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1、讓每棵幼苗都在愛的陽光下茁壯成長 陜西省神木縣第七小學(xué)高紅霞 偉大的教育家陶行知曾說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”每次學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，我從靈魂深處感受到他那對孩子的一顆晶瑩的愛心。在工作中，我們常常把愛心撒向品學(xué)兼優(yōu)的孩子，殊不知，那些有不良品德與習(xí)慣的孩子更渴望引人注目，受人重視，更需要我們施于愛的雨露，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們的潛能。他們同樣是祖國的花朵與未來，把這些習(xí)慣上稱之為“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變過來，才是我們教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，十多年的教育工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要從以下幾方面入手： 一、 用愛心呵護(hù)心靈，消除對立情緒 一顆不起

2、眼的小草，都有它的春天，何況一個(gè)天真爛漫的孩子呢？在每個(gè)孩子的心靈深處都有兩個(gè)自我并存。教育者的愛一旦浸入孩子的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，使之心靈深處萌發(fā)出善良的、崇高的情感，成為健壯的自我。對于后進(jìn)生而言，他們家里缺少溫暖，在學(xué)校又受到歧視，班主任的教育既反感，又敏感。在這種情況下教育者要從“動(dòng)之以情”入手，消除他們的對立情緒，通過一件件小事，用愛心感化他們，也就是用他們心靈深處藏著的先進(jìn)的、健壯的自我照亮自己的精神境界，萌發(fā)出積極因素，生根、發(fā)芽、茁壯成長。班里有位李楊的同學(xué)，這孩子愛打架、罵人，上課搗亂、開小差，不完成作業(yè)，甚至敢和老師頂嘴。對于這樣的學(xué)生千萬不可采取“硬”措施，要用愛心

3、調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性。有一次，我布置了作業(yè)，他為了逃避作業(yè)，謊稱沒有鋼筆。我沒有當(dāng)眾批評他。而且拿了一支鋼筆送到他手上說：“老師相信你會(huì)把這次作業(yè)補(bǔ)好的?！苯Y(jié)果這位同學(xué)不但按時(shí)交了作業(yè)本，而且比以前做得好。當(dāng)他把那支鋼筆也送還我的時(shí)候，我又遞在他手里：“這支筆老師送給你做個(gè)紀(jì)念吧。”看著他一臉的驚訝和激動(dòng)的表情，我想他心里一定是百感交集。隨后，我在班里及時(shí)表揚(yáng)了他，而且適時(shí)地關(guān)注著他的一舉一動(dòng)。一段時(shí)間里，他終于改掉了不寫作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)也有明顯進(jìn)步。一只小小的鋼筆，飽含著我的一份關(guān)愛，也包含著這個(gè)孩子的一片感恩之情，就這樣，他開始書寫新的生活，從此，也融入到這個(gè)大家庭之中，有了少有的笑臉。

4、二、 用愛心捕捉閃光點(diǎn)，激發(fā)自尊心。 美國教育家布萊克說過：“縱然是一個(gè)極壞的人，他身上也可能有某些極好的特性?！焙筮M(jìn)生的長處，優(yōu)點(diǎn)常常被短處所掩蓋，別人不易發(fā)現(xiàn)，他們自己更不會(huì)發(fā)現(xiàn)，以至自甘沉淪，不可救藥。教師能否從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在積極因素，幫助他們克服消極因素，這是做好后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。我曾教過一個(gè)叫白瑞的女同學(xué)，是各科教師公認(rèn)的學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，在一次“為貧困地區(qū)小朋友獻(xiàn)愛心”的募捐中，她一人捐了50元，是全班最多的一個(gè)。我及時(shí)在班里表揚(yáng)了她，“白瑞同學(xué)雖然成績暫時(shí)比不過大家，但這次獻(xiàn)愛心的活動(dòng)中，她是表現(xiàn)最好的一個(gè)，使我看到了你純潔、善良的心靈，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的后進(jìn)沒

5、有誰會(huì)抱怨你，我們?yōu)橛心氵@樣一位充滿愛心的同學(xué)而高興?！边@恰如其分的評價(jià)，使她看到了自己在老師和同學(xué)們心目中的地位，逐漸消除了自卑感，產(chǎn)生了“我也能好起來”，“我并不比別人差”的心理，使她的自信心一步步建立起來，成績也慢慢上來了。 三、 用愛心搞持久戰(zhàn)，培養(yǎng)意志力。 “冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的后進(jìn)并不是一日造成的，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境因素的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行為總是有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天又做不到了，出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。我班曾有一名叫陸浩的同學(xué)，從小受到家庭不良影響，在校內(nèi)、外

6、經(jīng)常違紀(jì)，找他談話不下百次，家訪百次，在他身上花了不少心血和功夫，總算有點(diǎn)起色，可是有一天，他的“野”性又發(fā)了，他掄起掃帚揚(yáng)言要“打死一個(gè)女同學(xué)。”我十分冷靜地拉他去洗了臉，讓他坐下，使他的情緒安定下來，然后慢慢地了解，原來他受了一次大委屈——有人侮辱了他的人格。我安慰了他，并在課堂上當(dāng)眾宣布了事情的真相，同時(shí)也批評了他的過火行為，他十分感激。事隔不久，他由于受到一位同學(xué)的挑逗，就把同學(xué)自行車的氣門芯拔出扔掉，我一掃過去和藹態(tài)度，變得嚴(yán)肅起來，任憑他怎樣喊“高老師，高老師……”，我就是不予理睬，這一著還真有效，他開始局促不安，感到羞愧、后悔，無地自容。在他有了痛苦體驗(yàn)和真心改進(jìn)的決心后，我恰到

7、火候地予以耐心地啟發(fā)，循循善誘，以后他終于改掉了“野”性，不再無緣無故違反紀(jì)律。陸浩的多次反復(fù)，但起點(diǎn)并不一樣，不是簡單的反復(fù)，而是一種螺旋式的上升。第一次打人，是在受到冤屈的情況下發(fā)生的，與過去無緣無故地打人不一樣；第二次犯錯(cuò)誤拔掉氣門芯，是由于別人傷了他的自尊心，犯錯(cuò)誤后又痛苦流涕，這與過去打人后若無其事更有區(qū)別。針對這位學(xué)生的心理特點(diǎn)，第一次反復(fù)采用了“冷處理”，第二次反復(fù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“不理睬”，從而收到了理想的效果。 總之，“教育就是愛的教育”。只有愛，才能使枯萎的小草發(fā)出茁壯的嫩芽；只有愛，才能塑造出完善的人格；也只有愛，我們才能真正把工作做到春風(fēng)化雨。讓我們像辛勤的園丁一樣盡心盡力，精心培養(yǎng)每一株幼苗，讓每一位學(xué)生都在愛的陽光下茁壯成長。