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幼兒心理學(xué)的維果斯基發(fā)展區(qū)學(xué)說之案例分析

上傳人:奇*** 文檔編號(hào):253365095 上傳時(shí)間:2024-12-12 格式:PPT 頁數(shù):11 大?。?1.50KB
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1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,案例分析,維果斯基(Lev Vygotsky,1896-1934)亦有翻譯為維果茨基,前蘇聯(lián)心理學(xué)家,文化-歷史理論的創(chuàng)始人。1917年畢業(yè)于莫斯科大學(xué)法律系和沙尼亞夫斯基大學(xué)歷史哲學(xué)系。1924年到莫斯科心理研究所工作。維果斯基對(duì)人的高級(jí)心理機(jī)能進(jìn)行了研究,并在1925年發(fā)表了意識(shí)是行為主義心理學(xué)的問題,明確提出研究意識(shí)問題對(duì)科學(xué)心理學(xué)的重大意義。1934年維果斯基因患肺結(jié)核逝世,年僅38歲。維果斯基一生留下180多種著作,其心理學(xué)思想至今仍有很大影響。,維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”,認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩

2、種水平:一種是學(xué)生,的現(xiàn)有水平,另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。,教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。,如何運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)理論?,一、連接“生活”,利用“最近發(fā)展區(qū)”,創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境,維果茨基認(rèn)為,學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)合作活動(dòng),它們是永遠(yuǎn)不能被“教”給某個(gè)人的。它適于學(xué)生在頭腦中構(gòu)筑自己的理解。因此,我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源,以學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”為起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動(dòng),恰當(dāng)?shù)乩煤谩白罱l(fā)展區(qū)”。,如在上區(qū)公開課污水和污水處理中

3、,一位老師老師是這樣引入的:,師:同學(xué)們這個(gè)月是3月份,經(jīng)歷了許多重要的日子,你知道嗎?,生1:3.8婦女節(jié),生2:3.12植樹節(jié),生3:3.15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日,生4:3.22世界水日,分析:,教學(xué)中,該老師以3月份重要的幾個(gè)日子引出水,然后通過一個(gè)簡單的洗毛筆動(dòng)作,來創(chuàng)設(shè)生活中常見情境,讓學(xué)生清楚看到水被墨汁“污染”的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程,鋪設(shè)好污染源的概念,再出示五幅生活中水污染的圖片,讓學(xué)生討論污染源在哪里。這樣學(xué)生能夠更好地從“已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平”向“可能達(dá)到的發(fā)展水平”遷移發(fā)展,這對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是有益的。,二、提供“墊腳石”,利用“最近發(fā)展區(qū)”,糾正錯(cuò)誤的前概念,劉默耕先生有一個(gè)“過河”理

4、論,他說“前面雖然沒有橋,但河里有不少大塊小塊的石頭,老師先跳上一塊石頭,再讓孩子們找路到這兒來,盡管孩子們找的石頭,走的路,都各不相同,但方向都向著老師,目標(biāo)都是過河?!睆睦碚撝邪l(fā)現(xiàn),實(shí)際上河的這一邊就是學(xué)生“已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平”,對(duì)岸就是學(xué)生“可能達(dá)到的發(fā)展水平”,河寬就是“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生要過河,教師就要在河中放幾塊“墊腳石”。這樣,學(xué)生才能順利通過。,如在一次區(qū)公開課中,一位老師上了為什么一年有四季這一課。有這樣一個(gè)片段:師:為什么一年當(dāng)中溫度會(huì)有規(guī)律的發(fā)生變化,你覺得可能與哪些因素有關(guān)?,生:與地球離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)。,師:說說你的理由。,生:太陽離地球近,到地球的熱量多,是夏天;太

5、陽離地球遠(yuǎn)時(shí),到地球的熱量少,是冬天。,師:這是個(gè)很有意義的猜測。的確,地球公轉(zhuǎn)的軌道是橢圓形的,地球在公轉(zhuǎn)的時(shí)候有時(shí)離太陽近一點(diǎn),有時(shí)離太陽遠(yuǎn)一點(diǎn),我這里有一些數(shù)據(jù),不知道能不能解決大家的猜測。,然后這位老師在PPT上出示了如下的一張圖:,師:從圖中你獲得了哪些信息?你認(rèn)為你的猜測正確嗎?,生:地球在公轉(zhuǎn)的時(shí)候,溫度最高的夏天離太陽的距離比冬天還要遠(yuǎn)。說明距離并不是影響四季溫度有規(guī)律變化的原因。,分析:,在這里,不少學(xué)生的原有認(rèn)知是太陽離地球近時(shí)是夏天,太陽離地球遠(yuǎn)時(shí),是冬天。這種錯(cuò)誤的前概念一直處在同學(xué)們的腦子中,那么他是如何糾正呢?第一步,展示學(xué)生的原有基礎(chǔ),并暴露學(xué)生的思維過程。第二步

6、,提供證據(jù)(圖畫數(shù)據(jù)展示),引起矛盾。第三步,提供正確概念的證據(jù)幫助學(xué)生建構(gòu)新概念。,按照最近發(fā)展區(qū)理論,要讓學(xué)生順利“過河”就必須有“墊腳石”,這里的墊腳石就是上面所提供的數(shù)據(jù)圖。這樣學(xué)生才能順利的從河的一邊成功走向河的另一邊。,三、做好鋪墊,利用“最近發(fā)展區(qū)”理論,優(yōu)化課堂的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在擺的研究中,當(dāng)探究完擺的快慢與擺錘的重量有關(guān)后,老師讓三組學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù),同學(xué)們都能得出正確的結(jié)論。但同時(shí),不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)每組擺在15秒內(nèi)數(shù)據(jù)都不相同,以一個(gè)螺帽為例,測量三次的的結(jié)果為:第一組,13次,14次,14次,第二組,16次,17次,17次,第三組,21次,21次,21次。老師問:“為什么這三組擺的快慢會(huì)不一樣?”同學(xué)們內(nèi)心也充滿了疑問?!翱赡軘[繩的長度不一樣?!币粋€(gè)學(xué)生回答說。,當(dāng)測完每個(gè)組擺的長度時(shí),同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn):第一組擺繩長度24厘米,第二組擺繩長度14厘米,第三組擺繩長度8厘米。三個(gè)數(shù)據(jù)的對(duì)比,學(xué)生就會(huì)容易得發(fā)現(xiàn)擺繩的長度也會(huì)影響擺的快慢,為下面的探究做好鋪墊。,在探究完第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道了擺錘的重量與擺的快慢有關(guān),這是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。要讓學(xué)生更好地明白擺繩的長度也會(huì)影響擺的快慢,該老師特意在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了不同長度的擺繩,為學(xué)生的思維力,想象力提供“墊腳石”,很巧妙地將兩個(gè)探究“套”在了一起,充分利用了“最近發(fā)展區(qū)”原理,使整個(gè)探究顯得很連貫。,

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