《一年級數(shù)學(xué)上冊 第6單元《11-20各數(shù)的認識》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 第6單元《11-20各數(shù)的認識》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

11～20的認識 編寫意圖 正式教學(xué)認數(shù)前，教材提供了一幅主題圖，圖中散亂放置了學(xué)生熟悉的學(xué)具及水果卡片。一方面提示教師通過讓學(xué)生數(shù)出某種數(shù)量超過10個的學(xué)具，得到11～20的某個數(shù)據(jù)，為接下來的教學(xué)提供話題；另一方面，可供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)之后進行練習(xí)使用，同時亦可做培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的素材加以使用。 教學(xué)建議 （1）教學(xué)主題圖時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖中都有什么、它們的數(shù)量各是多少。讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中各種物品的數(shù)量。 （2）讓學(xué)生說一說是怎么數(shù)出來的。并啟發(fā)學(xué)生思考：這么散亂地放置，不能看清有多少，怎樣能使別人一眼就能看出有多少呢？進而突出計數(shù)單位“十”，自然過渡到例1的教學(xué)。 編寫意圖 （1）例1在數(shù)小棒的活動中認識數(shù)，突出把“十”作為計數(shù)單位，使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上1個1個地數(shù)到20，并且直觀地了解11～20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的。在此基礎(chǔ)上認、讀數(shù)，初步認識數(shù)序。 （2）例2利用直尺教學(xué)數(shù)序，理解各數(shù)的大小關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 （3）“做一做”第1題意在引導(dǎo)學(xué)生有序、不重不漏地數(shù)學(xué)具的個數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)經(jīng)歷，積累數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，進一步感受數(shù)序。第2題練習(xí)抽象地數(shù)數(shù)，在“分段”的數(shù)數(shù)活動中進一步熟悉數(shù)序，能夠正確判斷兩數(shù)之間的大小關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。第3題是基本的認、讀數(shù)練習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生生活，補充更豐富的認數(shù)材料，讓學(xué)生感受到數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)建議 （1）教學(xué)例1時要讓學(xué)生用小棒進行操作，邊操作邊說數(shù)。突出把10根小棒捆成一捆，使學(xué)生看到1捆是1個十，2捆就是2個十，即20。在數(shù)完11～20各數(shù)以后，要使學(xué)生知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，這樣一方面加深對數(shù)的理解，另一方面為讀數(shù)、寫數(shù)奠定基礎(chǔ)。 （2）在教學(xué)例2時，可以讓學(xué)生分別讀出1O以內(nèi)和1～20各數(shù)。讓學(xué)生將10以內(nèi)的數(shù)數(shù)向?qū)W生提一些問題或讓學(xué)生之間互相提一些問題，如“13的前一個數(shù)、后一個數(shù)分別是多少”“11比13大還是小”等，使學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清楚的認識。也可以增加找出“哪個數(shù)離13最遠（近）、比較遠（近）”等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 （3）再次使用第73頁的主題圖，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)具時想一想：在數(shù)的過程中為了不重不漏有什么好辦法？從而積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗，熟練掌握點數(shù)的方法。 編寫意圖 （1）例3以小棒圖和帶數(shù)位的計數(shù)器相對照的方式，使學(xué)生初步認識個位和十位，并在此基礎(chǔ)上進行寫數(shù)的教學(xué)。這樣安排，既給學(xué)生以直觀上的支持，又突出了“十位上的數(shù)表示幾個十，個位上的數(shù)表示幾個一”，即位值的意義。 （2）“做一做”第1題繼續(xù)在直觀的基礎(chǔ)上讀、寫數(shù)，鞏固對數(shù)位的認識和寫數(shù)的方法。 （3）“做一做”第2題，通過用卡片在數(shù)位表中擺數(shù)的活動加深學(xué)生對位值制的理解，體會位值制的意義，同時進一步熟練寫數(shù)和讀數(shù)的方法。 （4）“做一做”第3題，通過找規(guī)律填數(shù)的活動，提高學(xué)生寫數(shù)的能力，加強學(xué)生對數(shù)序的認識。 教學(xué)建議 （1）教學(xué)例3時，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹在上計數(shù)器是怎樣表示20以內(nèi)數(shù)的。