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2019-2020年高中語文必修三（人教版）：練案27-一名物理學(xué)家的教育歷程(I) 一、打牢語言基礎(chǔ)(29分) 1．下列詞語中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是(3分)(　A　) A．璀璨(cn)　 斑斕(ln)　 刨根(po)　 撒手人寰(hun) B．目眩(xun)　 畏葸(sī)　 柵欄(zh)　 孜孜不倦(zī) C．怪誕(dn)　 湮沒(yān)　 猙獰(nnɡ)　 自鳴得意(mng ) D．遐想(xi)　 杜撰(zun)　 褶皺(zhě)　　 驚詫不已(ch) 【解析】　B．葸：xǐ；C.獰：nnɡ；D.撰：zhun。 2．下列加點(diǎn)詞使用正確的一項(xiàng)是(3分)(　C　) A．我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所沉醉。 B．當(dāng)然，這個(gè)到宇宙之外一游的故事對(duì)于鯉魚是怪異的，大多數(shù)魚都認(rèn)為這完全是胡說八道。 C．一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界的說法，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。 D．為了產(chǎn)生電子感應(yīng)加速器所必須的巨大磁場(chǎng)，我說服我的父母親讓他們幫助我在我讀高中的那個(gè)學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線。 【解析】　A．“沉醉”改為“陶醉”，沉醉：比喻沉浸在某事物或某境界中；陶醉：忘我地沉浸于某種情境中。B.“怪異”改為“怪誕”，怪異：驚異，感到奇怪；怪誕：怪異無稽，荒唐離奇。D.“必須”改為“必需”，必須：一定要；必需：不能少的。 3．在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，正確的一項(xiàng)是(3分)(　A　) ①他們大部分時(shí)間在池底漫游，________他們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。 ②我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘米的地方，________，我們之間卻如距深淵。 ③我曾想，________從池水中抓出一個(gè)鯉魚“科學(xué)家“，事情將會(huì)怎么樣呢？ ④我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，________為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。 A．因此　然而　如果　縱然 B．因?yàn)椤∪欢∪绻〖词? C．因?yàn)椤》炊〖偃纭〖词?D．因此　反而　假如　縱然 【解析】　根據(jù)語境關(guān)系。 4．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是(3分)(　D　) A．他們可能給這種錯(cuò)覺起一個(gè)高深莫測(cè)的名稱(如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會(huì)運(yùn)動(dòng)的能力)。 B．我想，鯉魚“科學(xué)家們”將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”，來掩蓋自己的無知。 C．他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中？ D．我對(duì)阿西莫夫的“基地“系列驚嘆不已，書中超維空間旅行的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了一個(gè)銀河帝國(guó)的興起。 【解析】　將雙引號(hào)改為書名號(hào)。 5．下列有語病的一項(xiàng)是(3分)(　A　) A．童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。 B．我想這些鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。 C．因?yàn)榫拖裎覀兛床灰娢覀冎車目諝夂涂臻g一樣，鯉魚們也看不見他們賴以生存的水，它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解。 D．我曾想，如果從池水中抓一個(gè)鯉魚“科學(xué)家”，事情將會(huì)怎么樣呢？放回池水之前，它可能隨著我的察看而狂亂掙扎。 【解析】　缺少成分，在“引導(dǎo)我”后加上“走上”。 6．文章寫到“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，這樣寫想說明什么？下列選項(xiàng)中分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(3分)(　A　) A．“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義”?！磅庺~科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是有限的，與人類相比是幼稚和低級(jí)的。 B．它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知?！磅庺~科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 C．作者說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。 D．“鯉魚科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。同樣，人類“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。 【解析】　作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。所以，在講“鯉魚科學(xué)家”的時(shí)候，與人類相比是找的相同點(diǎn)，而不是異同點(diǎn)。 7．在下面文段的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。(6分) 在1970年以后，歐美的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家說：“粗糧含有大量的膳食纖維，因此吃粗糧有益健康。”過去，__①__，曾經(jīng)被認(rèn)為是對(duì)人體不起營(yíng)養(yǎng)作用的一種非營(yíng)養(yǎng)成分。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為粗纖維吃多了，__②__，尤其是微量元素的吸收。直至1970年，歐美的營(yíng)養(yǎng)學(xué)家才認(rèn)識(shí)到，粗糧里含有大量的膳食纖維，__③__，它在預(yù)防人體的某些疾病方面起著重要的作用。