《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元12臥薪嘗膽第1課時(shí)教案蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元12臥薪嘗膽第1課時(shí)教案蘇教版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

12　臥薪嘗膽 　本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。課文則重點(diǎn)是寫勾踐,以他命運(yùn)的變化為線索,寫他雖敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,終于反敗為勝。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。 　課文故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,敘述精當(dāng),概括力強(qiáng),寫勾踐在吳國(guó)受辱,課文只抓住三點(diǎn),即勾踐在吳國(guó)的穿、住、做。穿的是粗布衣,住的是石頭房,做的是“養(yǎng)馬駕車,舂米推磨”的事,就從生活的不同側(cè)面,很典型地反映了勾踐在吳國(guó)的處境。同樣寫勾踐回國(guó)后的勵(lì)精圖治,用“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”總起,從“白天”“晚上”“飯前”三個(gè)方面來(lái)敘述勾踐怎樣臥薪嘗膽。總分段落明顯。課文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),合理想象,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的哲理。 　1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。朗讀課文,并能夠講述故事,培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣。 　2.初步學(xué)習(xí)選用文中關(guān)鍵詞句概括段的意思,從而讀懂課文內(nèi)容,并概括主要內(nèi)容,理清故事情節(jié)。 　3.重點(diǎn)細(xì)讀第2、3、4自然段,深入體會(huì)勾踐如何以屈求伸,報(bào)仇雪恨,理解“臥薪嘗膽”的意思,感悟人物形象,懂得只有勝不驕,敗不餒,發(fā)憤圖強(qiáng),才能取得勝利的道理。 　4.開(kāi)展“走進(jìn)歷史成語(yǔ)故事”的活動(dòng),搜集喜歡的成語(yǔ)故事講一講。 　【重點(diǎn)】 　初步學(xué)習(xí)選用文中關(guān)鍵詞句概括段的意思,從而讀懂課文內(nèi)容,并概括主要內(nèi)容,理清故事情節(jié)。 　【難點(diǎn)】 　重點(diǎn)細(xì)讀第2、3、4自然段,深入體會(huì)勾踐如何以屈求伸,報(bào)仇雪恨,理解“臥薪嘗膽”的意思,感悟人物形象,懂得只有勝不驕,敗不餒,發(fā)憤圖強(qiáng),才能取得勝利的道理。 　《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國(guó)歷史故事。在設(shè)計(jì)本課時(shí),為了讓學(xué)生更深刻地理解“臥薪嘗膽”的含義,我一開(kāi)始就直奔重點(diǎn),讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思,再圍繞理解“臥薪嘗膽”,讓學(xué)生探究“為什么臥薪嘗膽?”“怎么臥薪嘗膽?”“結(jié)果如何?”從而體會(huì)文章的思想感情,學(xué)會(huì)文章的語(yǔ)言表達(dá)。 　充分的朗讀:課文既是一個(gè)歷史故事,又是一個(gè)成語(yǔ)故事。文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),在教學(xué)中,通過(guò)各種形式的朗讀,如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等,讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心 　合理的想象:注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,比如“兵敗會(huì)稽前,勾踐穿的是(　　),住的是(　　),吃的是(　　),出門時(shí)(　　　)……享不盡的榮華富貴。而今,他穿上了(　　),住進(jìn)了(　　),吃的是(　　),給吳王(　　),……受盡了屈辱”。既幫助學(xué)生深入地理解了語(yǔ)言文字,了解了勾踐在吳國(guó)做奴仆時(shí)所受的屈辱,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 　恰到好處地使用了多媒體。為了幫助學(xué)生更好地了解古代的磨和舂米的石臼等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的物品,選擇在多媒體上用圖片展示和說(shuō)明,在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì)到勾踐夫婦在吳國(guó)所受的屈辱。 　