向?qū)W生說明：右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上有一個珠就表示有一個十，個位上有幾個珠就表示有幾個一，合起來就是十幾。 （2）應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有生活和認知經(jīng)驗，可以讓學(xué)生通過看圖寫數(shù)的練習(xí)，進而總結(jié)讀數(shù)、寫數(shù)的方法。通過對比“11”個位與十位的“1”表示的意思是否相同的分析，強化學(xué)生對位值的理解。寫數(shù)時要求學(xué)生寫得整齊勻稱，每兩個數(shù)之間要適當(dāng)空開一些，不可連在一起。 （3）教學(xué)“做一做”第2題時，教師可以制作類似教具，課堂上讓學(xué)生用數(shù)字卡片擺出不同的數(shù)，強化學(xué)生對十進位值制的初步認識。 （4）“做一做”第3題“填數(shù)”的練習(xí)形式是體現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的有效直觀模型，這一內(nèi)容是數(shù)軸的“雛形”。學(xué)生應(yīng)根據(jù)各數(shù)之間的聯(lián)系完成練習(xí)，以此提升學(xué)生對數(shù)序的以識。 編寫意圖 （1）第1題使學(xué)生感受到在數(shù)11～20各數(shù)時，先找到10，再接著數(shù)是一種好方法。突出計數(shù)單位“十”，同時感受“十”與“十幾”之間的關(guān)系。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （2）為了使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的感性經(jīng)驗，并逐步建立起數(shù)感，教材安排了“幾個幾個”地數(shù)的習(xí)題。第3題是練習(xí)2個2個地數(shù)，第4題是練習(xí)5個5個地數(shù)。 （3）第5題，要求學(xué)生按數(shù)的順序把點連起來，連成一只小兔。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力，將有序數(shù)數(shù)的活動蘊藏于有趣的情境之中，讓學(xué)生能夠在活動中練習(xí)數(shù)數(shù)，認識數(shù)序。 （4）第6題幫助學(xué)生掌握11～20各數(shù)的序數(shù)含義，從實際應(yīng)用中加深學(xué)生對序數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識：但不出現(xiàn)序數(shù)這個名詞。 教學(xué)建議 （1）讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。 教師可結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)更加豐富的數(shù)數(shù)情境，讓學(xué)生在充分而靈活多樣的數(shù)數(shù)活動中感受數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，掌握點數(shù)的方法，豐富數(shù)感。如讓學(xué)生更多地經(jīng)歷“2個2個地數(shù)”和“5個5個地數(shù)”，以及其他“幾個幾個地數(shù)”的過程，將直觀經(jīng)驗與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 （2）對學(xué)生數(shù)數(shù)的活動給以及時、準確地評價。 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用不同的方式數(shù)數(shù)，并對學(xué)生及時進行點撥，突出“十”的作用與價值，以及“幾個幾個地數(shù)”的方便與快捷。從而使學(xué)生更主動地將生活經(jīng)驗與認數(shù)緊密聯(lián)系起來。 編寫意圖 （1）第7題，結(jié)合直觀圖進行數(shù)數(shù)活動，突出“十”在數(shù)數(shù)中的作用，初步感受“十”再添上“幾”，就是“十幾”，為學(xué)習(xí)相關(guān)計算奠定基礎(chǔ)，同時加深學(xué)生對“十位”和“個位”含義的認識。 （2）第8題是數(shù)的組成與寫數(shù)的綜合練習(xí)。可使學(xué)生在更為抽象的問題中進一步理解“1個十”和“10個一”的含義，綜合運用組成、對十位和個位的理解解決問題。 （3）第9題，以半開放的練習(xí)形式幫助學(xué)生豐富對數(shù)序、數(shù)的大小的認識。 （4）第10題，在數(shù)數(shù)活動中，對基數(shù)和序數(shù)進行對比，感受二者的不同，但不出現(xiàn)相關(guān)名詞。 （5）第11題、第12題結(jié)合生活情境及數(shù)軸進行讀數(shù)、數(shù)數(shù)和寫數(shù)練習(xí)，進一步鞏固數(shù)序，培養(yǎng)數(shù)感。 教學(xué)建議 （1）在數(shù)數(shù)活動中突出“十”的作用與價值。 “十”是學(xué)生認數(shù)和計算學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也是“十進位值制”的啟 蒙。但對“十”的認識不可能是一節(jié)課能夠完成的，需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷強化和深化。練習(xí)十七中的多個練習(xí)都在數(shù)數(shù)和寫數(shù)等活動中凸顯了“十”的作用與價值，教師應(yīng)給予充分重視。 （2）把握好“名詞”的處理程度。 學(xué)生在前面例題中已經(jīng)初步認識了“個位”和“十位”，在練習(xí)十七中應(yīng)給與鞏固和強化。同時，它們應(yīng)該成為伴隨學(xué)生認數(shù)而認識的一組重要“名詞”。但“基數(shù)”與“序數(shù)”這組概念則因過于抽象，而不必要求學(xué)生認識。只要學(xué)生能結(jié)合具體情境感受到二者的不同，即能夠在不脫離情境的情況下進行識別和區(qū)分即可。