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《煙臺的?！? 一、教學目標： 知識目標與能力目標： 1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節(jié)煙臺的海。能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。 情感與態(tài)度目標： 情感目標：憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。 這樣確定教學要求，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。 二、教學重難點： 本課的重點是“煙臺的海一年四季的景觀”這部分，因為這部分”既表達了作者對美好海景贊美之情，又突出了課文的中心；因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借海景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學重點。 因為孩子們認識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何譴詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，并用自己已有的知識經(jīng)驗做導游演說，作為本篇課文要解決的難點。 三、教學準備： 煙臺的海的圖片 學生準備表演道具 四、教學過程： 一.復習課文、檢復： 1.這堂課我們繼續(xù)來欣賞煙臺的海。在作者心里，煙臺的海是怎樣的呢？（學生找句子，朗讀） 教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇” （1）指名讀，你怎樣理解？ （2）你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷？（對海的熱愛，對人的歌頌） （3）請你讀出作者的這種情懷來。 過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人上演著怎樣的活??？讓我們走近這片海，欣賞海的美！ （打開課本）煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙臺的海特點的句子？（生找） 出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠?！? （1）有感情讀這段話； （2）這部分告訴我們什么？（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠） 過渡：冬天的海為什么是凝重的呢？我們一起來欣賞。 二、學習第二段 1、學習第二小節(jié)（冬天的海） （1）自由讀，這小節(jié)除了寫海，還寫了什么？（人）請你用“/”分層 （2）你認為哪些句子最美？請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。 （3）此時煙臺的人在干什么呢？（觀海、拍照） 你認為煙臺的人怎么樣？（不畏嚴寒）請你讀出他們的豪情壯志。 （4）請你用自己的話說說自己仿佛看到的情景。 （5）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情！ （6）小結學習方法： 〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀 2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。 （1）分組，請組長到老師這兒來抽取學習內(nèi)容。 （2）請組長按老師的問題提示分派任務。 （3）教師各組巡視。 學習任務： A春天的海： （1）給這部分分層，每一層講什么? （2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。 （3）請你說一說你想到的景象。 （4）請你有感情朗讀這部分 B夏天的海 （1）給這部分分層，每一層講什么? （2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。 （3）請你畫一畫你想到的景象。 （4）請你看著畫出的圖有感情朗讀這部分。 C秋天的海 （1）給這部分分層，每一層講什么? （2）你認為哪些語句最美？請你讀出它的美。 （3）請你讀出海的高遠和人的忙碌而充實。]（這些學習任務讓小組抽取學習） 3、以以上的學習為基礎，讓學生當導游上來給大家介紹一番： A春天的導游 各位游客大家好：讓我?guī)ьI大家去欣賞一番春天煙臺的海吧！（導游在講解時，不斷用掛圖作為道具，用自己的出色的導游引得游客流連忘返，小導游主要抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。）（引得游客的嘖嘖贊嘆和掌聲） B夏天的導游 春天好短呀，轉(zhuǎn)眼間夏天來到我們身邊，但是大家不要擔心，今年夏天不熱，也許你不相信，那就和我一起去游覽一番夏天煙臺的海，在小導游地導游下游客真像書中所說的如癡如醉，大家頓時忘卻了夏日的酷暑。小導游主要抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，在導游舉手投足之間流露出人與海那么親切自然、相依相偎。 C秋天的導游 暑往秋來，我們告別往日的那番嬉笑和閑適，秋姑娘以她那神奇的力量把天空洗刷的那么碧藍，那么明朗?？?，在一幅明朗、高遠、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。瞧，漁民手中的魚兒好大呀?。ㄔ诖蠹业恼坡曋星锛镜男в涡臐M意足的走下來了。） 三、小結： 1、所以在作者看來“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇。” 在我們看來煙臺的海好像搬到我們的教室里來了，真讓我們大飽眼福呀。 2、煙臺的海實在是大自然的杰作呀！ 四、作業(yè) 1、選擇自己喜歡的季節(jié)的海講給別人聽。 2、按照時間的順序?qū)懸惶幠闶煜さ奶幩? 板書設計： 3、煙臺的海 小導游 海 人 冬天的導游：冬 凝重 不畏嚴寒 春天的導游：春 活潑 勤勞播種 夏天的導游：夏 寧靜 人海相依 秋天的導游：秋 高遠 充實忙碌 教學反思： 學生經(jīng)過預習課文后，總會在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點或課文的片言斷語，但這畢竟是他們在讀書時的收獲。因此，在導入課題后，我安排了讓學生說說“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象？”學生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預習時的收獲。有的學生還能比較地進行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的。”還有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時地給予評價，并把學生的敘說引向深入。 同時，結合學生說的“煙臺的海是一份獨特的海上景觀”時，讓學生走上來做導游為大家介紹海上景觀。既給了學生一個戰(zhàn)線自我的舞臺，也加深學生對煙臺?！蔼毺亍钡恼J識。 教學中，學生閱讀的自我表現(xiàn)的積極性很快被充分地調(diào)動起來。 從以上的教學安排中不難看出，只要我們放手讓孩子去說，去做，不要一味地包辦代替，學生將會帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說過的話：“學生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點燃的火把！”如果我們填滿孩子的思維空間，學生將無法思維，無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜！ 我們堅信，感悟，體驗是孩子記憶中難以忘懷的知識！