《《弘揚和培育民族精神》教學設計1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《弘揚和培育民族精神》教學設計1（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、弘揚與培育民族精神 一、 教學設計 （一）教學目標： 1．知識與技能目標 ①懂得一個民族只有具有高尚的民族品格堅定的民族志向遠大的民族理想，才能有巨大的凝聚力、才能成就偉業(yè)、才能自立于民族之林。 ②理解在長期歷史發(fā)展過程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。 ③懂得民族精神是中華民族生命肌體中不可分割的重要組成部分，是我們的力量之源。 ④在新的歷史時期，民族精神在不斷地豐富和發(fā)展 2．過程與方法： ①通過弘揚和培育民族精神的學習，體會中華民族精神的深刻內涵及偉大作用，引

2、導學生要用實際行動弘揚和培育民族精神。 ②通過本課學習，初步掌握活動探究法、情感體驗法、對照分析法等學習方法。 3．情感態(tài)度與價值觀目標： 體驗中華民族精神對于民族生存與發(fā)展所具有的巨大作用，認識到民族精神是中華文化的精髓、是凝聚各族人民的巨大精神力量，愿意以實際行動弘揚和培育民族精神。 4．教學重點：中華民族精神的豐富內涵及其重要作用。 5.教學難點：怎樣弘揚和培育民族精神。 （二）內容分析：本節(jié)課是中華文化與民族精神的第二部分內容，學生在全面了解了燦爛的中華文化后，教師需要以此為基礎，引導學生理解中華民族精神的內涵，弘揚和培育民族精神。

3、 （三）學情分析：九年級學生，已經(jīng)有了一定的事物認知和理解能力，對國情國策有了一定的了解，但水平有差異，部分學生對知識的綜合分析與運用能力有一定的欠缺。 （四）設計思路：本節(jié)課內容理論性較強，如果只由教師講解會顯得很枯燥，因此本節(jié)課的設計思路是從問題出發(fā)，以學生活動為主體，以任務為主線，以教師為主導，引導學生進行思考、討論，最后得出基本的結論，達到理解和應用的目的。 二、 教學過程 （ 一）導入新課 同學們，繼5.12之后，今年我國又遇到哪兩大災情？對！西南旱災、玉樹地震。面對災情，我國各族人民萬眾一心，眾志成城，投入抗災救災中，就在昨天晚上，一個晚上的募捐就達21億多。（這時播放

4、晚會的主題歌）。思考這里凝聚著什么精神？我們要戰(zhàn)勝一系列災難要靠什么精神？為什么？這對我們青少年有何啟示？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。我認為要解決這些問題須過三關。 （二）講授新課 二、弘揚與培育民族精神 1民族精神，生生不息。 【第一關】：民族精神我感知（內涵、內容、體現(xiàn)） 注：導入活動一，中華民族在五千年發(fā)展中，不僅創(chuàng)造了燦爛文化而且形成了以愛國主義為核心的民族精神。下面先進行活動一 活動一 ：展示臺，展示五千年文明熔鑄民族魂。

5、 材料略（名言、圖片），并回答： 1. 閱讀上面的資料、圖片、名人名言后, 能否概括出中華民 族的民族精神？ 中華民族民族精神的核心是什么？ 2. 你能否命一妙題？（你命，我答） 同學回答得很好，尤其是第二問，這種開放性題目，并且課堂氣氛很好。具體回答略。 下面先聆聽十六大報告 （略），后進行活動二 感知民族精神內容。請預習P69并完成下表：（分組討論5分鐘并派代表回答） 活動二：比一比，填一填 內容 名言 歷史典故 熱點事例 團結統(tǒng)一 愛好和平 勤勞勇敢 自強不息 愛國主義 注

6、5位同學分別代表本組回答5方面內容，很好。尤其是就熱點事例回答得很好。具體回答略。 注：導入活動三（不同時期，民族精神有著不同表現(xiàn)，尤其是在共產(chǎn)黨的領導下，民族精神不斷與時俱進，開拓創(chuàng)新） 活動三：民族精神與時俱進（采用啟發(fā)式、講授法，邊展示邊啟發(fā)） 不同時期，民族精神的具體材料（7圖）略，但他們都是中華民族精神，是我們民族戰(zhàn)勝困難的不竭動力，尤其是在共產(chǎn)黨的領導下，民族精神不斷與時俱進，開拓創(chuàng)新。 注：導入第二關（中華民族在五千年發(fā)展中，雖歷經(jīng)無數(shù)考驗，面臨巨大的災難—自然災害外敵入侵，但中華民族在大難面前從未退縮過、屈服過，而是知難而進，在挫折中奮進，這就是偉大的民族精神。故民族精

7、神是鼓舞我們民族迎難而上的團結互助、中用戰(zhàn)勝強敵與困難的不竭力量之源。） 【第二關】民族精神，我領悟（地位、作用、意義） 先請同學們預習課本P68-69，然后參與活動三的討論 活動四：你說我說，大家說 胡錦濤總書記在去年春節(jié)期間視察我省我市時提出的“三保一弘揚”指示精神，是對科學發(fā)展觀的準確把握，為我市經(jīng)濟社會開出了一劑良方。全市上下唯有繼續(xù)以“三保一弘揚”統(tǒng)領全局，方能實現(xiàn)新一輪“進位趕超、跨越發(fā)展”，方能在鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設中作出南昌應有的貢獻，方能不斷譜寫南昌“科學發(fā)展、綠色崛起”的新篇章。來源：南昌新聞網(wǎng)—南昌日報 1.弘揚井岡山精神，民族精神有何理論依據(jù)？

