《新7年級(jí)上第三單元《金色的秋天》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新7年級(jí)上第三單元《金色的秋天》教案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七上第三單元 《金色的秋天》第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》 教材分析 這首歌曲是我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家黃自譜曲、杰出音樂(lè)理論家廖鋪叔作詞的歌曲，是一首膾炙人口的兒童歌曲。創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，通過(guò)第一人稱“我”（西風(fēng)）與“你們”（小朋友）的對(duì)話，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。 學(xué)情分析 這首歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生能很快掌握。但二聲部要多練、多配合，讓學(xué)生感受二聲部的協(xié)和之美。 教學(xué)策略選擇與設(shè)

2、計(jì) 聆聽(tīng)、模擬、和聲訓(xùn)練。 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 錄音及教師范唱，學(xué)生聆聽(tīng)模仿，鋼琴幫助把握音準(zhǔn)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 了解音樂(lè)家黃自的簡(jiǎn)單生平及歷史貢獻(xiàn)；在歌唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)氣息的控制，在不同音區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一；用自然、舒展、和諧的的聲音演唱歌曲。 過(guò)程與方法 通過(guò)聆聽(tīng)、模擬、音樂(lè)對(duì)比、和聲訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練、學(xué)生自主表現(xiàn)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)作品情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解；引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活。 教學(xué)重點(diǎn) 用連貫、優(yōu)美、和諧的聲音歌唱秋色的美景。 教學(xué)難點(diǎn) 在歌唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)氣息的控制，在不同音區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一。 教學(xué)準(zhǔn)備

3、 錄音機(jī)、磁帶、鋼琴 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 一、導(dǎo)入： 提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描繪秋景、對(duì)秋天的感受及與之相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的主題詞。如“金色”“收獲”“紅葉”“谷穗”“登高”“曠遠(yuǎn)”“賞荷”“狩獵”“載歌載舞”“凋零”“蕭瑟”等。 新授 二、氣息練習(xí)： 呼吸練習(xí)： 1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看圖有幾種符號(hào)？ （兩種） 2、學(xué)生活動(dòng)： （1）按符號(hào)的走向用“wu”模擬風(fēng)聲。 （2）按教師手勢(shì)做起伏及漸強(qiáng)、漸弱處理，發(fā)聲時(shí)注意氣息控制，強(qiáng)調(diào)模擬風(fēng)聲走向時(shí)保持聲音位置統(tǒng)一。旋律線的起伏與力度變化成正比。（上行漸強(qiáng)，下行漸弱）

4、 講解吸氣和呼氣的狀態(tài)，復(fù)習(xí)漸強(qiáng)和漸弱符號(hào)。 三、學(xué)唱《西風(fēng)的話》 1、聽(tīng)錄音范唱。簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景和作者。 2、學(xué)生念歌詞，師提問(wèn)：西風(fēng)到底告訴了我們什么？（學(xué)生討論歌詞的含義并回答） 師補(bǔ)充：歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，通過(guò)西風(fēng)與小朋友的對(duì)話，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣，表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切希望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。 3、學(xué)生隨琴視唱兩個(gè)聲部，并畫出旋律線。 視唱時(shí)注意歌唱狀態(tài)、聲音位置和氣息控制。（教師指導(dǎo)學(xué)生 視唱并做出力度處理） 4、分析歌曲曲式結(jié)構(gòu)及調(diào)式。 5、分聲部演唱

5、兩個(gè)聲部旋律。 6、兩聲部合（只唱旋律，不帶歌詞） 7、教師帶入歌詞范唱。 8、學(xué)生帶詞演唱兩聲部。 教師指導(dǎo)：圓潤(rùn)的聲音、清楚的吐字。演唱“袍、高、蓬、紅”等字時(shí)要聲音飽滿。聲音位置統(tǒng)一；氣息要連貫；聲部之間要協(xié)和。 9、歌曲處理： 教師：歌曲的速度怎樣？力度有何變化？找出歌曲中的音樂(lè)符號(hào)（力度記號(hào)、連音線、漸慢） 學(xué)生回答。 10、按處理再次演唱歌曲。 利用符號(hào)圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生不經(jīng)過(guò)任何技術(shù)訓(xùn)練的練習(xí)準(zhǔn)備，就可以直接參與到音樂(lè)中。 認(rèn)識(shí)詞曲作者，了解他們?cè)谥袊?guó)近代音樂(lè)史中的地位及所做貢獻(xiàn)。 歌曲的節(jié)奏、旋律很簡(jiǎn)單，可讓學(xué)

