《《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《頤和園》教學(xué)案例 【教學(xué)目標(biāo)】：1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 2、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 【談話引課】：你們喜歡旅游嗎？到過頤和園嗎？想不想去那旅游？今天我們將乘坐健康快車直達(dá)頤和園。一起去領(lǐng)略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園） 【課文欣賞】：請大家邊看錄像，邊聽課文朗讀?？纯凑n文主要寫了頤和園的哪幾個(gè)地方？ 師用簡筆畫畫出長廊，萬壽山，昆明湖　?。g覽順序） 【文章學(xué)習(xí)】：屏幕向我們

2、展示了頤和園的美麗動人，作者又是怎樣用文字來表現(xiàn)這種美麗的呢？ 1、學(xué)習(xí)長廊段（第2自然段） ⑴找出寫長廊的段落自由讀一讀，想想寫了長廊的什么特點(diǎn)？ ⑵你是從哪些語句體會到長廊的長、美的？（找出讀一讀） ⑶讓我們再從屏幕上欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊。（課件展示圖片） ⑷長廊這樣的長、這樣的美，讓我們再來美美的讀一讀它。（齊讀該段）　 2、學(xué)習(xí)萬壽山段：走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學(xué)習(xí)第3自然段） ⑴學(xué)生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿） ⑵師簡筆畫出“佛香閣”和“排云殿” ⑶“佛香閣”有什么特點(diǎn)？（雄偉、高

3、）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立） “排云殿”又有什么特點(diǎn)？（大）你從哪體會到的？（一排排） ⑷從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。 3、學(xué)習(xí)寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領(lǐng)略到什么美景。 ⑴指名學(xué)生請第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并簡單說說理由。 ⑵出示佳句，品析： 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 兩個(gè)比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠） 齊讀句子，注意讀出自己的感受。 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。 區(qū)別：滑過：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心

4、破壞湖的平靜。 　　　劃過： 對游船、畫舫的動態(tài)描寫，實(shí)際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。 4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？ ⑴女生讀第5自然段，男同學(xué)邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋 師簡筆畫出小島和十七孔橋。 ⑵指名學(xué)生讀寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點(diǎn)是什么？（獅子多） ⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。 師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上。 【文章脈絡(luò)】： 1、（對照板書）課文2～5自然段向我們描述了頤和園內(nèi)三大標(biāo)志性的景點(diǎn)的美，作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達(dá)方法，把三大景點(diǎn)的美展現(xiàn)得淋漓盡

5、致。 2、課文1、6自然段寫了什么呢？請自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個(gè)自然段起了什么作用？（總起、總結(jié)。前后照應(yīng)） 3、那整篇文章的寫作順序就是：總——分――總 【視野拓展】： 師：的確，頤和園是那么的美，那么多美，它的美麗讓我們看也看不完，說也說不盡。老師請來了凌英導(dǎo)游，她將帶著我們繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看導(dǎo)游錄像，老師控制時(shí)間） 【課文小結(jié)】： 1、現(xiàn)在你覺得頤和園怎么樣？（美不勝收、……） 師：不錯(cuò)，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因?yàn)樽鎳兴湴炼院溃? 【作業(yè)超市

6、】： 1、摘錄文中你喜歡的詞語和句子積累； 2、選擇頤和園內(nèi)的一處景物向好友介紹介紹； 3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽； 4、想像一下，再過十年，頤和園將會有怎樣的面貌展現(xiàn)在世界友人面前。 《頤和園》教學(xué)反思 在上本節(jié)課時(shí)，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。 １、轉(zhuǎn)變了教師的角色： 教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。 ２、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受： 在孩子們體會到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，

7、表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè)，但一千個(gè)讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。 ３、創(chuàng)建了和諧的對話場景： 我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。 總之，孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)

8、造機(jī)會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。 談如何預(yù)習(xí)課文 (2014---2015學(xué)年度第一學(xué)期） 李詠芳 學(xué)生要學(xué)好語文，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因?yàn)闆]有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。 那么，學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？下面就這一問題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。 首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思

9、想；最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。 弄清課前預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)的具體要求。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。 懂得使用工具書。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞

10、，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。 要勤動筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。 我在讓