8、 2. 弘揚井岡山精神對于江西的崛起，對于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的建設有現(xiàn)實意義? 3.暢談“紅歌”大家唱的意義 注：對2、3問可任選一問，并提示意義類答題技巧 同學們回答得并不是很好，尤其是第三問，后經(jīng)過啟發(fā)與意義類技巧點撥答得不錯。這3個題目，幾個同學的回答答案略。 注：導入第三關（我總結導入，通過第二關，我們領悟到民族精神是我們民族戰(zhàn)勝所有困難與挫折的不竭之源，那么我們如何弘揚與培育民族精神呢？） 【第三關】，民族精神，我傳承 活動五

9、：暢談國家如何弘揚和培育民族精神？（可從內容、形式、對文明成果態(tài)度等） 同學回答略 注：導入活動六（我們青少年是國家和民族的希望，面對世界各種思想文化的相互激蕩，面對實現(xiàn)中華民族復興的使命，我們每一個人都有責任弘揚與培育民族精神，所以我們必須傳承民族精神，做傳播者、弘揚者和建設者。） 活動六：民族精神見行動 反思林 1我校非常注重學生的品行教育，請問我校開展過哪些有助于弘揚民族精神的活動？ 2反思自己在弘揚民族精神方面的得與失？ 3你準備如何在日常的學習、工作、 生活中弘揚民族精神，做民族精神的傳承者、弘揚者、建設者？ 注：同學們聯(lián)系我校和學生的具體的自身實際

10、回答，很好。具體答案略。 （三）、課堂小結 我們要弘揚與培育民族精神，須過三關：第一關感知民族精神，了解民族精神的內涵、體現(xiàn)；第二關領悟民族精神，深入理解它的作用；第三關傳承民族精神。第三關是我們學習本框的目的。 最后讓我們一起努力，要成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設者，譜寫民族精神的新篇章。 （四）、板書設計 （五）、課堂 鞏固： 1.下列能夠體現(xiàn)中華民族精神的名言警句是（ ） ①粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 ②出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 ③艱難困苦，玉汝于成 ④不經(jīng)一番寒徹骨, 怎

11、得梅花撲鼻香 A① ②③④ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 2.2010年“兩會”期間，國務院總理溫家寶指出，中華民族要自立 于世界民族之林，就必須弘揚和培育民族精神。這是因為 ( ) A.民族精神是社會主義物質文明建設的重要內容 B.民族精神是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱 C.民族精神集中表現(xiàn)為艱苦奮斗精神 D.民族精神是中華民族的傳統(tǒng)美德 3. 2009年9月是我國第9個“中小學弘揚和培育民族精神月”，教育部、中宣部、中央文明辦、共青團中央決定開展“學習英雄少年，弘揚抗震救災 精神，做一個有道德的人”主題教育活動。這是因為（

12、 ） ①民族精神是中華民族世世代代生生不息的力量源泉 ②民族精神是中華民族一切文化的綜合 ③民族精神是中華民族悠久歷史文化的傳統(tǒng) ④民族精神是中華民族悠久歷史文化的靈魂 A.①②③④ B.①②③ C.①③④ D.①④ 4. 下面屬于中華民族偉大民族精神內容的有（ ） ①樂于吃苦、勇于戰(zhàn)斗、忠于求實、善于團結（98抗洪精神） ②特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻（航天精神） ③萬眾一心,眾志成城,不怕困難,頑強拼搏,堅韌不拔,敢于勝利 （抗擊雨雪

13、冰凍精神） ④萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學 （抗震精神） ⑤萬眾一心、眾志成城，團結互助、和衷共濟，迎難而上、敢于勝利（抗非典精神） A.①②③④⑤ B.①③④ C. ①②③ D.①③ （六）教學反思 1、這節(jié)課上得比較活躍，我認為也非常成功。我開始用最新的時政熱點玉樹地震的募捐晚會“情系玉樹大愛無疆”現(xiàn)場導入，一下子就吸引了學生的注意力，并產(chǎn)生了強烈的共鳴，這樣就使學生感知到民族精神、領悟到民族精神的重要作用；在收集名言警句和歷史典故的活動中，我采用學生比賽的方式，場景異常熱烈，惟恐自己那一組

14、落后了，也顯示了學生團結協(xié)作的精神。 2、本堂課內容理論性較強，愛國主義又是一個很大的課題，我注重了理論聯(lián)系實際原則。充分利用了多媒體教學工具，聯(lián)系當前時政熱點如玉樹地震、紅歌會、98洪災、鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)、5.12地震等。我更注重聯(lián)系學生的生活和學習實際，在實踐中弘揚和培育民族精神，讓學生形成正確的世界觀、價值觀。 3、這節(jié)課，我運用了多種教學法如活動式、啟發(fā)式、情景式、討論式等，充分體現(xiàn)學生的主體性、教師的主導性，變抽象的理論為活生生的現(xiàn)實，達到了學以致用的目的，也充分調動了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 4、當然，這節(jié)課也存在不當，如難度上、深度上與現(xiàn)有學生有點不符，如課堂練習中的5，綜合分析抗震取勝的原因等。 6 / 6