計算，感受一萬的實際意義，并利用現(xiàn)實教材進行思想教育。 師：同學們用自己的方法推算出整把的人民幣的多少，再來看紅紅爸爸和媽媽工資的問題。請看課本第5頁紅紅一家三口手拉手散步的情境圖，看一看他們在說什么？ 生1：紅紅媽媽說一個月的工資是2000元。 生2：紅紅算出媽媽5個月的工資是一萬元。 生3：紅紅爸爸說他每月工資是2500元，提出一個問題：幾個月的工資是一萬呢？ 師：同學們觀察的很認真，誰知道紅紅是怎樣算出媽媽5個月的工資是一萬的？ 師：那你們能回答紅紅爸爸提出的問題嗎？試一試！ 生：每個月2500元，2個月是5000元，5000加5000是一萬元。紅紅爸爸4個月的工資是一萬元。 師：通過計算，我們知道紅紅爸爸四個月的工資是一萬元，紅紅媽媽5個月的工資才一萬元，看來爸爸、媽媽上班掙一萬元錢很不容易，同學們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，不要亂花錢。 板書：勤儉節(jié)約，不亂花錢 5、提出一萬元1元面值的人民幣有多少把，鼓勵學生用自己的方法計算。 一方面進一步認識人民幣的素材豐富課程內容。 師：我們認識一萬元人民幣，知道銀行中各種面值的人民幣都是100張一把?，F(xiàn)在，老師提出一個問題：銀行運來一萬元1元面值人民幣，一共有多少把？說一說是怎樣想的。 學生可能有不同的說法： ●一萬元1元面值的人民幣是一萬張，每把100張是100元，等于1張100元面值的人民幣，100張100元面值的人民幣是一萬，所以100把1元面值的人民幣是一萬元。 ●一萬元1元面值的人民幣是一萬張，每把100張，10把是1000張，20把是2000張，30把是3000張……依次算下去，100把是1萬張，也就是一萬元。 學生有其他算法，只要有道理就給予肯定。 三、體驗一萬 1、提出100把人民幣摞在一起有多高的問題，讓學生用手比一比，并用語言描述。 借助一把的高度，估計10把、100把人民幣的高度，體驗1萬張紙有多高，自然引出下面的活動。 師：100把1元面值的人民幣是一萬元，也就是一萬張1元面值的人民幣是一萬元。想一想，100把人民幣摞在一起有多高呢？用手比一比。先比一比10把有多高，再比一比100把有多高。 指名比劃，并用語言描述。 2、測量、推算一萬張復印紙有多厚。提出數(shù)、量100張復印紙的要求，讓小組同學合作完成。 數(shù)、測量100張復印紙有多厚，為推算一萬張復印紙有多厚提供素材。 師：同學們剛才估計了一萬張人民幣的高度，現(xiàn)在，我們實際測量一下，一萬張復印紙摞在一起有多高。每組同學的桌子上都有一疊復印紙，現(xiàn)在請你們數(shù)出100張復印紙，并量一量這100張復印紙有多厚。 小組活動時，教師巡視，提醒學生認真數(shù)，仔細量。 3、提出1萬張復印紙摞在一起有多厚？讓 小組同學根據(jù)實際測量的結果推算。 給學生創(chuàng)造合作解決問題的機會，進一步加深對一萬的感受。 師：剛才各組都測量出了100張復印紙大約是多厚，如果把一萬張復印紙摞在一起，大約有多厚？各組根據(jù)你們剛才測量的結果推算一下。 教師巡視，了解各組活動情況。 4、交流各組測量、推算的過程和結果。先說100張復印紙有多厚，再說怎樣推算的，結果是多少。并用不同方式表示一下。 獲得小組合作解決問題的成功體驗，豐富測量，推算等數(shù)學活動經驗 ，通過一萬張復印紙的實際高度，再次感受一萬。 師：各組匯報一下你們測量的結果，再說一說是怎樣推算的，結果是多少？ 各組匯報?？赡軠y量、推算的結果稍有差距，沒關系。最后使同學了解大約有90厘米。 師：比一比90厘米有多高、多長？ （伸開胳膊比）這么長。 四、課堂練習 1、練一練第1題，先看明白題意，再自己推算，填空。交流時，說一說是怎樣提的。 在具體情境中，體會10個一百是一千，10個一千是一萬。 師：看練一練第1題，你了解到哪些情況。 生：每個小盒中有100個玻璃球，一大箱中有10盒。 2、練一練第2題，理解題中的數(shù)學信息，然后師生一起進行推算。 利用已有的知識解決簡單題，感受一萬的大小。 師：同學們，讀一讀練一練第2題，同桌討論一下，再回答。說一說是怎樣算的。 學生可能有多種方法，只要合理就給予肯定。如： ●10個500是5000，20個5000就是10000。所以安排20場。 ●2場安排1000人，10000中有10個一千，就是10個2場，共20場。 3、練一練第3題，請10個同學排一排，量一量，再推算。 在親身體驗中，感受一萬的大小。 練一練第3題，室外活動：12名同學一組，10名同學站成一排，兩人之間保持半臂的距離，量一量有多長。推想：1000人站成一排有多長？10000人呢？ 五、問題討論 讓學生觀察天平圖，了解問題情境，再討論。 在教師引導下進行討論，發(fā)展數(shù)感。 師：請同學們觀察兩個天平圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？ 生：天平是平衡的，我 1700?；ㄉ馁|量與2000粒黃豆的質量相等。 師：想一想，一粒花生和一粒黃豆比較，哪個重？為什么？