6、生練習(xí)視唱。 進(jìn)一步對(duì)歌曲的發(fā)聲進(jìn)行情感色彩的渲染。 運(yùn)用比較、探究的方法啟發(fā)學(xué)生唱好歌曲。 小結(jié) 小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。 作業(yè)布置 板書 課 后 反 思 七上第三單元 《金色的秋天》第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1、 欣賞小提琴協(xié)奏曲《四季---秋》 2、 知識(shí)與實(shí)踐：3/8拍含義、指揮圖示、強(qiáng)弱規(guī)律。 教材分析 《四季》是意大利作曲家維瓦爾第約于1725年創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲。由“春夏秋冬”四首樂(lè)曲組成，每首樂(lè)曲均由快板、慢板、快板三樂(lè)章組成，巧妙運(yùn)用全奏與獨(dú)奏的交替，一呼

7、一應(yīng)，饒有情趣。《秋》共有三個(gè)樂(lè)章。第一樂(lè)章：快板，F(xiàn)大調(diào)，四四拍。表現(xiàn)農(nóng)民們載歌載舞、喜慶豐收的場(chǎng)面。第二樂(lè)章小提琴在樂(lè)隊(duì)的襯托下獨(dú)奏出歌唱性的舒展旋律，描繪秋天的美景；第三樂(lè)章描寫秋日狩獵的過(guò)程。 學(xué)情分析 學(xué)生在前一節(jié)欣賞課的基礎(chǔ)上，已學(xué)會(huì)一些欣賞的基本知識(shí)，本課的內(nèi)容也易于學(xué)生接受。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 講解、欣賞、感受、討論、對(duì)比 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 講解幫助認(rèn)識(shí)，音樂(lè)磁帶欣賞 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 初步了解協(xié)奏曲及相關(guān)知識(shí)；了解維瓦爾第生平；準(zhǔn)確掌握3/8拍指揮圖示。 過(guò)程與方法 欣賞《四季---秋》，通過(guò)描繪線條或圖畫的形式，感受三個(gè)樂(lè)章所表現(xiàn)的情境。 情

8、感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)欣賞感受《四季---秋》的民間色彩和生活氣息，在音樂(lè)作品中感受秋天的美景。 教學(xué)重點(diǎn) 分樂(lè)章賞析《四季---秋》，感知三個(gè)樂(lè)章所表現(xiàn)的情境。 教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確劃拍視唱第三樂(lè)章的主題旋律。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機(jī)、磁帶、鋼琴 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 一、導(dǎo)入： 師：上節(jié)課，我們用美妙的歌聲演唱了我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家黃自、廖輔叔詞的歌曲《西風(fēng)的話》，用歌聲含蓄地表達(dá)了秋天美景，并領(lǐng)會(huì)了作者讓我們從小珍惜時(shí)光的深刻寓意。今天我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)一首外國(guó)音樂(lè)家創(chuàng)作的表現(xiàn)秋天的器樂(lè)作品。 在這位音樂(lè)家之前，歐洲音樂(lè)史上聲樂(lè)作品擁有絕對(duì)

9、的統(tǒng)治地位，純器樂(lè)作品的創(chuàng)作甚少，他在創(chuàng)作中進(jìn)行了各種各樣的配器試驗(yàn)，寫下了形式多樣、內(nèi)容豐富、色彩絢爛的純器樂(lè)作品，使音樂(lè)的表現(xiàn)力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于純器樂(lè)音樂(lè)的發(fā)展做出了非常突出的貢獻(xiàn)。正是因?yàn)樗麆?chuàng)作的大量純器樂(lè)作品，使器樂(lè)取得了與聲樂(lè)平分秋色的局面。今天就讓我們來(lái)一起聆聽(tīng)他創(chuàng)作的最著名的器樂(lè)代表作作品《四季---秋》，聽(tīng)作品是如何用樂(lè)器表現(xiàn)秋天美景的吧！ 承上啟下，開(kāi)門見(jiàn)山，從中國(guó)到外國(guó)、從聲樂(lè)到器樂(lè)，圍繞“金色的秋天”音樂(lè)主線，吸引學(xué)生探尋。 新授 二、欣賞《四季---秋》 1、聽(tīng)賞第一樂(lè)章 （1）提出欣賞要求：注意這首作品是什么演奏形式？樂(lè)曲的速度和情緒是怎樣的？