【教師準(zhǔn)備】 　1.多媒體課件。 　2.根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡查看預(yù)習(xí)情況,以便以學(xué)定教。 　【學(xué)生準(zhǔn)備】 　1.讀詞語(yǔ),學(xué)生字。 　2.熟讀課文。 　3.理解“臥薪嘗膽”的意思。 　2課時(shí) 第課時(shí) 　1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。朗讀課文,并能夠講述故事,培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣。 　2.初步學(xué)習(xí)選用文中關(guān)鍵詞句概括段的意思,從而讀懂課文內(nèi)容,并概括主要內(nèi)容,理清故事情節(jié)。 　3.重點(diǎn)細(xì)讀第2、3自然段,深入體會(huì)勾踐如何以屈求伸,報(bào)仇雪恨,感悟人物形象,懂得只有勝不驕,敗不餒,發(fā)憤圖強(qiáng),才能取得勝利的道理。 　【重點(diǎn)】 　初步學(xué)習(xí)選用文中關(guān)鍵詞句概括段的意思,從而概括主要內(nèi)容,理清故事情節(jié),講述故事;細(xì)讀第2、3自然段,深入體會(huì)勾踐如何以屈求伸,報(bào)仇雪恨。 　【難點(diǎn)】 　通過(guò)細(xì)讀文本,感受勾踐以屈求伸,臥薪嘗膽、報(bào)仇雪恨的精神,激起閱讀歷史成語(yǔ)故事的興趣。 方法一 　1.出示成語(yǔ)串“忍辱負(fù)重、以屈求伸、發(fā)奮圖強(qiáng)、救亡圖存、臥薪嘗膽、催人奮進(jìn)、羽翼豐滿、報(bào)仇雪恨”(見(jiàn)教材練習(xí)4“讀讀背背”)指名朗讀、齊讀。(讀正確) 　2.關(guān)于“臥薪嘗膽”還有一個(gè)歷史成語(yǔ)故事,今天我們一起讀一讀。板書課題,提示“臥”的書寫筆順。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。 　[設(shè)計(jì)意圖]　由學(xué)生熟悉的故事形式導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 方法二 　談話導(dǎo)入 　1.同學(xué)們,手指圖,問(wèn)兵器,指什么?引出“王”。 　板書“王”,你認(rèn)為怎樣的人是王? 　[設(shè)計(jì)意圖]　學(xué)生討論交流,教師酌情表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué),相機(jī)引出似“王”字的古代的兵器,從而導(dǎo)入這個(gè)成語(yǔ)故事。 　錦衣玉食,綾羅綢緞,威風(fēng)凜凜。本文要講的是兩個(gè)王之間的事,他們是(吳王、越王,分別介紹)除了生活上的奢華,在兩千多年的春秋時(shí)期,王還有什么事要做? 　2.讀課文第1自然段,原來(lái)王不僅生活奢華,而且還肩負(fù)重任,為什么一定要吞并?(亡國(guó)、恥辱、不是你死,就是我亡)王在其中的作用真是舉足輕重,看來(lái)王還真是位高權(quán)重,肩負(fù)重命啊。(板書:重) 　兩個(gè)王代表兩個(gè)國(guó)家,他們的關(guān)系不是你死,就是我亡,把這緊張的關(guān)系讀出來(lái)。 　[設(shè)計(jì)意圖]　有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文的訓(xùn)練。提倡學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自學(xué)能力,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。 一、檢查預(yù)習(xí),推進(jìn)初讀 　1.檢查生字詞語(yǔ)。 　出示自主學(xué)習(xí)卡第一部分“我會(huì)讀”: PPT出示: 　奴仆　謀臣　恥辱　柴草　努力　建議　兵敗會(huì)稽　萬(wàn)般無(wú)奈　舂米推磨　受盡屈辱　臥薪嘗膽　轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 　(指名分行讀,齊讀。) 　(重點(diǎn)指導(dǎo)“謀”“柴”的讀音,注意“恥辱”中的“恥”要變調(diào)?！皶?huì)”和“磨”是多音字,指導(dǎo)學(xué)生據(jù)義選擇讀音,明確在本課應(yīng)讀“kui”和“m”,掌握區(qū)分多音字字音的方法。) 　[設(shè)計(jì)意圖]　新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),提倡有效教學(xué)。識(shí)字能力的培養(yǎng),在中低年級(jí)尤為重要,在教學(xué)實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找方法,實(shí)踐對(duì)比,摸索規(guī)律,練就能力,這是很必要的。 　2.