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10 楊氏父子 編寫教師： 單位： 教學目標： 1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。 重點、難點： 1．參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。 2．體會語言的巧妙性。 重點、難點： 1．參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。 2．體會語言的巧妙性。 一、預習探究 我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人問題時語言風趣機智，妙趣橫生。他就是今天我們學習的文章《楊氏之子》中的楊修。（板書課題） 1．讀課題“楊氏之子”，說說題目的意思。 板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。結(jié)合預習，在這里應(yīng)是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。 2．讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言…… 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的這篇課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。 二、合作交流 1．指名朗讀課文。 （1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣，認讀多音字“為（wi）”、“應(yīng)（yng）”。 （2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié) 2．讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出： （1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。 （2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲?！　? （3）其父：他的父親。其，他?！　? （4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。　　 （5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。　　 （6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼?！　? （7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽?！　? 3．邊讀課文，邊看注釋，理解每個句子的意思。 　 （1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑迹繎?yīng)該怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？ 為什么把這句話放在第一句？有什么作用？ 　 （2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！霸劇?、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？　這句話的意思告訴了我們什么？ 　 （3）為設(shè)果，果有楊梅?！霸O(shè)”應(yīng)該怎么解釋？　誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？ 教師重點指導： 　　“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。 　 （4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄耙浴薄笆尽薄霸弧薄熬备魇鞘裁匆馑?？ （5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄?應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？ 4．課件出示課文意思：詞等。 三、品讀體驗　 （一）朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 1．出示句子： 孔指以示兒曰：“此是君家果。” 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！? （1）讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？ （2）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 （二）深入理解，體會語言。 1．思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？ （1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。 　 （2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。 2．討論： （1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ （2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 四、鞏固延伸 閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。 　　1．搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 ２．搜集和擬寫提示語、廣告語。 ３．收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 五、布置作業(yè) 試著把本文改寫成一篇白話文。 六、板書設(shè)計 楊氏之子 聰惠 楊——楊梅 反應(yīng)快 教學反思：