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1、 價值的創(chuàng)造與實現(xiàn) 課程分析 ：高中學生正是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的特殊時期，科學理論的正確引導是不可 或缺的，《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一框題，正是正對高中學生的具體情況，積極引導學生主動探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，明確生活的意義，真正理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。所以，本節(jié)內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實意義。 本框內(nèi)容共三目，包括在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值、在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值和在砥礫自我中走 向成功三個問題。它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是：只有在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，才能實現(xiàn)人生價值，擁有幸福人生，而在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，離不開社會提供的客觀

2、條件，所以必須正確處理個人與集體、個人與社會的關系，在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值；在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，還需要一定的主觀條件，所以 必須全面提高個人素質(zhì)， 在砥礪自我中才能走向成功。 本框的教學重點和難點是在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值， 本框題教學內(nèi)容是貫徹落實課標 4.14 規(guī)定的“探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義， 理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。 ”主要涉及以下基本概念和基本觀點： 學情分析： 在我國現(xiàn)階段，正在進行以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、折頁道德、家庭美德為著

3、力點的社會主義道德建設，涌現(xiàn)了大批以愛崗敬業(yè)、無私奉獻為特點的先進模范人物，為學生提供了大量活生生的身邊人、身邊事。高中二年級學生已經(jīng)學習了哲學常識的大多數(shù)內(nèi)容，基本掌握了唯物論、辯證法的科學認識問題、分 析問題的方法，基本樹立了正確的理想信念和價值觀，了解了古今中外大量典型人物的事例，所以，應該能夠比較容易地理解課本知識。 學習目標： 能夠識記個人素質(zhì)的內(nèi)容；理解勞動和奉獻對人的重要意義；理解勞動和奉獻的形式；能 夠理解只有在個人和社會的統(tǒng)一中才能實現(xiàn)個人的價值；運用所學知識說明如何提高個人素質(zhì)。用聯(lián)系的 觀點看問題，從而做出正確的價值判斷和行為選擇；生樹立勞動是光榮

4、的、美好的觀念，確立為人民服務 的價值觀，明確個人與社會的關系并樹立堅定、正確的理想信念。 設計理念： 新課程教學改革的重點之一， 就是改變過去舊的滿堂灌的教學模式， 真正把課堂還給學生， 把時間留給學生，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 《誘思探究學科教學論》為我 們教師實現(xiàn)這一目標提供了科學的理論指導。在本礦體的教學中，力求通過發(fā)揮教師的引導作用，使學生 真正變成課堂的主角，進行自主、探究、合作的學習，爭取“把學生學習的基本自由還給學生。 ” 教學流程：一、在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值 （一）、情境導入、激發(fā)情意 投影顯示雷鋒同志

5、關于為人民服務的名言： “我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。 ” “我覺得要使自己活著，就是為了使別人生活得更美好。 ”“多幫助人民做點兒好事，就是我最大的快樂和幸福。”并提出問題，引導學生思考：為什么雷鋒同志把為人民做好事看作是他最大的快樂和幸福？雷鋒 同志的名言你知道哪一些？ （課堂實錄：學生查資料、討論、回憶雷鋒同志的名言，分小組講述課前整理的關于雷鋒同志事跡的小故事，并推薦一名同學，代表全組向全班同學講述本組認為最感人的故事。老師以激勵性的語言，表揚學生積極思考、主動回答問題的表現(xiàn)，同時啟發(fā)學生：要向科學地回答這些問題，就必須理解勞動對人生的重要意義，以

