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1、精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 教師學科教案 [20 -20 學年度第一學期］ 任教學科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學校 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 《奧伊達的理想》教學設計 教學目標 1、 知識與能力： 明白本小說的人物性格特點和主題， 體味輕諷和夸張在

2、小說中的作用， 咀嚼本小說的語言。 2、過程與方法：采用討論的學習方式。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生獨立、自主，更應該學會創(chuàng)新。 教學重難點 理解小說的主題思想。 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學時間 一課時。 教學過程 一、活動導引 1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障礙。讓學生閱讀全文，順手 劃出字詞。 2、劃分段落，概括大意。 3、理解兒童文學（小說）的特點，分組暢談對奧依達的印象和理解。 二、活動流程 1、速讀全文； 2、劃出字詞，注音解釋。 正音 1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（） 2、多音多義字

3、 著陸（）一著棋（）著火（）沿著（） 哽咽（）咽喉（）咽氣（） 露出馬腳（）露餡兒（） 一圈（）豬圈（） 挑釁（）挑三揀四（） 解釋 聲嘶力竭—— 大名鼎鼎—— 連綿起伏—— 煞有介事—— 3、討論交流 討論交流一 劃分段落，概括大意。 提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。 討論歸納： 全文可分為四部分： 第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名“奧伊達” 。 第二部分，發(fā)展， （從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影 的” 。 ）寫上小學時，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買電影票。 第三部分，高

4、潮， （從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經(jīng)過” 。 ）寫奧伊達 混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。 第四部分，結局， （從“后來，奧伊達上了中學”到結尾。 ）寫奧伊達在父母的啟發(fā)教育 下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。 討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。 提示： 兒童小說的特點。 兒童小說除了一般小說的特點之外， 還有其自己的特點， 即反 映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、 典型的、 本質(zhì)的心理特點和性格， 兒童小說要歡 欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕

5、喜劇的筆法，塑造了奧 伊達這個兒童形象。 4、歸納總結： 奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神，但同 時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧 伊達的兒童心理和性格特征。 有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時候，就堅持自己取名； 上小學時， 最大的理想是不要特權， 即堅決放棄小孩可以不買票的特權；之后，又想只身去 北極探險，成為未來的一名探險家。 天真、 頑皮、 好奇、 聰慧的表現(xiàn)： 堅持為自己取名， 可為什么想出這個稀奇古怪的名字， 他并不知道，為了放棄“特權” ，他無論如何要父

6、母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的 孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的” ；他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然 發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家” 、去北極探險“主要是覺得冰天雪 地的北極總歸要比澳大利亞好玩” 的孩子身上。 特別是為了給自己買一雙新鞋， 竟然想出了 要母親為自己平日干的零活付勞務費的方法。 這一系列細節(jié)讓讀者感覺奧伊達身上所表現(xiàn)出 來的意識是那么可愛，同時又是那么真實、自然、有趣。 這幾件小事在常人看來是很平常的， 甚至是可笑的， 但卻符合這個年齡段的兒童所特有 的心理特征，對一個 成長中的兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識 和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是 獨特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。 三、活動延伸 1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學（小說）的特點。 2、抄寫字詞 3、思考： （ 1）什么是幽默？本小說在刻畫奧伊達和其父母時用了那些幽默的方式？ （ 2）奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當今許多父母教育孩子的 方法又有何看法？ 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