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第五課時 0的認識和讀寫 教學內容 教材16～17頁 用0描述物體數(shù)量 教學提示 學生已經認識了1到9這些數(shù)字。本課時主要學習用0表示一個物體也沒有的情況。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動手操作，動嘴描述，體會0的意義，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：通過熟悉的事物，理解0的意義，知道一個也沒有用0表示。 過程與方法：能準確書寫0，會用0表示一些熟悉的事物。 情感態(tài)度與價值觀：了解0在實際生活中的簡單應用，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 重點、難點 重點：理解0表示沒有的含義，知道0在直尺表示起點。 難點：聯(lián)系生活實際，體會0的含義，并能正確書寫0。 教學準備 教具準備：直尺、課件。 學具準備：直尺。 教學過程 一、新課導入。 師：同學們喜歡小鳥嗎？老師今天帶著同學們一起觀察小鳥的家并分別用數(shù)字表示窩里小鳥的數(shù)量。（板書：0的認識和書寫） 設計意圖 ：創(chuàng)設情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經驗。引起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。 二、探求新知。 （一）0的認識 課件出示鳥窩。 師：請學生們仔細觀察：鳥窩里有幾只小鳥？可以用哪個數(shù)字表示小鳥的只數(shù)？ 學生觀察示意圖，交流。 生：鳥窩里有4只小鳥，可以用數(shù)字4表示小鳥的只數(shù)。 （課件呈現(xiàn)一只小鳥飛走的情境圖） 師：誰能說一說剛才發(fā)生了什么事情？現(xiàn)在鳥窩里還有多少只小鳥？ 生1：有1只小鳥飛出了鳥窩。 生2：現(xiàn)在鳥窩里還有3只小鳥，可以用數(shù)字3來表示。 （課件繼續(xù)呈現(xiàn)小鳥飛走的情境圖；直至鳥窩里的小鳥都飛走了） 師：現(xiàn)在鳥窩還有幾只小鳥？ 生：鳥窩里一只小鳥也沒有了。 師：鳥窩里的小鳥全部飛走了，一只小鳥也沒有了，可以用0表示。你還能舉出0表示什么？ （給學生充分的交流時間，表述不清的給予指導） 設計意圖：通過動畫課件讓學生一方面認真觀察畫面，提高上課效率；另一方面理解0的意義。一只也沒有，用0表示。 師：生活中哪些地方見到過0，哪些地方用到0？ （給學生充分的交流時間，最后選擇代表性的幾個說一說） 生1：電視機有0頻道。 生2：溫度計有0攝氏度。 生3：汽車車牌號上有0。 生4：我家住在302室。 ...... 師：真是一群喜歡認真觀察生活的好同學！老師這兒有一把直尺，請你先認真觀察上面有沒有0？如果有，誰能說一說這里的0又表示什么？ 生1：直尺上有0，并且0在直尺的最左端。 生2：直尺上的0表示起點。 師：你們回答得真好！我們在量東西時，是從0開始的，所以0表示起點。0表示起點，那么你知道生活中像這樣表示起點的還有哪些東西嗎？ 生1：溫度計上的0是起點，表示到了0攝氏度水就結冰了。（出示課件溫度計） 生2：運動員跑步時候的起跑線是0。 生3：跳遠時候的起點也是0。 ....... 師：（課件出示有0的記分牌情境圖）仔細觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)在哪出現(xiàn)了數(shù)字0，它表示什么呢？ 生：記分牌上有數(shù)字0，表示沒有進球。 設計意圖：結合學生生活經驗理解0除了表示一個也沒有，還可以表示起點。 （二）0的書寫 師：0在我們生活中有這么多用處，我們一定要掌握好0，并書寫好0。 （板書：0；總結寫法：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，寫成橢圓形） 師：0像什么，寫0時應該注意什么？ （給學生充分時間交流，表述不清的給予指導） 師：在書上先描紅，再寫0.寫完后給同桌看，把你認為寫得最好的圈起來。 （對于書寫不規(guī)范的及時指導規(guī)范書寫） 設計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經驗的背景下，順勢引出數(shù)字0，能更好地提高教學效率，理解知識的發(fā)展過程。給學生充分觀察、思考的時間逐步探索出用0的意義，增強學生學習的自主性。 三、鞏固知新。 1.練一練，第1題。 （1）出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學信息？ （2）指導學生先說一說書寫0應該注意什么，再在書上描紅0，最后自己寫0。 （3）同學之間交流書寫的0。 2. 練一練，第2題。 （1）第1、2幅圖。學生觀察示意圖，說一說圖中有什么，有幾只，它們分別在什么地方玩耍？可以用哪個數(shù)字來表示。 （2）第3幅圖學生獨立完成，說一說這幅圖和前兩幅圖有什么不同。