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到粗纖維的概念已不適用，因而將這一名詞廢棄，改稱膳食纖維。 答：①粗糧中含有的粗纖維__②會(huì)阻礙人體對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)素的吸收__③這種膳食纖維與人體健康密切相關(guān) 8．下面文段有三處推斷存在問題，請(qǐng)參照①的方式，說明另外兩處問題。(5分) 在重大比賽或考試前去“祈?！?，已成為一種普遍現(xiàn)象。里約奧運(yùn)會(huì)之前，主教練郎平曾帶著女排的姑娘們?nèi)テ胀由狡砀?，而在這屆奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)女排時(shí)隔12年再登奧運(yùn)冠軍寶座?？梢姡捌砀！痹谀撤N程度上會(huì)增強(qiáng)選手或應(yīng)試者們必勝的信心，而有了必勝的信心，勢(shì)必會(huì)在賽場(chǎng)或考場(chǎng)上超常發(fā)揮，這樣就一定能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以說，只要有好的心態(tài)，就必然能獲得成功。 ①有了必勝的信心不一定就能在賽場(chǎng)或考場(chǎng)上超常發(fā)揮。 ②在賽場(chǎng)上或考場(chǎng)上超常發(fā)揮，不一定就能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。 ③有好的心態(tài)不一定就能獲得成功。 二、提高閱讀能力(12分) 閱讀下面的文章，完成后面題目。 北京某高校碩士研究生錢欣欣，小時(shí)候曾學(xué)習(xí)奧數(shù)8年。她自稱是“奧數(shù)的受益者”，“它打開了我的思路，讓我對(duì)數(shù)學(xué)一直沒有懼怕的心理。小學(xué)5年每次學(xué)校剛發(fā)新書，我一翻就知道自己都會(huì)，這樣會(huì)非常自信，更愛學(xué)習(xí)。這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。以后我有了孩子，也會(huì)讓我孩子學(xué)奧數(shù)。” “但我也在想，如果我們當(dāng)年學(xué)奧數(shù)是和升學(xué)直接掛鉤的話，那我當(dāng)時(shí)學(xué)奧數(shù)的心情，包括我媽讓我學(xué)奧數(shù)的心態(tài)，都會(huì)變，再也不能享受這個(gè)過程?！彼f，“我學(xué)奧數(shù)，是因?yàn)檎n本上的知識(shí)已經(jīng)掌握好了，而不是像報(bào)道里說的，家長(zhǎng)不切實(shí)際地讓孩子盲目學(xué)習(xí)?！? 奧數(shù)常常讓很多人“愛恨交加”。學(xué)奧數(shù)到底會(huì)對(duì)孩子帶來什么樣的影響？中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)對(duì)2 000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，47.7%的受訪者認(rèn)為奧數(shù)可以開發(fā)孩子的智商和潛力。但同時(shí)也有37.2%的受訪者擔(dān)心是對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 “奧數(shù)”被認(rèn)為是“數(shù)學(xué)思維的體操”。世界上不少國(guó)家都開設(shè)了奧數(shù)教育，目的是發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的天才少年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興趣。在受訪者看來，奧數(shù)有其積極的一面，包括開發(fā)孩子的智商和潛力(47.7%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(35.1%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(25.9%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(23.6%)。 然而，在我國(guó)“全民奧數(shù)”的氛圍下，奧數(shù)早已背離了作為“思維體操”的初衷，以應(yīng)試為目標(biāo)，采用題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式。奧數(shù)被異化讓很多人憂心忡忡——37.2%的受訪者認(rèn)為是對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；35.1%的受訪者擔(dān)心低齡化、高強(qiáng)度的超前教學(xué)違背教育規(guī)律；24.3%的受訪者認(rèn)為容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理；23.9%的受訪者擔(dān)心直接告訴學(xué)生解題捷徑，導(dǎo)致思維固化；19.0%的受訪者害怕毀掉孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；14.4%的受訪者覺得會(huì)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)造成干擾。 “過度刷題對(duì)孩子造成的傷害，就是讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。奧數(shù)只是升學(xué)的敲門磚，一旦完成了升學(xué)的任務(wù)，被傷害的孩子就會(huì)選擇再也不碰奧數(shù)?！奔易”本┖５韰^(qū)的家長(zhǎng)張揚(yáng)(化名)對(duì)奧數(shù)被異化的后果深有體會(huì)。她指出，孩子在刷題的過程中，用最少的時(shí)間完成題目，是他們追求的目標(biāo)，為此記住解題套路和公式，是最有效的。如果在孩子并不理解基本概念的前提下過度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)。 46歲的黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠的侄子正在上小學(xué)五年級(jí)。學(xué)校老師經(jīng)常建議孩子學(xué)奧數(shù)，說能開拓視野。但他覺得，盲目學(xué)奧數(shù)耽誤時(shí)間，沒什么意義?！跋瘳F(xiàn)在上初中學(xué)x、y(方程式)，小學(xué)高年級(jí)的奧數(shù)就是把x、y換成圓圈、方框，還是讓你解方程”。 劉國(guó)忠一直記得女兒四年級(jí)時(shí)的一件事。學(xué)校期末考試，數(shù)學(xué)試卷是120分制，100分從課堂教學(xué)內(nèi)容中出題，20分是附加分，是兩道奧數(shù)題，題目是同類型的，就是數(shù)一共有多少個(gè)圖形。