6、及實現(xiàn)人生價值的必由之路，擁有幸福人生的根本途徑是什么？） （二）、自主學習、合作探究 1、學生帶著問題，自主學習閱讀課文，理解課文內(nèi)容。 （課堂實錄：學生們對雷鋒同志的事跡非常了解，同時，再問題的激發(fā)下，積極主動地閱讀課文，有默讀的、有小聲朗讀的，氣氛很活躍。 ） 2、引導學生合作探究問題：勞動對人的重要意義是什么？怎樣的生活才是快樂、充實的。 （課堂實錄：學生們分小組討論，合作探究解決問題。有的小組分工合作查資料，有的小組熱烈地討論。教師啟發(fā)學生主動回答問題，小組代表積極回答問題： 第一小組代表：人在勞動中創(chuàng)造價值，勞動中創(chuàng)造的價值越多，為人民、為社會做

7、出的貢獻就越大， 用心 愛心 專心 1 自身的人生價值就越大，幸福感就越強，所以，勞動著的人是幸福的。 第二小組代表：人只有在勞動中才能自由地彰顯和發(fā)揮自己的智力和體力、意志和情感，從而實現(xiàn)和證明自己的價值。 第五小組代表： 在社會主義社會， 勞動還是創(chuàng)造美好生活、 促進人的自由全面發(fā)展的重要手段， 所以，勞動是人的存在方式。因此，只有在生活中通過勞動，不斷創(chuàng)造價值和財富，才是快樂、充實的。 教師表揚學生的表現(xiàn)，并進行補充概括。 ） 3、心靈體驗：一個人或者家庭擁有的幸福和金錢越多，是否意味著九月幸福和快樂呢？ （課堂實錄：學生首先自主閱讀

8、課文，然后分小組討論，合作探究解決問題，小組代表主動回答。第四小組代表：我們不但要通過勞動為自己和家庭創(chuàng)造財富，更要走出自我的狹隘天地，奉獻他人和 社會，積極投身于為人民服務的實踐，只有這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值，也才能擁有幸福人生。 第五小組代表：雷鋒同志之所以把為人民服務看作是他最大的快樂和幸福，為了人民的利益真誠地付出，忘我地投入，就是因為他深刻地認識到：只有在勞動和奉獻中才能實現(xiàn)自己的人生價值，也才是真正有意義的人生。 教師表揚激勵學生，簡單概括總結(jié)。 ） （三）、遷移運用、練習鞏固 多媒體展示材料：雷鋒同志曾說過： “一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸。

9、一個人只有當他把自 己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。 “。 教師引導學生閱讀上述材料，然后思考：雷鋒同志的這段話說明了什么哲學道理？ 學生也讀上述材料，討論探究上述問題。 教師引導學生歸納總結(jié)。 （點評：學生在初步理解了基本知識的基礎上，能夠運用所學知識分析、說明現(xiàn)實問題，是學習哲學 常識的歸宿和出發(fā)點。 學生以前只是從日常思維的角度來了解雷鋒同志的事跡， 現(xiàn)在從哲學的角度去思考， 學生感到有些新鮮，因此，對老師提出的問題有極大的興趣。 ） 相關鏈接： “如果說我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩上， ”——牛頓。 “我們從別

10、人的發(fā)明中享受了很大的利益，我們也應該樂于有機會以我們的任何一種發(fā)明為別人服 務；而這種事我們應該自愿的和慷慨地去作， ”——富蘭克林。 二、在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值 ( 一 ) 、情境導入，激發(fā)情意 教師引導學生閱讀課本關于身殘志堅的黑龍江省十大杰出青年——司晶的事跡。 并提出探究問題：（ 1） 她的成功之路是怎樣走出來的？（ 2）人生價值的實現(xiàn)除了具備必要的客觀條件以外，還需要哪些主觀條 件？ （點評：學生的自主學習，不是漫無目的的隨心所欲，而是，再問題的引導下，有的放矢的學，只有這樣，才能提高自主學習的效率。 ） （二）、自主學習、合作

