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《爬天都峰》教學設計之3 　 　學習目標 　　　1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 　　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 　　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 　　課前準備 　　　1、生字卡片。 　　　2、教學掛圖。 　　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 　 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　創(chuàng)設情景，揭題導入 　　　1、初步了解天都峰及“鯽魚背” 　 　　　看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 　　　2、導語激情，揭示課題 　　　　 天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題） 　　初讀課文，認字學詞 　　　1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。 　　　2、教師用多媒體課件檢查識字。 　　　　a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 　　　　b.讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該 　　　　c.去掉拼音讀詞語。 　　　　d.去掉詞語讀生字。 　　　3、小組為單位，輪流認讀生字 　　　4、推選讀得好的同學當小老師，領(lǐng)讀生字詞 　　讀通課文，初步感悟 　　　1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。 　　　2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。 　　　3、仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。 　　識記字形，指導書寫 　　　1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。 　　　2、與熟字比較，識記字形 　　　　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。 　　　　　辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。 　　　3、練習書寫。教師巡視，個別指導。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　鞏固生字 　　　1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。 　　　2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。 　　朗讀感悟 　　　1、讀讀想想。 　　　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。 　　　　朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。 　　　2、讀讀說說。 　　　　讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。 　　　　學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。 　　　3、讀讀寫寫。 　　　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。 　　　　抄寫優(yōu)美的段落。 　　　4、讀讀問問。 　　　　引導學生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ? 　　　　這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。 　　　5、讀讀議議。 　　　　教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。 　　　　　a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。 　　　　　b.“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。 　　　　　　　課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。 　　　　　c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。 　　角色朗讀 　　　　在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。 　　拓展活動 　　　1、教師引導：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。 　　　2、愉快的假日結(jié)束了，班級開展“假日活動匯報”活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談談自己登上山頂后的感受…… 　　交流課余生活 　　　1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。 　　　2、學生展示交流，師生評議。