這個(gè)靠自己數(shù)是數(shù)不清的，只要會(huì)套公式就能得出答案?？蛇@個(gè)公式學(xué)校根本不教，只有學(xué)了奧數(shù)才會(huì)。他女兒前面100分的試題，拿了99分，原本是第一，但兩道附加題，因?yàn)闆]學(xué)過奧數(shù)，附加分就是0，成績(jī)一下子只能排到中等。 “我當(dāng)時(shí)就不明白了，學(xué)校為什么要用課外的奧數(shù)題來考學(xué)生？?jī)傻酪粯拥念}，用了孩子并不懂的公式，這也不能提高孩子的思考能力??！這種完全靠記公式的應(yīng)試奧數(shù)題，卻被學(xué)校用來考學(xué)生，讓我感到很憋屈，甚至?xí)?，要是讓孩子學(xué)學(xué)奧數(shù)就好了?！彼l(fā)現(xiàn)，這種情況現(xiàn)在依然很普遍，感覺學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)?！皩?duì)于孩子來說，要想學(xué)習(xí)有后勁兒，興趣和自學(xué)能力都非常重要，這些一旦被破壞，再想找回來幾乎不可能?！? 調(diào)查中，65.1%的受訪者希望家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)孩子實(shí)際情況選擇合適的教育方式。 (節(jié)選自2016年11月29日第7版 《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改) 9．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　B　) A．在錢欣欣看來，小時(shí)候?qū)W習(xí)奧數(shù)，是在課本上的知識(shí)已經(jīng)掌握好了之后，而且沒有和升學(xué)直接掛鉤，這說明奧數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該享受過程，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能忽視。 B．人們對(duì)奧數(shù)的作用有著不同的看法，有人認(rèn)為奧數(shù)可以開發(fā)孩子的智商和潛力，也有人認(rèn)為它會(huì)影響孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 C．有的家長(zhǎng)對(duì)孩子們奧數(shù)學(xué)習(xí)的“刷題”不以為然，他們認(rèn)為這是異化了奧數(shù)，會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓚?，讓他們從此遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。 D．調(diào)查中，多數(shù)人對(duì)我國(guó)“全民奧數(shù)”的現(xiàn)象有異議，他們希望家長(zhǎng)為自己的孩子定下長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人們否定“全民奧數(shù)”。 【解析】　C項(xiàng)，原文批評(píng)的是“過度刷題”，選項(xiàng)表述擴(kuò)大了范圍。 10．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析，較為合理的兩項(xiàng)是(5分)( AE ) A．作為“奧數(shù)的受益者”的碩士研究生錢欣欣，以其現(xiàn)身說法來講自己對(duì)奧數(shù)的認(rèn)識(shí)，會(huì)比局外人來談更有說服力。 B．談到奧數(shù)對(duì)很多人的不好影響，文章用“學(xué)奧數(shù)到底會(huì)對(duì)孩子帶來什么樣的影響”設(shè)問，啟發(fā)人們思考，引出了后文的調(diào)查結(jié)果。 C．談到奧數(shù)被異化的情況，本文用了六個(gè)數(shù)據(jù)來說明，準(zhǔn)確表現(xiàn)了人們擔(dān)憂的種種情形。人們最擔(dān)心的是奧數(shù)讓孩子產(chǎn)生挫敗感和恐懼、厭煩心理。 D．黑龍江省牡丹江市民劉國(guó)忠認(rèn)為孩子學(xué)奧數(shù)會(huì)耽誤時(shí)間，他認(rèn)為學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，這樣逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子去學(xué)沒什么意義。 E．這篇調(diào)查報(bào)告，從內(nèi)容構(gòu)成來看，采用問卷調(diào)查和訪談兩種方式。采訪的人角度客觀，所舉數(shù)據(jù)詳盡，充分體現(xiàn)了調(diào)查報(bào)告的文本特點(diǎn)。 【解析】　B項(xiàng)，在設(shè)問前，是說奧數(shù)常常讓很多人“愛恨交加”，而不僅僅是不好的影響——“恨”，見原文第3段第一句表述。C項(xiàng)，人們最擔(dān)心的應(yīng)該是怕“孩子學(xué)習(xí)潛力透支，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。D項(xiàng)，原文是說“盲目學(xué)奧數(shù)”的影響。 11．奧數(shù)熱是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中的一個(gè)很特別的現(xiàn)象，你如何看待奧數(shù)熱？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(4分) 答：奧數(shù)教育在基礎(chǔ)教育中有一定的意義，但不可盲目追求。①奧數(shù)教育的開展，有利于發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的少年。②奧數(shù)有利于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、自信心和興趣。③但是，低齡化、高強(qiáng)度的超前教育會(huì)給孩子在思維方式、學(xué)習(xí)興趣等方面帶來不好的影響。④沒有必要讓所有孩子都去學(xué)奧數(shù)，尤其不應(yīng)將其作為常規(guī)教學(xué)的一部分。_ 【解析】　抓住關(guān)鍵句“奧數(shù)有其積極的一面，包括開發(fā)孩子的智商和潛力(47.7%)、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維(35.1%)、培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣(25.9%)、學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)顯著提高(23.6%)”“如果在孩子并不理解基本概念的前提下過度刷題，那么，一旦進(jìn)入更難的階段，孩子終將掉隊(duì)”“感覺學(xué)校教育的導(dǎo)向不太對(duì)，逼著沒必要學(xué)奧數(shù)的孩子也去學(xué)”等，從利與弊兩個(gè)角度進(jìn)行分析。