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1、 《人琴俱亡》教學設計 洪河屯鄉(xiāng)一中 李 姝 教學設計： 課文分析:這個故事來自于《世說新語》下卷“傷逝”門第十七則。十句話，不足百字，子猷異于常人的悲悼方式，卓爾不凡的氣度，同胞手足、琴瑟知音的真摯情意，躍然紙上，老師每讀之都扼腕嘆息！無艱深詞句，無復雜情節(jié)，很容易讀。但是這種驚鴻一瞥式的極其儉省的表達容易被咱們忽略，而獨特的悼亡方式所包含的兄弟、知己摯情也不容易為咱們體會，尤其是一顰一笑中浸潤的魏晉名士的獨特風度也許更需要老師的引導，所以老師選擇它來和大家一起品讀。 學習目標 1.能流利朗讀，品味典型細節(jié)，體會子猷對子

2、敬的兄弟感情和起伏波折的表達特點。 2.能準確翻譯，把握“篤”、“了”、“都”、“徑”、“擲”、“良”等詞語的意思，深入揣摩使用效果。 3.能當堂背誦，并熟悉子猷其他故事，初步了解王子猷所體現(xiàn)的魏晉人物風度。 學習重點： 1. 從典型細節(jié)如：“徑入”、“取琴”、“擲地”的動作，“慟絕”的神態(tài)，“子敬子敬，人琴俱亡”的語言,揣摩子猷對子敬的兄弟感情。 2. 結合文意，準確把握文言實詞：篤、良、輿、絕、素、調的意思，掌握文言虛詞：而、既、因等的意思。 學習難點： 1.理解人物貌似矛盾的言行：子猷最后“慟絕”，一開始卻“了不悲”、“都不哭”。 2.理解子猷獨特的哀悼方式：

3、“彈琴”，“不調”，“擲地”，說“人琴俱亡”。 3.熟悉子猷其他故事，揣摩細節(jié)，初步了解王子猷所體現(xiàn)的魏晉人物風度。 課前預習： 預習要求一：能讀準字音讀對句讀及重音，結合注釋翻譯，基本疏通文意。 預習要求二：能基本感知故事內容，包括對細節(jié)描寫、手足情誼和人物個性有基本感受。 預習要求三：能借助書籍、網(wǎng)絡等不同途徑，閱讀《世說新語》其他著名小故事，拓展對子猷、子敬以及其他魏晉名士的了解，幫助理解人物獨特的個性。 完成以下預習作業(yè)： 1、給加黑的字注音： 王子猷（ ) 子敬俱病篤( ) 此已喪( )矣( ) 語時了( )不悲 便索輿( )來奔喪( ) 子敬素好( )

4、琴 弦既不調( ) 擲( )地云 因慟( )絕良久 月余亦卒( ) 2、在第一段給你認為最需要強調的三個字標上重音,給文章的第二段在你認為需要停頓的地方加上斜杠。 王子猷子敬俱病篤/而子敬先亡/子猷問左右/何以都不聞消息/此已喪矣/語時了不悲/便索輿來奔喪/都不哭/ 子敬素好琴便徑入坐靈床上取子敬琴彈弦既不調擲地云子敬子敬人琴俱亡因慟絕良久月余亦卒 3、解釋上文加黑的字： 篤： 左右： 何以： 索輿： 奔喪： 素好： 既調： 俱亡： 慟絕： 良久： 亦卒： 4、用自己的話改寫上面的文言故事，保留突出的細節(jié)，包括動作、語言和神態(tài)，同時加入心理描寫，也可以加上外貌衣著的描寫，

5、使人物更加豐滿逼真，約300字。 5、積累有關子猷的故事不少于兩個，積累其他出自《世說新語》的故事不少于兩個。請簡要地摘錄下故事的關鍵要素。 6、積累關于手足親情和朋友情的成語不少于四個，積累吟詠手足情朋友情的詩詞兩首。 課堂學習： 一、出示課題和學習目標 （使學生對本堂課的目標有清晰認識，快速進入課堂。略） 二、匯報預習成果 （全班分成ABCDEF六個小組，在預習階段就開始小組合作學習，分小組匯報預習成果。） 1. ？小組匯報：《世說新語》概況 （要求從作者、門類、大意、語言四個方面搜集整理。） 2. ? 小組匯報：《世說新語》故事 (初一學過的要全部準備,再補充其他故