今天我們學(xué)習(xí)的課文《臥薪嘗膽》中有兩個(gè)“王”,一個(gè)是吳王夫差。(板書:夫差。)另一個(gè)是(越王勾踐)(板書:勾踐。邊寫“勾”字邊指導(dǎo)學(xué)生,提示“勾”字里邊筆畫的寫法。) 　3.吳王和越王原來(lái)是什么關(guān)系?后來(lái)又成了什么關(guān)系?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文,邊讀邊想,注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。 　4.指名分自然段朗讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),讀懂文章的主要內(nèi)容。 　(1)讀第1自然段,相機(jī)糾正不正確的地方。這一段寫了什么?(明白故事時(shí)間、兩個(gè)國(guó)、想征服對(duì)方。)齊讀這一段。 　(2)讀第2自然段,相機(jī)糾正不正確的地方(注意區(qū)分多音字“會(huì)、差”的讀音)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容。(引導(dǎo)抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括;在此基礎(chǔ)上明確講了“兵敗會(huì)稽,勾踐為奴”。) 　(3)讀第3自然段,相機(jī)糾正不正確的地方。這段話的主要意思是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的?(抓住“受盡屈辱”來(lái)概括本段內(nèi)容。) 　(4)讀第4自然段時(shí),相機(jī)糾正不正確的地方。你能借助這段話讀懂“臥薪嘗膽”的意思嗎?(薪:柴草。睡覺(jué)睡在柴草上,吃飯睡覺(jué)前都嘗一嘗苦膽。) 　(5)齊讀最后一自然段,相機(jī)糾正不正確的地方。理解“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”一詞。(“弱”“強(qiáng)”在這里分別指什么?) 　5.借助老師給出的詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚、說(shuō)通順。 PPT出示: 　兵敗會(huì)稽　萬(wàn)般無(wú)奈　受盡屈辱　報(bào)仇雪恨　臥薪嘗膽　轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 　[設(shè)計(jì)意圖]　課標(biāo)要求,從三年級(jí)開(kāi)始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力,這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了抓關(guān)鍵詞把握內(nèi)容的方法。 二、學(xué)習(xí)第2自然段,感知“為國(guó)去當(dāng)奴仆” 　1.誰(shuí)從課文中發(fā)現(xiàn)了吳王、越王的關(guān)系變化? 　預(yù)設(shè):吳王夫差和越王勾踐原來(lái)是敵人。后來(lái),越王勾踐就到吳國(guó)當(dāng)奴仆,成了吳王夫差的奴仆。 　2.什么原因?qū)е碌哪?(會(huì)稽一戰(zhàn))讀準(zhǔn)“會(huì)稽”一詞?！皶?huì)”字在這里讀作“kui”。會(huì)稽是現(xiàn)在我國(guó)浙江省紹興一帶,是當(dāng)時(shí)越國(guó)的國(guó)都。 　3.越王是自愿當(dāng)奴仆的嗎?有理由嗎?有哪個(gè)國(guó)君不想做主人,倒想當(dāng)奴仆的?這里的“萬(wàn)般無(wú)奈、只好”就表示越王是被逼無(wú)奈的。指導(dǎo)朗讀句子。 　(1)默讀,思考越王勾踐為什么去當(dāng)奴仆。畫出原因來(lái)。 　交流:幾個(gè)原因——敗仗、百般無(wú)奈、只好求和、還有謀臣們要求滅掉越國(guó),引導(dǎo)理解不懂的詞句。 　(2)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的勾踐面臨的困境,他會(huì)怎樣來(lái)思考面對(duì)。(引導(dǎo)體會(huì)為國(guó)不得不去當(dāng)奴仆。) 　出示句子:“越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈,只好派人向吳王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吳國(guó),給吳王當(dāng)奴仆?！?先指名讀句子,再自由讀。) 　①讀了這句話你感受到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”來(lái)談感受。 ?、谠O(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:會(huì)稽一戰(zhàn)后,戰(zhàn)敗的越國(guó)會(huì)遭遇怎樣的命運(yùn)? ?、劢處熂で殇秩?為了保住性命,為了保住國(guó)家,為了保護(hù)人民,越王勾踐做出了怎樣的決定? 　④指導(dǎo)朗讀,讀出越王“為國(guó)去當(dāng)奴仆”的境地。 　