11、學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，將以上各部分預(yù)習(xí)內(nèi)容分解為這幾個(gè)小標(biāo)題在每課的預(yù)習(xí)作業(yè)中予以落實(shí)：字詞課堂、文章主要內(nèi)容、我的發(fā)現(xiàn)、我的困惑。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、動腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。 《長城》教學(xué)案例 (2014---2015學(xué)年度第一學(xué)期） 劉珍芳 《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的第一篇課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解長城的雄偉氣勢和高大堅(jiān)固，體會作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感

12、情。 本節(jié)課有兩大成功之處： 〖片斷１〗 教學(xué)伊始，我利用多媒體播放了一組長城的圖片。學(xué)生看后發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。 師：你能告訴我，你看到了有關(guān)長城的一些什么嗎？ 生：我看到了長城很長。 生：我要是能去親眼看看該多好??！ …… 我趁機(jī)打出幾位國際名人對長城的贊譽(yù)之詞： 設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！ ──（以色列前總理拉賓） 只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！ ──（美國前總統(tǒng)尼克松） 這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。 ──（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽） 長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以

13、想象當(dāng)年建造長城時(shí)需要什么樣的智慧和力量。 ──（美國前總統(tǒng)里根） （運(yùn)用圖片的直觀和名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動起來，他們急切地想知道，課文是怎樣描寫長城的，他們的主動意識就尤其強(qiáng)烈，為他們成為學(xué)習(xí)的主體奠定了基礎(chǔ)?！昂玫拈_端是成功的一半”，我想，我已經(jīng)做到了。） 〖片斷２〗 師：作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？ 生：垛口、了望口、射口。 師：你能在圖上找出它們的位置嗎？你知道它們的作用嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖結(jié)合課文來說。） 垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。 了望口：指齒形墻凹下去的部分。 射口：指齒形

14、墻上用來射箭的洞。 齒形墻總的稱為“垛口” 師：請你們來畫一下示意圖，好嗎？ 指名上臺畫，并集體評議。 （這一環(huán)節(jié)大大出乎我的意料，課前我一直擔(dān)心顯學(xué)生畫不成，結(jié)果我找了三個(gè)同學(xué)上講臺上畫，全對了，我想這是圖文結(jié)合的效果。） 【本節(jié)課不近人意之處】 在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我本著以讀為本，讓學(xué)生自讀──評讀──齊讀，使學(xué)生從文字上體會長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)而成。為了讓學(xué)生更深地體會長城修筑的不易，古代勞動人民付出了很多血汗，激情朗讀前，我插敘了“孟姜女的故事”，本意是讓課堂添加些色彩，但結(jié)果遠(yuǎn)在我想象之外。 此時(shí)，課堂基調(diào)卻突然變了。學(xué)生聽后“啊呀”了一聲，在下面小聲說：“

15、秦始皇真殘酷?！蔽伊⒓锤杏X到情感注入錯(cuò)了，孩子們只看到了秦始皇的殘忍，于是我立即又補(bǔ)敘了秦始皇是為抗擊外敵而修長城，為的是保衛(wèi)國家安全，可是，這些補(bǔ)充也沒能扭轉(zhuǎn)什么，當(dāng)課末我讓學(xué)生說“學(xué)了課文，你想說什么？”時(shí)，學(xué)生大多都是圍繞秦始皇對勞動人民的殘酷而談。沒辦法，本來“拓展延伸”中我想讓學(xué)生收集有關(guān)長城的知識和資料，以《中國人民的驕傲──長城》為題出一期板報(bào)，不得不改成“長城到底給中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？還是其他什么呢？ 《長城》教學(xué)反思 (2014---2015學(xué)年度第一學(xué)期） 劉珍芳 在這次教學(xué)中，讓我感受最深的就是圖文結(jié)合（視頻資料與課文語言結(jié)合）的效果是不可忽視的。同時(shí)，我更感受到補(bǔ)充材料對學(xué)生體會文章的感情的重要作用。一旦引導(dǎo)不當(dāng)，會適得其反。如果在課前我能預(yù)想到學(xué)生會出現(xiàn)這一情況而“防患于未然”，那么，學(xué)生的情感體驗(yàn)就不會是這樣的了。課后我一直很后悔，是不是不該插敘那個(gè)故事，本文情感目標(biāo)是為了讓學(xué)生感受長城是世界歷史上的一個(gè)奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，我是不是偏離了情感目標(biāo)？