10、表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？ A、 播放音樂(lè)《四季---秋》第一樂(lè)章。（聽(tīng)賞后學(xué)生回答） B、教師講解協(xié)奏曲： 協(xié)奏曲是由獨(dú)奏樂(lè)器與管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)同演奏的一種大型器樂(lè)作品形式。它的特點(diǎn)是獨(dú)奏部分具有鮮明的個(gè)性和高度的技巧性。在音樂(lè)進(jìn)行中，獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)常常輪流出現(xiàn)，相互對(duì)答呼應(yīng)和競(jìng)賽。獨(dú)奏時(shí)，樂(lè)隊(duì)處于伴奏地位，全奏時(shí)，獨(dú)奏樂(lè)器休止，完全由樂(lè)隊(duì)演奏。協(xié)奏曲一般分為三個(gè)樂(lè)章，分別為快板—慢板—快板的結(jié)構(gòu)。 （2）教師：讓我們?cè)俅务雎?tīng)第一主題，請(qǐng)大家記住第一樂(lè)句的旋律。 師生哼唱記憶第一樂(lè)章主題旋律。 教師：主題在獨(dú)奏的小提琴與樂(lè)隊(duì)中輪流出現(xiàn)，相互對(duì)答呼應(yīng)和競(jìng)奏，再現(xiàn)了一幅載歌載舞的歡慶豐收的熱鬧場(chǎng)面。

11、 2、 聽(tīng)賞第二樂(lè)章 教師：第二樂(lè)章速度較第一樂(lè)章有何變化？情緒和表現(xiàn)場(chǎng)景有什么變化？ 播放音樂(lè)《四季---秋》第二樂(lè)章。（聽(tīng)賞后學(xué)生回答） 3、 聽(tīng)賞第三樂(lè)章 （1） 教師：晨曦初露，獵人們手牽著獵狗走出家門，你們聽(tīng)到了什么聲音？樂(lè)曲速度又有何變化？ 播放音樂(lè)《四季---秋》第二樂(lè)章。（聽(tīng)賞后學(xué)生回答） （2） 教師：請(qǐng)大家看樂(lè)譜，作曲家是如何用節(jié)拍及節(jié)奏的變化來(lái)模仿獵人的行動(dòng)的？（學(xué)生思考回答） （3） 教師：第三樂(lè)章主題為幾拍子？強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？ 學(xué)生回答：3/8拍，以八分音符為一拍，每小節(jié)三拍。強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱。 教師：出示3/8

12、拍指揮圖示，教師示范，指出強(qiáng)弱規(guī)律。 學(xué)生學(xué)習(xí)3/8拍指揮圖示。 A、 劃拍讀出主題的正確節(jié)奏，注意附點(diǎn)音符的時(shí)值。 B、 劃拍視唱第三樂(lè)章主題旋律。 教師：節(jié)拍及節(jié)奏的變化，形象地再現(xiàn)了村民狩獵、槍聲、犬吠的生活場(chǎng)景。 4、 完整聽(tīng)賞全曲。 三、介紹曲作者生平及其代表作品 教師：維瓦爾第是意大利巴洛克音樂(lè)時(shí)期作曲家、小提琴家，因長(zhǎng)有一頭紅發(fā)被稱為“紅發(fā)神甫”。作有大量獨(dú)奏小提琴與樂(lè)隊(duì)演奏的協(xié)奏曲，其最著名的作品為《四季》。 分樂(lè)章欣賞作品，層層深入，使學(xué)生在器樂(lè)作品中，透過(guò)西洋交響樂(lè)隊(duì)美妙的樂(lè)器音色和音樂(lè)要素的不斷變化，再現(xiàn)秋天的美景及烘托秋天人們的

13、生活場(chǎng)景。 初一學(xué)生很難拿譜便唱準(zhǔn)新譜子，要耐心引導(dǎo)，分步驟解決。 介紹作者生平，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，增加學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵。 小結(jié) 師：你今天在課堂中學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲？ 作業(yè)布置 板書 課 后 反 思 七上第三單元 《金色的秋天》 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1、 欣賞民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》。 2、 探

