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第五課時 9的乘法口訣 教學內容 冀教版小學數學教材二年級上冊66～67頁，9的乘法口訣。 教學提示 教材呈現了一幅學生經常見到的大廳燈池的情境圖，燈池里有9組吊燈，每組吊燈上有9個燈泡，要求學生根據教材所給的信息，完全由自己總結出9的乘法口訣。教學時，教師可以先讓學生觀察情境圖，激發(fā)學生計算和總結乘法口訣的興趣，然后再提出“獨立完成總結9的乘法口訣”的要求，在學生總結完之后，再全班交流，在記憶9的乘法口訣時，要讓學生通過交流，找到記憶的規(guī)律，并利用規(guī)律很好的記住口訣。 教學目標 知識與技能：熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行相應的乘法計算。 過程與方法：結合具體事例，經歷自主嘗試總結9的乘法口訣的過程。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)團結合作的意識，并激發(fā)學習數學的樂趣。 重點、難點 教學重點：熟記9的乘法口訣。 教學難點：經歷編制9的乘法口訣的過程。 教學準備 教具準備：課件、情境圖 學具準備：圖片 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1.創(chuàng)設情境 師：（拿出“孫悟空”的手偶）小朋友們，你們看誰來了？ 生：齊天大圣孫悟空…… 師：是啊，小朋友們很喜歡他是不是？誰能和大家談一談孫悟空？ 生1：他神通廣大，有72變…… 生2：孫悟空大鬧天宮…… 生3：他保護唐僧去西天取經，歷經九九八十一難，終于取回真經…… 師：小朋友們真了不起，知道這么多，孫悟空會72變，還歷經九九八十一難保護唐僧去了西天取經，你們知道72和81都和幾的乘法口訣有關嗎？今天我們就來學習這些乘法口訣。（板書：9的乘法口訣） 【設計意圖：用二年級小學生喜歡的西游記故事和人物導入課堂，學生的積極性會很高，能很主動的參與到教學活動中來?！? 二、探究新知，合作交流 師：（呈現教材主題情境圖）小朋友們看，悟空拔出一根毫毛，變出了這么多的吊燈，大家仔細觀察一下這幅圖，發(fā)現了什么？ 生1：有9組吊燈…… 生2：每組吊燈有9盞…… 師：（出示統(tǒng)計表）我們前面已經學過了1～8的乘法口訣，這一次老師相信小朋友們一定能依靠自己的力量，完成9的乘法口訣的歸納。下面就請小朋友們自己在方格里填數，然后寫出乘法算式，并總結出乘法口訣。 （學生獨立完成乘法口訣的總結） 師：小朋友們都完成的很快，下面請把你總結的結果以及你總結口訣的過程在小組內說一說。 （學生小組內說一說，然后組織學生全班交流，教師同時板書記錄） 生1：1組吊燈有9個燈泡，列出乘法算式是19=9，口訣是“一九得九” 生2：2組吊燈有18個燈泡，列出乘法算式是29=18或者92=18，口訣是“二九十八”…… …… 師：現在同學們觀察黑板上老師記錄下來的口訣，你能發(fā)現什么規(guī)律？同桌討論一下…… 生1：1乘9等于9，9等于10減去1…… 生2：2乘9等于18,18等于20減去2…… 生3：相鄰的兩句口訣之間相差9…… 【設計意圖：利用學生已有的學習經驗，讓學生自主的探索歸納9的乘法口訣，并讓學生學習過程中始終互相交流，培養(yǎng)學生與他人合作的意識?！? 三、實踐新知，拓展鞏固 1. 教材“練一練”第1題，對口令練習口訣。 2. 教材“練一練”第2題。 3. 好朋友，手拉手 78 92 62 49 38 59 69 34 50＋6 50＋4 46 36 66 50－5 4. 口算。 93＝ 96= 92= 49= 91= 94= 99= 59= 89= 69= 答案：4. 27 54 18 36 9 36 81 45 72 54 四、達標反饋 1. 教材“練一練”第3題、4題。 2.在○里填上“＋”或“－”。 93＝94○9 56=54○52 96＝95○9 89○79=9 3. 填空。 （1）9+9+9+9+9+9寫成乘法算式是（ ）或（ ）。 (2) 29讀作（ ），表示有（ ）個（ ）相加。 (3) 3個9相加，寫成算式是（ ）。 (4) 95+9=（ ） 93-9=（ ） 4. 列式計算： （1）9的4倍是多少？ （2）7個9是多少？ （3）兩個因數都是9，積是多少？ （4）8與9的積是多少？ 答案：2. － ＋ ＋ － 3. （1） 69或96 （2）二乘九 2或9 9或2 （3）39或93 （4）54 18 4. （1）49=36或94=36 （2）79=63或97=63 五、課堂小結 師：這節(jié)課，小朋友們有哪些收獲？快來說一說吧！ 生1：我們自己歸納了9的乘法口訣，真高興…… 生2：我們發(fā)現了記憶乘法口訣的一些規(guī)律，用這些規(guī)律來記憶口訣，更快更牢固…… 六、布置作業(yè) 1. 每支鉛筆9角， 多少錢？ 我買了9千克一共用去多少錢？ 我的價格是每千克4元。 2. 3. 端午節(jié)舉行賽龍舟活動，每個代表隊派9條龍舟參賽，共有8個代表隊，有多少條龍舟參與比賽？ 4. 同學們去春游，每輛車上只能坐9人，租了6輛車正好坐滿，一共有多少人去春游？ 