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螳螂捕蟬《說(shuō)苑》 教學(xué)目的： 1、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。 2、朗讀課文。背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、課堂導(dǎo)入：我們?cè)谶@學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇古文，那么有誰(shuí)能總結(jié)一下學(xué)習(xí)古文的方法、步驟？ （明確：①多讀。②看注釋，查字典，理解重點(diǎn)詞的意思。③在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。④查閱有關(guān)資料） 二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。 1、由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典找到的不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫在黑板上 諫（jin） 孺子（r） 曲附（qū） 頸（jǐng） 2、通過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？ （1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。 （2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。 劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說(shuō)苑》都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序?說(shuō)苑選譯》。《說(shuō)苑》一書共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來(lái)看課文。 3、指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽(tīng)，然后評(píng)讀。 4、教師范讀課文，再要求全體同學(xué)齊讀課文。 5、檢查字詞的理解。 （1）分別指定學(xué)生逐句朗讀，指出句中自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞的意思，再逐句翻譯。 （2）以下是注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。 子（你） 是（這，此） 務(wù)（追求） 悲（動(dòng)聽(tīng)） （注：“悲”在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒(méi)有“悲鳴”的解釋，學(xué)生大多選“悲哀”，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也”。此時(shí)它不但不悲，反而是在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，這“動(dòng)聽(tīng)”的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書—《古代漢語(yǔ)詞典》。） 三、提出不懂的問(wèn)題： 1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。 （1）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事？ （2）吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)“善哉”？ 2、學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論，解決這兩個(gè)問(wèn)題。（可結(jié)合課外資料談） 引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。（找出書上的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。”） 老師可給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國(guó)，就可能使吳國(guó)遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山。可見(jiàn)少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得非常清楚。 3、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么？ （勸阻吳王不要攻打楚國(guó)，要考慮周到，通盤謀劃。） 4、既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？ （引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽(tīng)了吳王“敢有諫者死！”這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到直諫不行，不見(jiàn)又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操?gòu)棧斡诤髨@，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吳王的注意，趁機(jī)講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的，足見(jiàn)他用心良苦。） 5、吳王為什么沒(méi)有殺少孺子，反而說(shuō)“善哉”呢？ （1）少孺子的目的達(dá)到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么意思。（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。） （2）吳王說(shuō)：“好?。　彼诳滟澥裁?？ （3）教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而慶幸，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句“善哉！”。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣，能殺嗎？——不能（生齊答）。 （教材的譯文翻譯成“你講得很好！”似乎不完全，吳王當(dāng)時(shí)不僅在感嘆少孺子講得好，同時(shí)也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒(méi)攻打楚國(guó)而慶幸，一個(gè)“善哉”包涵了多重含義。當(dāng)然，面對(duì)初一的小孩子，也完全把當(dāng)時(shí)的情況簡(jiǎn)單地解釋一下，說(shuō)成“你講得很好！”） 四、總結(jié)全文 當(dāng)堂檢測(cè) 1、填空，說(shuō)說(shuō)填上的詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。 “花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬（ ）在上，（ ）地叫。” 2、這個(gè)故事告訴我們 道理。 3、填成語(yǔ)，我能行。 一夫當(dāng)關(guān) 鷸蚌相爭(zhēng) 焉知非福 駟馬難追