14、究與創(chuàng)編：練一練《打擊樂(lè)合奏練習(xí)》，創(chuàng)編節(jié)奏譜。 教材分析 《豐收鑼鼓》由彭修文、蔡惠泉編曲于1972年。樂(lè)曲借鑒了我國(guó)民間吹打樂(lè)的鼓點(diǎn)和旋法，充分發(fā)揮我國(guó)豐富多彩的民族打擊樂(lè)器的表現(xiàn)力，具有鮮明的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。樂(lè)曲分為四個(gè)部分，由多段旋律和鑼鼓部分組成，在調(diào)性和情緒上形成并置對(duì)比，又因主部主題旋律頻頻穿插其間而顯得前后呼應(yīng)和統(tǒng)一。 學(xué)情分析 這是一首歡快熱烈的中國(guó)樂(lè)曲，節(jié)奏感強(qiáng)，具有濃郁的中國(guó)風(fēng)味，學(xué)生會(huì)很感興趣，對(duì)于樂(lè)曲的表現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生也很容易把握。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 講解、欣賞、感受、體驗(yàn)、討論、對(duì)比、探究與創(chuàng)編 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 講解、討論、體驗(yàn)幫助認(rèn)識(shí)

15、，音樂(lè)磁帶感受；音樂(lè)創(chuàng)作發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 能夠哼唱樂(lè)曲主題，聽(tīng)辨主奏樂(lè)器的音色，排列樂(lè)器出現(xiàn)的順序；能夠參與探究與創(chuàng)編的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。 過(guò)程與方法 通過(guò)樂(lè)曲欣賞，了解民族管弦樂(lè)隊(duì)以及民族樂(lè)器的常識(shí)；通過(guò)分析樂(lè)曲的情緒、節(jié)奏、速度、旋律、力度等音樂(lè)要素，感受音樂(lè)所表達(dá)的秋天豐收的氣氛；通過(guò)參與即興探究與創(chuàng)造活動(dòng)，了解音樂(lè)表現(xiàn)形式的多樣性，培養(yǎng)打擊樂(lè)合奏與節(jié)奏創(chuàng)編的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受豐收時(shí)節(jié)生機(jī)勃勃的景象，以及歡慶豐收的喜悅之情，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)，熱愛(ài)生活，逐漸喜愛(ài)民族音樂(lè)；積極參與實(shí)踐活動(dòng)，感受合作的愉快。 教學(xué)重點(diǎn) 分辨音

16、樂(lè)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)音樂(lè)要素的變化在表現(xiàn)秋色美景時(shí)的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 分辨不同民族樂(lè)器音色的變化，并進(jìn)行打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練。 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音機(jī)、磁帶、鋼琴、民族打擊樂(lè)器和自制打擊樂(lè)器、民族打擊樂(lè)器圖。 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 一、導(dǎo)入： 師：（朗誦白居易的《觀刈麥》）秋天是收獲的季節(jié)，人們以什么方式表達(dá)他們豐收的喜悅心情呢？ 學(xué)生：載歌載舞、敲鑼打鼓。 創(chuàng)設(shè)情境，想象描繪秋景、秋季的豐收?qǐng)鼍?，引出課題。 新授 二、新課教學(xué)： 1、片段欣賞 教師出示中國(guó)民族打擊樂(lè)器圖，講解樂(lè)器基本分組。 教師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)下面幾個(gè)敲鑼打鼓的

17、片段，請(qǐng)大家選擇哪一段更能表現(xiàn)豐收的喜悅心情，并說(shuō)一說(shuō)所選片段的音樂(lè)情緒是怎樣的？樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些打擊樂(lè)器？（播放幾個(gè)不同速度、節(jié)奏特點(diǎn)的鑼鼓片段） 學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲片段，回答問(wèn)題。 2、初聽(tīng)全曲 （1）教師：我們來(lái)欣賞一首歡慶豐收的民族管弦樂(lè)曲，想象你感受到的豐收景象，并注意聽(tīng)出每幅豐收景色都是由哪些樂(lè)器樂(lè)器按照怎樣的順序演奏的？ 學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，思考、回答問(wèn)題。（舞獅、扭秧歌、秋收競(jìng)賽） 演奏樂(lè)器：多種打擊樂(lè)；嗩吶；鑼、排鼓、镲；二胡、琵琶；竹笛、揚(yáng)琴；木魚、云鑼等。 （2）教師：樂(lè)曲表現(xiàn)的畫面主要分為收割勞動(dòng)，你追我趕；歌唱生活、歡快欣喜；秋天美景，愉悅欣然；歡慶豐收，熱烈狂歡。請(qǐng)