師總結(jié):為了保住自己的性命,保住自己的國(guó)家,只有去給吳王當(dāng)奴仆。 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)交流,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到越王的萬(wàn)般無(wú)奈。 　4.學(xué)習(xí)第3自然段,感受“為國(guó)受盡屈辱”。 　(1)默讀,思考“屈辱”是什么意思,在這里是指什么。(交流文本內(nèi)容。) 　(2)“穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”這些看著就像是一個(gè)農(nóng)民做的事情,為什么被稱為“屈辱”呢?(學(xué)生猜測(cè)) ?、俳處熀?jiǎn)介說(shuō)明:故事發(fā)生在春秋時(shí)期,距離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。那時(shí)候,人分有幾個(gè)等級(jí),最高層是王,也叫“霸主”,而平民和奴隸是最底層。對(duì)于每一個(gè)階層的人干什么,穿什么,住什么,國(guó)家都有嚴(yán)格的規(guī)定。 　“穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”你猜猜是哪個(gè)階層的人該做的? ?、谀阒朗裁词恰芭`”嗎?字典上的解釋為“為奴隸主無(wú)償勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由的人,常被奴隸主任意買賣或殺害”,說(shuō)說(shuō)從這里你知道的信息——無(wú)償勞動(dòng)、沒(méi)有人身自由、任意買賣或殺害。在古代,“奴仆”就是下等人。在我們新中國(guó),人與人是平等的,所以沒(méi)有“奴”。 　(板書:恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類,并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。) ?、圻@就是奴仆,是不是受屈辱?可他是受盡了屈辱,從“盡”字你讀懂了什么?他受到哪些屈辱?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容?指名讀。 　生:(讀課文第3自然段)……給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨(m),受盡了屈辱。 　師:(板書:舂米推磨)這個(gè)字(磨)在這里讀“m”。(生齊讀詞語(yǔ))你見(jiàn)過(guò)“磨”嗎?大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。一個(gè)人負(fù)責(zé)舀米,一個(gè)人或幾個(gè)人負(fù)責(zé)推磨盤。(做推磨盤的樣子、動(dòng)作)干這個(gè)活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來(lái)拉。可是驢也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活兒,吳王讓誰(shuí)干?(勾踐夫婦。) 　師:這就是“屈辱之事”!如何“舂米”呢?(板書:舂米。)你看,“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼。(注意寫法。)一只手拿著一個(gè)木杵,在石臼里搗稻谷,搗成米。 ?、芄篡`夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱? 　師:這些屈辱之事真是一言難盡啊!但勾踐硬是“熬”過(guò)來(lái)了,這就叫“忍辱負(fù)重”!(板書:忍辱負(fù)重) ?、莨篡`在吳國(guó)“整整干了三年,才回到自己的國(guó)家”。你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子過(guò)得怎么樣?這句話假如這么說(shuō),“勾踐在吳國(guó)才干了三年,就回到了自己的國(guó)家”,你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣?這個(gè)“才”字在句子中的位置不同,句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話? 　(3)讀懂這一段,就可以讀出自己的理解。指導(dǎo)感情朗讀。 　(4)一個(gè)國(guó)王面對(duì)屈辱,默默承受,這是為什么呢?(引導(dǎo)理解“以屈求伸”。) 　這是勾踐的一個(gè)策略,有沒(méi)有達(dá)成自我保全的目的,哪句話寫出來(lái)的?(干了三年,才回到自己的國(guó)家) 　這節(jié)課我們選用文中關(guān)鍵詞句概括段的意思,從而概括主要內(nèi)容,理清故事情節(jié),初步感受到了越王勾踐所受到的屈辱,后來(lái)情形又是什么樣子呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　1.抄寫詞語(yǔ)。 　2.朗讀課文。