6、事至少三個,越多越好。) 3. ? 小組匯報：“二王”關系 (歷史上通常意義的“二王”是指誰?要求弄清楚王羲之、王徽之和王獻之三人的基本情況和關系) 4. ？小組匯報：朗讀。全班朗讀 （老師指導注音、停頓和重音） 注意生字字形和字音：猷（yu) 篤(dǔ) 輿(y) 注意聲母：擲(zh) 慟(tng) 注意多音字：卒(z) 已喪(sng) 奔喪(sāng) 好(ho)琴 了(liǎo)不悲 不調(tio) 注意停頓和重音（原則：根據(jù)表達的通順、完整劃分停頓，根據(jù)強調的意思劃分重音。） 何以/都/不聞消息？ 語時/了不悲。 便徑入/坐靈床上，取子敬琴/彈…… 三、內容探究

7、 （第一個問題先小組內部交流，再以小組為單位全班交流，學生評價為主，老師適當點撥。第二個問題在老師引導下個別回答為主。） 提問1：子猷因為什么“慟絕”？既然“慟絕”，又為什么 “不悲”、“不哭”？ （答題要求：按老師給的示例揣摩細節(jié)，體會人物感情。闡述必須從原文找根據(jù)，尤其要講清楚原句關鍵字的意思和表達效果。） （小組合作要求：小組快速討論老師拋出的問題，得出本小組的結論，分配板書和說話任務。前三個小組輪流上講臺闡述討論結果，并按要求板書要點。后三個小組分別評價前三個小組發(fā)言。） 板書示例： ①感情深厚 ②強忍 ③篤：（?。┲?都：總 闡述示例： ①感情深厚的兄弟一旦生死相隔，自

8、然很傷心，所以“慟絕”。②從“俱病篤”、“何以都不聞消息？”看出，在兩人病重的情況下子猷還牽掛子敬，可以表明子猷對子敬感情很深厚。③“篤”，病重；“都”，總。說明病情嚴重，子猷沒有子敬的消息很久了，對弟弟牽掛很深。④一開始“不悲”、“不哭”是強忍住，不表現(xiàn)出來。 老師相機點撥,引導準確理解: ①“了不悲”的“了”和“都不哭”的“都”。例如:加上“了”和“都”有什么好處？ (了liǎo:完全。都：竟然。強調前后表現(xiàn)的差異之大，出人意料。) ②子敬的“素好琴”的“素”，子猷“徑入”的“徑”、“擲地”的“擲”。例如:“徑入”會不會不禮貌？琴不調，就“擲地”，是不是脾氣太大？“擲”可不可以改成

9、“摔”或“置”？ （素：向來。徑：直接。擲：扔，投?！八亍睆娬{了琴對子敬的特殊意義?！皬健薄皵S”寫出子猷的與眾不同和悲痛。） ③“子敬子敬”，為什么連呼？“人琴俱亡”的“俱”字一定要重讀嗎？為什么？ （連呼寫出感情的強烈。俱：都。需要重讀。強調了痛失兄弟和知音的雙重悲痛。） ④“慟絕良久”的“慟”、“絕”、“良”。例如：“慟”在這里理解為“悲痛”還是“痛哭”更好？“良”還有哪些常用意義。 （慟：“痛哭”更好。良：很。常用意有“好”，如：成績優(yōu)良；“優(yōu)秀的”、“好的”，如：良莠不齊。） 教師引導理清線索、提升認識： 不悲、不哭（強作淡定）→彈琴、摔琴（孤獨決絕）→慟絕、亦卒（痛絕追