18、大家從音樂(lè)基本要素（如情緒、節(jié)奏、旋律、速度）的變化排列畫面順序，并說(shuō)明原因。（學(xué)生討論） 學(xué)生回答： 畫面一：收割勞動(dòng)，你追我趕（熱烈、歡騰）。節(jié)奏明快，速度較快，鑼鼓段情緒高漲。 畫面二：唱生活、歡快欣喜（歌唱、跳躍）。旋律富有歌唱性、抒情性，節(jié)奏輕快。 畫面三：秋天美景，愉悅欣然（抒情、活潑）。散板，音樂(lè)優(yōu)美柔和。 畫面四：歡慶豐收，熱烈狂歡（激情、沸騰）。節(jié)奏緊張急促，強(qiáng)而有力；音樂(lè)激烈快速，宏偉磅礴。 3、分段欣賞 教師：通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，不難發(fā)現(xiàn)這首樂(lè)曲分為四段，為了更好地欣賞它、理解它，我們一起來(lái)分段欣賞。 （1） 聽(tīng)賞

19、引子部分 教師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)把我們引入到什么情境中？為什么? 學(xué)生：這段音樂(lè)雄厚、響亮、氣勢(shì)宏大，把人們帶入喜慶豐收的熱烈場(chǎng)面中。 （2） 聽(tīng)賞第一段音樂(lè) A、 教師：大家想一想樂(lè)曲節(jié)奏、旋律進(jìn)行有何特點(diǎn)？這段音樂(lè)讓人聯(lián)想到哪些情景？ 學(xué)生：相同的節(jié)奏和旋律的重復(fù)運(yùn)用體現(xiàn)出人們?cè)趧趧?dòng)中“你追我趕”的忙碌場(chǎng)景；多處切分節(jié)奏型的運(yùn)用增強(qiáng)了動(dòng)感，表達(dá)了人們喜悅的心情。 B、 教師出示譜例一、二及播放對(duì)應(yīng)的音響片段。 學(xué)生分別視唱兩段旋律，聽(tīng)辨其演奏樂(lè)器的變化并完成課后自我測(cè)評(píng)第一部分，填上恰當(dāng)?shù)淖帜浮? （3） 聽(tīng)賞第二段音樂(lè) 教師出示譜例三、四、五及播放對(duì)應(yīng)的音響片段。提問(wèn)：

20、樂(lè)曲由哪些樂(lè)器演奏？（學(xué)生聽(tīng)賞后回答） 學(xué)生視唱教材譜例三、四、五，完成課后自我測(cè)評(píng)第二部分，填上恰當(dāng)?shù)淖帜浮? （4） 聽(tīng)賞第三段音樂(lè) 教師提問(wèn)：請(qǐng)大家想一想這段音樂(lè)的旋律進(jìn)行有何特點(diǎn)？描述了什么樣的畫面？主奏樂(lè)器分別描繪了怎樣的意境？ 學(xué)生聽(tīng)賞回答：先是再現(xiàn)了第一部分旋律，然后笛子以明亮的音色和散板的旋律展現(xiàn)出優(yōu)美如畫的田園景色；云鑼以柔和的音色和琶音旋律奏出，猶如陽(yáng)光下的水庫(kù)碧波粼粼。仿佛人們勞動(dòng)休憩時(shí)欣賞豐收美景。（完成課后自我測(cè)評(píng)第三部分，填上恰當(dāng)?shù)淖帜福? （5） 聽(tīng)賞第四段音樂(lè) A、教師提問(wèn)：請(qǐng)大家對(duì)比第四段表現(xiàn)“歡慶豐收，熱烈狂歡”和第一段表現(xiàn)“收割

21、勞動(dòng)，你追我趕”的音樂(lè)，從力度、速度方面比較音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容上的不同。 學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲并回答：第一段速度快、力度適中、情緒熱烈歡騰、場(chǎng)景勞動(dòng)忙碌；第二段速度急促、力度強(qiáng)、情緒激情沸騰、場(chǎng)景歡慶豐收。（完成課后自我測(cè)評(píng)第四部分，填上恰當(dāng)?shù)淖帜福? C、 教師：在這首音樂(lè)作品中大篇幅出現(xiàn)的樂(lè)器是民族樂(lè)隊(duì)中的哪類樂(lè)器？（學(xué)生：打擊樂(lè)器） 教師：這是一首以打擊樂(lè)器中的鑼鼓為主的民族管弦樂(lè)合奏曲，樂(lè)曲中的鑼鼓樂(lè)器起到什么作用？ 學(xué)生：制造熱烈歡騰的氣氛。 4、再次完整聆聽(tīng)全曲： 對(duì)照字母結(jié)構(gòu)圖，分辨記憶音樂(lè)結(jié)構(gòu)、感受樂(lè)曲情緒的變化。 5、 了解“螺螄結(jié)頂”創(chuàng)作手法 教師：仔細(xì)聆聽(tīng)下面的