（水里一只鴨子也沒有了，可以用數(shù)字0來表示；岸上有5只鴨子，用數(shù)字5來表示） （3）根據3幅圖，看圖說話。（請表述清晰的同學示范） 設計意圖：由淺入深，對比練習，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了學生學習數(shù)學的興趣。 四、達標反饋。 答案： 1. 5 4 3 2 1 0 2. 3 0 五、課堂小結。 師：這節(jié)課，我們學習了用0表示物體的數(shù)量。誰能說一說0表示的意義以及如何規(guī)范書寫0？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.0有兩個含義：第一個含義是沒有的意思；第二個含義是起點的意思。 2.寫0時，要從上到下，從左到右，起筆收筆都有相連，并且要寫圓滑，寫成橢圓形，不能有棱角。0是一筆寫成的，起筆、落筆都在0的右上角。 六、布置作業(yè)。 1.在□里填數(shù)。 2.看圖填數(shù)。 3.下圖的各種情況，都可以用什么數(shù)來表示？ 答案： 1. 0 2. 2 0 4 5 2 0 3. 0 4 0 板書設計 0的認識和書寫 1. 一只也沒有，用0表示。 2.0還可以表示起點。 3.書寫0。 教學反思 在教學中設計了“小鳥飛離巢穴”情境，把要學的知識融入到生動活潑的情境中，不僅有利于知識的獲得，更有利于孩子感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產生了喜愛數(shù)學的情感。教學中為孩子提供了豐富多彩的活動素材，并給予孩子們大量的時間與空間，他們通過自己觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、談論交流等活動親身經歷知識的形成過程。教學中不僅從情境的創(chuàng)設上體現(xiàn)了生活與數(shù)學的聯(lián)系，而且兩次“0”的含義教學中，都讓學生聯(lián)系生活實際，找找生活中哪些地方還有這種情況，這樣拓展了孩子的思維，沒有把孩子們局限在課堂內，讓孩子思維異彩紛呈，充分把已有的經驗和已學的知識聯(lián)系起來，充分感受數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學。另外，對于一年級新生來說，細致指導學生書寫（包括如何起筆、運筆以及收筆）一方面做到了課上細心指導學生正確美觀地書寫數(shù)字，另一方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）猜謎語。 師：像蛋不是蛋，說它圓又不太圓；說它沒有它又有；猜猜看，它是什么 生：謎底是數(shù)字0. 師：同學們你們真聰明，這么快就猜到了。今天我們一起來認識數(shù)字0。（板書：0的認識和書寫） （2） 游戲鞏固。 師：同學們你們玩過吹泡泡嗎？好玩嗎？現(xiàn)在我們一起來吹泡泡。 （學生以小組為單位，吹泡泡，不一會兒泡泡都破了） 師：估計一下你們小組吹了幾個泡泡？ 生1:30個。 生2:25個。 ...... 師：現(xiàn)在還有幾個泡泡？泡泡都去哪兒了？ 生1：現(xiàn)在一個泡泡也沒有了。 生2：泡泡都破了。 生3：一個泡泡也沒有，可以用數(shù)字0來表示。 設計意圖：通過同學們吹泡泡的游戲，調動課上氣氛的同時，加深了對0的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源包 兒歌 我說0，零零零，表示物體沒有要用它。 我說0，零零零，表示起點還要用到它。 三、資料鏈接 （一） 0的困惑 數(shù)字0經常被其他九個同伴恥笑。 1說：“連我都不如，我還代表有一個東西，你呢？哼!啥都沒有！” “哈哈，它不有個圓圓的腦袋嗎？就像個鴨蛋！”其他幾個聽了1的話笑得前仰后合地附合著說。 0爭辯著說：“雖說我代表‘沒有’，可跟在你們后面不就能使你們成十倍、百倍、千倍地增長嗎？” “哈哈，聽清了沒有哇伙伴們，它天生就是個跟屁蟲，沒有我們它還不是啥都不是？” "不對呀，我還可以放在你們的前面呀！”0不甘心地申辯著說。 “別介呀，放在前面連我們也受到拖累，你還是不在前面的好，我們可不喜歡你在前面！” 0再也不吭聲了，它想：“既然我是這么沒用，那為何要讓我來到這個世界上呢？”它一邊流著傷心的眼淚一邊悄悄地離開了這幫經常欺負它、自高自大、趾高氣揚的家伙。 第二天一早，滿世界的人都發(fā)現(xiàn)0不見了，人們急得像熱鍋上的螞蟻到處尋找這個平時并不起眼的家伙。 看到人們一個個六神無主的樣子，1到9想：“啥都沒有的家伙真的這么重要么？平時咋沒看出來呢？” （二） "0"的由來及其代表的哲學意義 最初,阿拉伯數(shù)字中沒有“0”,經過1000多年后才產生了“0”.沒有“0”這個數(shù)字時,為了表示某一位上一個計數(shù)單位也沒有,就“不寫”或“空寫”.后來,印度人在數(shù)字中間加上小點“.”表示空位,又過了很長時間,小點便改成“0”.我國古代用算籌記數(shù),也采取空位表示零.古書中缺字常用“□”表示,數(shù)字里的空位也用“□”表示,以后由于書寫時常用行書,“□”也就容易寫成圓圈了,用“○”表示零.