板書設計 9的乘法口訣 91＝9　　　　　 一九得九 92＝18　　　　　二九十八 93＝27　　　　　三九二十七 94＝36　　　　　四九三十六 95＝45　　　　　五九四十五 96＝54　　　　　六九五十四 97＝63　　　　　七九六十三 98＝72　　　　　八九七十二 99＝81　　　　　九九八十一 教學反思 本課教學的主要內容是讓學生獨立自主的總結9的乘法口訣，能運用9的乘法口訣進行乘法計算，由于學生已經有了2～8的乘法口訣的學習經驗，所以在課堂我盡量放手，讓學生去做、去想、去交流。 1．力求數學知識情境化、生活化。 課程標準十分強調數學與現實生活的聯(lián)系，因此，創(chuàng)設恰當的情境，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決實際問題的能力，是數學教學的一項重要任務。 引入就像是寫一篇文章的開頭，好的開頭才會引起讀者的興趣。本節(jié)課從《西游記》動畫片中唐僧師徒歷經“九九八十一難”取得真經的故事引入，不僅具有趣味性還巧妙地突出了這節(jié)課的重點“九九八十一”的口訣。學生高興地看到，原來有趣的動畫片中也有數學，真切地感受到數學真是無處不在！數學很神奇、很有趣。 2. 使學生學會，更得讓學生會學。 學生在學習的過程中，掌握解題方法，比反復做題更有用。教學中，要使學生在學會的基礎上，培養(yǎng)學生會學的技能。 由于在平時的教學中，教師比較注重規(guī)律方法的概括總結，所以在這節(jié)課上，我讓學生觀察9的乘法口訣有什么規(guī)律，培養(yǎng)學生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習慣。教師不僅要善于對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。學習方法的培養(yǎng)會影響學生學習的整個過程。 教學資料包 一、教學精彩片段 師：好，準備一下，我們開始沖關了！ （一）請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。 （課件出示） 師：我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？ 師：真棒！我們順利的闖過了第一關，想不想繼續(xù)？ （二）請闖第二關：嘗試編口訣。 1．教學“一九得九”。（課件出示） 呈現圖片（1個9） 師；觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？ 學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。 列出乘法算式：19＝9或91＝9。 師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？ 生：一九得九。 師：小朋友們真聰明，大聲讀一讀。 2．教學“二九十八”。 （課件出示） 呈現圖片（2個9） 師：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？ 生：表示2個9，一共有18個 師：你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？ 生：乘法算式是：29＝18或92＝18。） 師：你會編一句什么口訣？ 生：二九十八。 3、師：如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？ 出示： 39＝（ ）　　　　93＝（ ）　　　　 師：你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？ 生：三個9相加是27或　2個9是18，再加1個9，18加9等于27。 師：你能編出一句乘法口訣嗎？ 生：三九二十七 師；小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。 二、教學資源 要讓學生根據一句口訣寫出兩個乘法算式，或者根據兩個乘法算式寫出乘法口訣，正確理解乘法口訣很重要。例如：三四十二怎么來的？我是這樣解釋的：“三四”表示三個四，或者表示3和4相乘的關系，3和4指的是乘法算式中的2個因數，“十二”指的是3個4相加得12 或者是3和4相乘得12，乘法口訣中的得數主要是依據加法中的得數來獲得的。讓學生理解、背會乘法口訣可以幫助學生更快、更好地計算，提高計算能力。 三、資料鏈接 愛迪生的小故事 （一） 愛迪生在幾十年間幾乎每天工作十幾個小時。愛迪生在七十五歲的時候，還每天準時到實驗室上班。有個記者問他:“愛迪生先生，你打算什么時候退休呢?”愛迪生為難地說:“糟糕，這個問題，我活到現在還沒有來得及考慮呢!” （二） 愛迪生未成名前是個窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見他，關心地說:“看你身上這件大衣破得不象樣了，你應該換一件新的?！?“用得著嗎?在紐約沒人認識我?！?愛迪生毫不在乎地回答。幾年過去了，愛迪生成了大發(fā)明家。有一天，愛迪生又在紐約街頭碰上了那個朋友?！鞍パ健保俏慌笥洋@叫起來，“你怎么還穿這件破大衣呀?這回，你無論如何要換一件新的了!” “用得著嗎?這兒已經是人人都認識我了。” 愛迪生仍然毫不在乎地回答。