22、鑼鼓段，找出句與句之間的特點(diǎn)。 教師播放第四部分打擊樂(lè)華彩段音響。 學(xué)生：對(duì)話式，一問(wèn)一答；從長(zhǎng)句逐步變換到短句。 教師：上下句對(duì)答呼應(yīng)、句幅按一定層次遞減這兩個(gè)特點(diǎn)就是我國(guó)打擊樂(lè)旋律常見(jiàn)的“螺螄結(jié)頂”創(chuàng)作手法。通過(guò)逐步地緊縮，呈現(xiàn)“螺螄”效果。 6、 介紹曲作者 教師：這樣一首富有濃厚山東風(fēng)格的民族管弦樂(lè)曲是出自作曲家彭修文、蔡惠泉之手。（作曲家簡(jiǎn)介） 三、探究與創(chuàng)編 1、教師：剛才大家聆聽(tīng)了民族管弦樂(lè)曲《豐收鑼鼓》，現(xiàn)在大家也拿出準(zhǔn)備好的樂(lè)器，演奏一段鑼鼓樂(lè)吧。 出示鑼鼓譜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。 學(xué)生：（1）分聲部劃拍讀節(jié)奏譜。 （2）分聲部用肢體語(yǔ)言擊打節(jié)奏（拍手、拍

23、腿、跺腳）。 （3）按總譜聲勢(shì)合奏（拍手、拍腿、跺腳）。 （4）用相應(yīng)的節(jié)奏樂(lè)器分聲部演奏（注意糾正樂(lè)器演奏方法） （5）打擊樂(lè)合奏（注意聲部間的速度一致，音量均衡） 2、教師：剛才我們一起演奏了教材中的節(jié)奏樂(lè)譜，現(xiàn)在大家能否自己來(lái)當(dāng)小小作曲家，模仿剛才的鼓譜，編創(chuàng)一段節(jié)奏譜來(lái)表現(xiàn)“豐收”的熱鬧場(chǎng)景？ 教師：大家觀察上例節(jié)奏譜中，鼓與小鑼、小镲的節(jié)奏哪個(gè)密集、哪個(gè)較疏散？ 學(xué)生：鼓的節(jié)奏較密集，小鑼、小镲的節(jié)奏較疏散。 教師：為表現(xiàn)“豐收”的熱鬧場(chǎng)景，鼓的節(jié)奏型需要選擇較密集的節(jié)奏型。但因?yàn)樾¤?、小镲同為金屬?lè)器，帶有回聲，故在創(chuàng)編時(shí)務(wù)必選擇時(shí)值較長(zhǎng)的音符。另外

24、，又為區(qū)分二者的音色，在創(chuàng)編時(shí)二者的節(jié)奏可填縫進(jìn)行。（學(xué)生分組創(chuàng)編） 學(xué)生創(chuàng)編完成后，選出較好的組進(jìn)行演奏。自評(píng)、互評(píng)。 認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器，為下面的欣賞作準(zhǔn)備。 提出欣賞要求，讓學(xué)生更關(guān)注音樂(lè)。 聽(tīng)辨民族樂(lè)隊(duì)各種樂(lè)器的音色，感受樂(lè)曲情緒、力度、速度，通過(guò)將畫面與民族樂(lè)器音色效果相對(duì)應(yīng)，加深對(duì)民族樂(lè)器的感受。 分段欣賞能更好的讓學(xué)生感知作品。 對(duì)應(yīng)譜例欣賞，使學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)清晰的印象。

25、 增強(qiáng)對(duì)主題旋律的記憶能力，感受音樂(lè)作品，了解作品。 通過(guò)自主性表演，運(yùn)用現(xiàn)有樂(lè)器更深刻地體會(huì)各種樂(lè)器的演奏和音色，在活動(dòng)中切身體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅之情，并通過(guò)表演或創(chuàng)作更好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。 小結(jié) 本節(jié)課，我們對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)有了一些認(rèn)識(shí)，也從各個(gè)方面了解、感受了民族音樂(lè)的表現(xiàn)力與魅力。以后民族音樂(lè)的發(fā)展還需要不斷的傳承與創(chuàng)新，希望大家能夠走在民族音樂(lè)的前方，更多欣賞中國(guó)的民族音樂(lè)，成為未來(lái)真正民族音樂(lè)的主人。 作業(yè)布置 板書 課 后 反 思 9