《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17《寓言二則》狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17《寓言二則》狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《狐假虎威》 教材分析: ? 本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 認(rèn)讀本課生字、新詞。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 了解寓言的寫作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)寓言借用故事來(lái)說(shuō)明道理的寫作方法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 理解課文內(nèi)容，懂得《狐假虎威》的寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)讀本課生字、新詞。理解“狐假虎威”的意思及寓意。 【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得《狐假虎威》的寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課。 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這二只動(dòng)物的認(rèn)識(shí)吧?。ǔ鍪緢D片）今天讓我們一起去看看發(fā)生在它們身上的故事。 （板書：狐假虎威） 【設(shè)計(jì)意圖】以出示兩只動(dòng)物的圖片創(chuàng)設(shè)話題交流情境，很自然地引入了課題。 二、初讀感知 1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ①出示生字：假、掉、違、令、趟、害、逃　 ②生詞認(rèn)讀：違抗 命令 半信半疑 狐假虎威 得意洋洋 2.默讀思考 　 想一想：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？ （　　）的老虎?。ā　。┖? (1)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。 (2)老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生圍繞著自讀要求初讀課文，進(jìn)行了字詞的識(shí)讀，真正為他們更好地理解文本掃清了障礙。 三、理解感悟 （1）默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？ （2）小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。 （3）小組匯報(bào) 。 課件出示：“我是老天爺派來(lái)做百獸之王的。你如果吃了我，就違抗了老天爺?shù)拿?。一定?huì)受到懲罰的?！? 狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話？ 想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 四、小組討論： ①百獸是因?yàn)榕潞偠幼叩膯幔空f(shuō)明原因。 百獸不怕狐貍而是怕狐貍后面的老虎。 狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 ②學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會(huì)狡猾？ 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過(guò)表演及引發(fā)爭(zhēng)論，感悟狐貍心理和語(yǔ)氣。不僅重視語(yǔ)言的感悟，更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。 五、教師小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)狐貍和老虎的故事，說(shuō)說(shuō)你有什么新的收獲。 有的人借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)什么本事。 六、拓展作業(yè) 接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。 七、板書設(shè)計(jì) 狐假虎威 狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸） 教學(xué)反思： 這個(gè)故事形象生動(dòng)，適合孩子們表演，在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)上，我就盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演，進(jìn)一步讀讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。