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兩小兒辯日 一、教學目標 　 １、掌握下列詞字句的讀音和意思 東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎 　 2、培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。 3、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 二、重點、難點 　　１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。 ２、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵?！? 三、課時安排 １課時 四、教學過程 （一）、導語 同學們學習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家──孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子湯問》中去看看孔子是如何被難倒的. 　　多媒體出示課題──《兩小兒辯日》 （二）、整體感知 　１、解題 ⑴　初讀題目能獲悉什么信息? ⑵　兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？ ２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決? 困難:難讀,有些詞語難理解. 解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結合注釋讀明白;理解大意讀通順. ３、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文 ４、在理解的基礎上試著復述課文 ５、解析課文 ⑴　兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”） ⑵　文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀點是什么？有什么理由？ 　 初出 日中 　 小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂） 　 （以太陽大小判斷離人遠近） 　 小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （以感覺冷熱判斷離人遠近） 　 結果：孔子不能決也。 （三）、朗讀背誦，深入探討 　 １、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙 ２、探討：（多媒體出示問題） 　 ⑴　對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？ 教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料） ⑵　讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討） 從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。 ３、再次朗讀課文，背誦課文 （四）、創(chuàng)作實踐 假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。 　 注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。 　 ② 組織交流，一小組表演，其他同學做評委。 （五）、總結 　 通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學習古人的優(yōu)秀品質。 （六）、布置作業(yè) 　　熟讀背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。 板書設計： 10、《兩小兒辯日》 　 　　初出 日中 　　　　　　　　小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂） 　　　　　　　?。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠近） 　　　　　　　　小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） 　　　　　　　?。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠近） 　　　　　　　 　結果：孔子不能決也 《兩小兒辯日》教學反思 我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益非淺?！? 1、注重朗讀?！白x”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。 本課朗讀分為三個層次： 1)、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。 2)、讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。 3)、讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。 　　2、注重學習方式的變革。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。 　　3、注重了教師的主導作用。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。 4、在本課的教學中，我創(chuàng)設了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解；二是讓學生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風采原汁原味地表現(xiàn)出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學生的熱烈歡迎。參加表演的同學大膽創(chuàng)新，“添油加醋”，展示了學生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。 　 教完這篇課文，我覺得雖有所得，但令人遺憾的事也同時存在。我覺得我的教學發(fā)散思維還不盡人意。如果讓學生寫一寫他們喜歡的本文中的人物，以此營造他們同古人交流的氣氛，學生一定會樂此不疲，這樣，讀寫結合就會更充分地體現(xiàn)出來。