10、隨）：人琴俱亡（手足情深，堪比知音），細節(jié)典型逼真、文筆搖曳生姿 提問2：子猷奏琴吊唁亡弟是不是比較特別？結合其他逸事你覺得他是個怎樣的人？ 學生回答，教師引導： ⑴琴棋書畫，舊時文士引為風雅之事，常寄心思于琴聲。 例如:①俞伯牙鼓琴引鐘子期為知音。②《關雎》中君子“琴瑟友之”，以表對淑女的愛慕之心。③陶淵明《歸去來兮辭》：“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，用彈琴來自娛解憂。 ⑵王子猷逸事 學生回答，教師引導： ①不可居無竹 王子猷嘗暫寄人空宅住，便令種竹?；騿枺骸皶鹤『螣?？”王嘯詠良久，直指竹曰：“何可一日無此君？” （關注細節(jié)：“暫寄”、“嘯詠”、“直指”、稱竹為“君

11、”） ②雪夜訪戴 王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小舟就之。經(jīng)宿方至，迭門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？ （關注細節(jié)：“夜大雪”、“眠覺”、“開室”、“命酌酒”、“起彷徨”、“詠詩”、“忽憶”、“夜乘”、“就之”等，關注成語：“乘興而行，興盡而返”。） ③船上聽笛 王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者云：“是桓子野?！蓖醣懔钊伺c相聞，云：“聞君善吹笛，試為我一奏?！被笗r已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調。弄畢，便

12、上車去。客主不交一言。 （關注一個在岸、一個在船，對方“已顯貴”，“作三調”，“不交一言”等細節(jié)。） 達成認識：王子猷是一個行止特異、超逸灑脫的魏晉名士（意思相近即可） 四、寫作交流 文學社將利用暑期組織同學們參觀子猷紀念館，準備贈給紀念館一本別致的留言冊，特向同學們征集“寫給子猷的話”。文體不限，字數(shù)不限，寫出感悟和特色即可。 老師引導：古典詩詞，對聯(lián)，現(xiàn)代詩歌，歌詞，小散文都可以。 老師示范： 古有子猷和子敬，今朝人間哪處尋？ 手足情深感天地，琴瑟知音羨后人。 五、全班背誦 背誦指導：反復誦讀，邊讀邊理解。理清線索，注意前后照應。先按提示背誦，最后流利背誦。

13、 完成提示背誦填空： 王子猷、子敬（ ），而子敬（ ）。子猷問左右：（“ ？）（ 。）”語時（ ）。便（ ）來（ ），都不哭。 子敬（ ），便（ ）坐靈床上，取( )彈。弦( )，( )云：“( )，( )?！币? )良久。月余( )。 課后作業(yè)： 《人琴俱亡》課后檢測 總分：50分 時間：20分鐘 1、解釋下列加點字或句：（20分） （1）王子猷、子敬俱病篤 （2）何以都不聞消息 （3）子敬素好琴 （4）此已喪矣 （5）弦既不調 （6）何以都不聞消息 （7）語時了不悲 （8）便徑入坐靈床上 （9）因慟絕良久 （10）月余亦卒 2、根據(jù)要求寫詞、寫句子。（8分）

14、（1）請寫出兩個形容人與人關系親密、感情深厚的成語。 　　　　　　、　　　　　　 （2）仿照畫線句子，續(xù)寫一句話。（要求句式相同，語意連貫。） 手足之情是如此神奇，它能驅散生命中的陰霾； 手足之情是如此美麗，它能像花兒一樣在心中盛開；　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3、閱讀《荀巨伯探友》，然后完成題目。 荀巨伯遠看友人疾，值①胡賊攻郡②，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去?！本薏唬骸斑h來相視③，子令吾去，敗義④以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一⑤郡盡空。汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相

15、謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姠薅€，一郡并獲全。 注解：①值：適逢。 ②郡：指城。 ③相視：看望你。 ④敗義：毀壞道義。 ⑤一：整個。 ⑥班軍：調回出外打仗的軍隊。 （1）與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項是（ ）（2分） A．吾欲辱之 B．得無楚之水土使民善盜耶 C．土人謂之“傍不肯” （2）解釋下列各句中加黑字的意思。（10分） ①友人語巨伯曰 （ ） ②吾今死矣，子可去（ ） ③賊既至（ ） ④值胡賊攻郡（ ） ⑤汝何男子（ ） （3）將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。（3分） 友人有疾，不忍委之。 （4）本文的點睛之筆是哪一句？ （3分） （5）本文與課文《人琴俱亡》在主題上有何異同之處？（4分）