11、探究 1、學生首先自主閱讀課文，思考探究問題。然后，分小組討論探究問題。 2、教師引導學生分小組討論、總結(jié)概括問題，然后，鼓勵學生積極主動地給大家解釋問題。 （課堂實錄：第六小組代表：人生價值的實現(xiàn)除了具備必要的客觀條件以外，還需要以下主觀條件： ①實現(xiàn)人生價值，需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。②實現(xiàn)人生價值，需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)。③實現(xiàn)人生價值，需要有堅定的信念，需要有正確價值觀指引。 第三小組代表： 個人素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、 道德素質(zhì)、 科學文化素質(zhì)、 心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。 3、結(jié)合實際， 體驗運用 :

12、教師簡單強調(diào)提高個人素質(zhì)的重要性， 然后提出探究問題： 結(jié)合自己的實際， 談談如何提高自身的素質(zhì)？ 學生分小組合作探究，各抒己見。 ( 課堂實錄：學生對如何提高自己的個人素質(zhì)十分感興趣，列舉的方式和方法也有很多，甚至有的同 學說到的內(nèi)容十分深刻，也引起了老師的思考。 ) 用心 愛心 專心 2 （三）、遷移運用、練習鞏固 多媒體展示材料：馬永順是一位堅持把命運與大山緊緊連在一起的聞名遐邇的植樹模范。建國初期 , 百廢待興。馬永順以一把斧子、一把鋸輪戰(zhàn)林海 , 每年一個人完成 6 個人的采伐量。他創(chuàng)建的馬永順工組 一直是黑龍江省林業(yè)

13、戰(zhàn)線的一面紅旗 , 高產(chǎn)安全伐木 35 年。 1959 年在全國群英會上 , 周總理緊緊握住馬永順的手 , 親切地說 : “你們林業(yè)工人 , 不但要多生產(chǎn)木材 , 支援國家建設 , 還要多栽樹 , 搞好綠化 , 實現(xiàn)青山常在 , 永續(xù)利用 ! ”打那以后 , 馬永順率領全家———三代 15 口人 , 共栽樹苗 36500 多株 , 終于幫助馬永順完成了心愿。 馬永順的夙愿實現(xiàn)了 , 但他依然造林不止 , 截至 1997 年 5 月 , 他同家人又栽下落葉松 4000 多株。 1998 年夏 , 朱镕基總理親切接見了馬永順 , 并高度評價他 : “你這一輩子

14、干了兩件好事 : 當國家建設需要木材的時 候 , 你是砍樹勞模 ; 當國家需要保護生態(tài)環(huán)境的時候 , 你是栽樹英雄 , 我們都要向你學習。 ” 1999 年,86 歲高齡的馬永順又贏得了全國“五一”勞動獎章和“全國十大綠化標兵”稱號。 教師引導學生閱讀上述材料，然后思考：馬永順同志的人生經(jīng)歷說明了什么哲學道理？ 學生閱讀情境材料，分小組討論、探究問題。 （課堂實錄：學生聚精會神地閱讀情境材料，有的小聲閱讀，有的小組討論，有的查閱課文，還有的學生動手書寫。 ） 教師引導學生歸納總結(jié)答案。 小結(jié)：同學們在課余時間調(diào)查了解自己的身邊，有哪一些先進模范教師，然后總結(jié)

15、概括先進模范人物的共同特點，寫一篇以理想信念為話題的文章。 課后反思： 新的課程標準，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合。本教學設計，充分貫徹了這一教學理念，沒有拘泥于教材的理論框框，而是通過為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，充分重視學生的主體地位，把自主學習與合作探究結(jié)合起來，真正做到了動耳聽、動眼看、動手寫、動腦思、動口議、 動嘴說， 在分析個別材料的過程中， 理解和掌握了普遍性的知識， 并且提高了分析問題、 解決問題的能力。 從上課的過程來看，學生主動參與課堂教學的積極性是很高的，關鍵是教師能否真正轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到學生的主體地位，從而放下架子，從臺上走到臺下，從臺前走向幕后，把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習的基本自由還給學生。 用心 愛心 專心 3